佘雙好， 康 超

(武漢大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 武漢 430072)

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法是把大數(shù)據(jù)方法運(yùn)用于思想政治教育領(lǐng)域而形成的思維方式和工作方法，是思想政治教育方法在大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新和發(fā)展。關(guān)于思想政治教育與大數(shù)據(jù)的結(jié)合與探討具體體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是大數(shù)據(jù)背景下思想政治教育方法的發(fā)展。大數(shù)據(jù)改變了思想政治教育的場(chǎng)域空間和工作樣態(tài)，思想政治教育要適應(yīng)大數(shù)據(jù)的需要，在新的技術(shù)背景下開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。二是大數(shù)據(jù)方法在思想政治教育中的運(yùn)用。大數(shù)據(jù)的思維方式和工作方法可運(yùn)用于思想政治教育領(lǐng)域，并使思想政治教育活動(dòng)具有大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。三是思想政治教育大數(shù)據(jù)方法?；诖髷?shù)據(jù)的思想政治教育方法的形成，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)方法與思想政治教育的深度融合，本文在以往探討思想政治教育大數(shù)據(jù)方法何以可能的問(wèn)題[1]的基礎(chǔ)上，著重探討思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的內(nèi)涵、特征及運(yùn)用空間。

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)方法

(一)大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)是在當(dāng)今信息爆炸，互聯(lián)網(wǎng)特別是網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)刻都在產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)信息，以及現(xiàn)代科技取得長(zhǎng)足進(jìn)步情況下，出現(xiàn)的一種現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境和平臺(tái)。狹義的大數(shù)據(jù)是“用現(xiàn)有的一般技術(shù)難以管理的大量數(shù)據(jù)的集合”，廣義的大數(shù)據(jù)“是一個(gè)綜合概念，它包括因具備“3V”(Volume，Variety，Velocity)(1)“3V”指的是大數(shù)據(jù)的規(guī)模性、多樣性、高速性，因英文首字母都含有“V”，簡(jiǎn)稱為“3V”。特征而難以進(jìn)行管理的數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、處理、分析的技術(shù)、以及能夠通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)獲得實(shí)用意義和觀點(diǎn)的人才和組織”[2]。2015年9月，國(guó)務(wù)院在《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》(國(guó)發(fā)〔2015〕50號(hào))中指出，“大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價(jià)值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合，正快速發(fā)展為對(duì)數(shù)量巨大、來(lái)源分散、格式多樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和關(guān)聯(lián)分析，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值、提升新能力的新一代信息技術(shù)和服務(wù)業(yè)態(tài)?！盵3]2016年，中國(guó)信息通信研究院公布的《大數(shù)據(jù)白皮書(shū)2016》稱，“大數(shù)據(jù)是新資源、新技術(shù)和新理念的混合體。從資源視角看，大數(shù)據(jù)是新資源，體現(xiàn)了一種全新的資源觀；從技術(shù)視角看，大數(shù)據(jù)代表了新一代數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)；從理念的視角看，大數(shù)據(jù)打開(kāi)了一種全新的思維角度。”[4]

(二)大數(shù)據(jù)方法的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)因其本身的多量性、多樣性、復(fù)雜性、多變性，以及學(xué)科的普遍適用性，使得不同學(xué)者對(duì)于大數(shù)據(jù)方法內(nèi)涵的理解呈現(xiàn)出多樣性的特征。

1.具體的技術(shù)手段

學(xué)者將大數(shù)據(jù)方法等同于實(shí)踐中具體應(yīng)用的、系統(tǒng)成型的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等大數(shù)據(jù)技術(shù)，或以大數(shù)據(jù)為底層數(shù)據(jù)架構(gòu)的機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等前沿科技。如顧文濤等在《金融市場(chǎng)收益率方向預(yù)測(cè)模型研究——基于文本大數(shù)據(jù)方法》[5]、倪義坤等在《大數(shù)據(jù)方法在學(xué)生工作中的應(yīng)用——以學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)挖掘?yàn)槔穂6]等文章中，分別將大數(shù)據(jù)方法理解為是一種具體的技術(shù)手段，通過(guò)主題模型建模、聚類分析技術(shù)等具體的數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用達(dá)成對(duì)于某一問(wèn)題的客觀認(rèn)識(shí)。

2. 數(shù)據(jù)的研究方法

有學(xué)者從社會(huì)科學(xué)的實(shí)證主義傳統(tǒng)出發(fā)，將大數(shù)據(jù)方法理解為量化研究，認(rèn)為“社會(huì)科學(xué)的大數(shù)據(jù)方法，就是運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、工具和方法，通過(guò)收集、挖掘、分析那些表征社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)行為的大數(shù)據(jù)，揭示變量間的關(guān)系，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)行為進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的研究方法”[7]。也就是說(shuō)，從社會(huì)科學(xué)視角來(lái)看，大數(shù)據(jù)方法可以更多地理解為一種數(shù)據(jù)獲取和分析的方法，其主要功能體現(xiàn)在對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象和行為的科學(xué)分析。相較于第一種觀點(diǎn)，這一論斷無(wú)疑更加具體和準(zhǔn)確，明確指出了大數(shù)據(jù)方法的本質(zhì)，就是一種基于多來(lái)源信息所產(chǎn)生的關(guān)系聯(lián)結(jié)，是進(jìn)行研判數(shù)據(jù)間的變量關(guān)系的手段。

3. 特定的理論范式

還有一些學(xué)者并未將大數(shù)據(jù)拘泥于具體的方法上，而是從哲學(xué)維度進(jìn)行了思考，指出“大數(shù)據(jù)方法代表了一種新經(jīng)驗(yàn)主義范式”，它“打破了過(guò)去基于理性主義的傳統(tǒng)方法，即通過(guò)少量樣本數(shù)據(jù)的觀察歸納出模型”[8]。這種觀點(diǎn)更多地是從科技哲學(xué)的角度進(jìn)行考量，將大數(shù)據(jù)方法上升為一種頗具方法論色彩的理論范式，并且以技術(shù)的社會(huì)形成論為理論原點(diǎn)，認(rèn)為技術(shù)與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系是辯證的，技術(shù)的發(fā)展可以帶來(lái)社會(huì)生活的正面或負(fù)面影響，而社會(huì)也會(huì)要求技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的改良，以更適應(yīng)其發(fā)展。這種基于技術(shù)發(fā)展而建立的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，正如馬克思所描述的那樣，“社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，便同它們一直在其中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)存生產(chǎn)關(guān)系或財(cái)產(chǎn)關(guān)系(這只是生產(chǎn)關(guān)系的法律用語(yǔ))發(fā)生矛盾。”[9]從范式理論來(lái)講，其共經(jīng)歷了四個(gè)階段，一是記錄和描述自然現(xiàn)象的“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”；二是建立系統(tǒng)模型和數(shù)據(jù)公式對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納，并建立的“理論科學(xué)”；三是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的對(duì)于復(fù)雜現(xiàn)象的模擬推演，從而建立的“計(jì)算科學(xué)”；四是產(chǎn)生于大數(shù)據(jù)時(shí)代，以海量數(shù)據(jù)為參考、以相關(guān)關(guān)系為方向、找尋事物之間的規(guī)律，由此而建立的“數(shù)據(jù)密集型科學(xué)”[10]。這四種范式均體現(xiàn)了人們?cè)诠ぷ髦信c以往不同的思考問(wèn)題的方法和方式，而大數(shù)據(jù)方法是超越前三范式的特定理論范式。

4. 量化研究的步驟

相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)是將大數(shù)據(jù)方法理解為量化研究中可進(jìn)行操作的實(shí)施步驟。如有學(xué)者將其定義為，“大數(shù)據(jù)方法通過(guò)數(shù)據(jù)多維采集，提供即時(shí)線索，提高相關(guān)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的采集精度，從而無(wú)限逼近社會(huì)真實(shí)狀態(tài)。”[11]如在某一項(xiàng)具體研究中，大數(shù)據(jù)方法通過(guò)挖掘數(shù)據(jù)信息、處理多樣態(tài)數(shù)據(jù)內(nèi)容、分析提煉有價(jià)值數(shù)據(jù)、以及作為一種方法，大數(shù)據(jù)方法能夠根據(jù)數(shù)據(jù)線索得出的結(jié)論。

上述關(guān)于大數(shù)據(jù)方法的觀點(diǎn)表達(dá)均有其合理成分，但又或多或少對(duì)于其內(nèi)涵的理解略有狹義或夸大的成分。在此基礎(chǔ)上，本文將大數(shù)據(jù)方法界定為，運(yùn)用現(xiàn)代研究技術(shù)，以變量間相關(guān)關(guān)系為基本依據(jù)，通過(guò)收集、挖掘、分析全樣本數(shù)據(jù)，對(duì)物質(zhì)和精神世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法。這一界定充分考察了大數(shù)據(jù)方法在本體論層面，重視挖掘數(shù)據(jù)信息的價(jià)值；在認(rèn)識(shí)論層面，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)聯(lián)；在方法論層面，強(qiáng)調(diào)遵循證據(jù)的基本方法；在工具論層面，主張將數(shù)據(jù)信息作為交互中介。具體來(lái)講，“運(yùn)用現(xiàn)代研究技術(shù)”是指大數(shù)據(jù)方法的技術(shù)性特征，需要借助現(xiàn)代研究工具，有其專門的技術(shù)體現(xiàn)；“以變量間的相關(guān)關(guān)系為基本依據(jù)”是指大數(shù)據(jù)方法所遵守的基本原則；而“通過(guò)收集、挖掘、分析大規(guī)模數(shù)據(jù)”則是從操作步驟說(shuō)明大數(shù)據(jù)方法的操作規(guī)范，及其對(duì)于數(shù)據(jù)量的要求；“物質(zhì)和精神世界”則綜合了大數(shù)據(jù)方法在自然科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)所具有的學(xué)科普適性,指出大數(shù)據(jù)方法對(duì)于在人與自然、人與社會(huì)的物質(zhì)世界和自身的精神世界發(fā)展中均有其使用價(jià)值；“認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方法”是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的兩類基本方法，對(duì)于大數(shù)據(jù)方法而言，也需要通過(guò)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐達(dá)成特定目標(biāo)。這一定義使大數(shù)據(jù)方法不再局限于人們?cè)诩夹g(shù)操作、實(shí)踐研究的層面所存在片面化認(rèn)識(shí)，也不再抽象為方法論層面的理論解釋。

二、思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的具體內(nèi)涵

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法是大數(shù)據(jù)方法與思想政治教育的深度整合而形成的思想政治教育方法，是大數(shù)據(jù)方法運(yùn)用于思想政治教育領(lǐng)域而形成的具有思想政治教育特點(diǎn)的思想方法和工作方法。具體而言，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法是以思想政治教育的大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)收集、挖掘、分析全樣本數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育活動(dòng)科學(xué)化、個(gè)性化和精準(zhǔn)化的思想方法和工作方法，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)是一種思想政治教育方法

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法是一種思想政治教育方法。我們從思想政治教育領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓逃椒ǖ慕缍芍?，思想政治教育方法雖然有各種不同理解，如有學(xué)者認(rèn)為，“思想政治教育方法是對(duì)特定的對(duì)象即對(duì)廣大干部和群眾進(jìn)行思想政治教育的方法，是一種具體的方法?！盵13]另有學(xué)者提出，“思想政治教育方法是以思想政治教育為主導(dǎo)，思想政治教育對(duì)象參與的思想政治教育活動(dòng)，是使思想政治教育對(duì)象形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)所施加的各種方式、程序和手段的綜合?！盵14]3同時(shí)，他進(jìn)一步指出，“思想政治教育方法是教育主體為達(dá)到一定的思想政治教育目的，在認(rèn)識(shí)和影響教育對(duì)象思想和行為過(guò)程中所采取的途徑、策略、手段、工具和操作程序的總和?！盵15]還有研究者提出，“所謂思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育過(guò)程中所采用的思想方法和工作方法，或者說(shuō)，是教育者和受教育者為了達(dá)到一定的教育目的所采用的手段和方式?！盵16]但從總體上說(shuō)，思想政治教育方法是指“在思想政治教育過(guò)程中所采取的思想方法和工作方法”的總和[17]。根據(jù)思想政治教育的運(yùn)行過(guò)程的特點(diǎn)，思想政治教育方法論體系可以分為三大部分——認(rèn)識(shí)方法、工作方法和調(diào)節(jié)評(píng)估方法。思想方法屬于認(rèn)識(shí)方法，調(diào)節(jié)評(píng)估方法既是一種認(rèn)識(shí)方法，也是一種工作方法。根據(jù)思想政治教育方法的層面，思想政治教育方法也可以分為三個(gè)部分——思想指導(dǎo)方法，一般方法和具體方法。其中，思想指導(dǎo)方法是指思想政治教育過(guò)程的指導(dǎo)思想和思維方法層面，也就是用什么樣的哲學(xué)思想和方法指導(dǎo)思想政治教育活動(dòng)；一般方法是指思想政治教育實(shí)施過(guò)程的一般過(guò)程和程序，是思想政治教育方法的具體展開(kāi)；具體方法是指導(dǎo)在思想政治教育方法展開(kāi)過(guò)程中的具體操作和技術(shù)。由此可知，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法是思想政治教育方法中的一種，具有思想政治教育方法的本質(zhì)特性，既包括思想政治教育過(guò)程中大數(shù)據(jù)的思想方法和工作方法，也包括思想政治教育過(guò)程中大數(shù)據(jù)的思維方式，以及具體實(shí)施過(guò)程中的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和大數(shù)據(jù)技術(shù)。

(二)是一種大數(shù)據(jù)的方法

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法是一種大數(shù)據(jù)方法，以思想政治教育的大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，是以大數(shù)據(jù)的思維方式和大數(shù)據(jù)運(yùn)行過(guò)程作為特征，大數(shù)據(jù)的特征主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。一是大數(shù)據(jù)的尺度。信息時(shí)代的快速發(fā)展，已經(jīng)到了用傳統(tǒng)的軟件工具難以處理的程度[18]，所以產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)。二是大數(shù)據(jù)的數(shù)量。大數(shù)據(jù)之所以能夠受到重視，是由于其能夠從巨量的數(shù)據(jù)信息中挖掘出有價(jià)值的信息資源[19]。三是大數(shù)據(jù)的全面。大數(shù)據(jù)不僅僅代表著數(shù)據(jù)數(shù)量的增加，而且呈現(xiàn)出全的特性 ，大數(shù)據(jù)時(shí)代的一切信息都是數(shù)據(jù)[20]。四是大數(shù)據(jù)的多樣。大數(shù)據(jù)具有“大”“全”“動(dòng)態(tài)”，以及“多”“廣”“深”，具有數(shù)量、種類、速度，即“3V”特征。五是大數(shù)據(jù)的精確性。大數(shù)據(jù)在大規(guī)模、多種類、高速度和低價(jià)值密度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了精確性[21]。大數(shù)據(jù)具有的這些特點(diǎn)和要求，必然會(huì)深深地融入到思想政治教育方法的過(guò)程中，使思想政治教育方法體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)特色。

(三)是一種全樣本的方法

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法是基于大數(shù)據(jù)的一種全樣本的方法，改變了傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和小樣本而形成的思維方式和工作方法。傳統(tǒng)思想政治教育方法主要依靠總結(jié)思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于黨的思想政治教育實(shí)踐以及思想政治教育者自身思想政治教育實(shí)踐，而在此基礎(chǔ)上形成思想政治教育方法和藝術(shù)。比如，思想政治教育中普遍采用的解剖麻雀的方法、個(gè)別談心的方法、批評(píng)和自我批評(píng)的方法，以及說(shuō)理教育方法、榜樣教育方法、行為示范方法等，這些思想政治教育方法經(jīng)受長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中依然非常有效；在推進(jìn)思想政治教育科學(xué)化的過(guò)程中，思想政治教育也在社會(huì)科學(xué)研究的支撐下，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、田野調(diào)查、行動(dòng)研究等方法，提升思想政治教育方法的科學(xué)化水平，使思想政治教育方法具有科學(xué)化特色。比如，思想政治教育活動(dòng)中普遍采用的社會(huì)調(diào)查方法、信息預(yù)測(cè)方法分析方法和決策方法、以及思想政治教育評(píng)估和反饋方法等，都廣泛運(yùn)用社會(huì)科學(xué)研究方法的思維方式，增加思想政治教育科學(xué)性。但是，由于技術(shù)條件限制，傳統(tǒng)思想政治教育科學(xué)方法主要基于小樣本和局限的數(shù)據(jù)，當(dāng)這些小樣本和局限數(shù)據(jù)研究結(jié)果推廣到整個(gè)思想政治教育對(duì)象群體時(shí)，也有可能出現(xiàn)代表性偏差，造成思想政治教育過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)方面的局限。大數(shù)據(jù)理論在思維方式上顛覆了傳統(tǒng)方法，使得思想政治教育工作者能夠在認(rèn)識(shí)方法中獲取全樣本的思想政治教育信息，在工作方法中提供針對(duì)教育對(duì)象的整體性信息，在反饋評(píng)價(jià)中提供全面思想政治教育反饋，因而突破了傳統(tǒng)小樣本理論的局限性，提升思想政治教育方法的科學(xué)性。同時(shí)，大數(shù)據(jù)方法還改變了傳統(tǒng)思想政治教育立足于小樣本的思維局限性，從全面和整體的觀點(diǎn)來(lái)看待思想政治教育活動(dòng)和現(xiàn)象，使思想政治教育活動(dòng)更為全面和系統(tǒng)。因此，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法是用大數(shù)據(jù)的思維方式和工作方式開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，使之呈現(xiàn)出不同于以往依靠經(jīng)驗(yàn)和小數(shù)據(jù)的思維方式和工作方式的特點(diǎn)。

(四)是一種科學(xué)個(gè)性精確化的方法

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法是一種科學(xué)、個(gè)性和精確的方法。它以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)提供的思想政治教育數(shù)據(jù)為證據(jù)，是以證據(jù)為本的思想政治教育活動(dòng)。證據(jù)為本是基于實(shí)證主義的立場(chǎng)，主張把科學(xué)研究、工作實(shí)踐和工作對(duì)象的價(jià)值結(jié)合起來(lái)的一種思維方式和運(yùn)動(dòng)。其最初出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和教育實(shí)踐過(guò)程中，后來(lái)演變成社會(huì)科學(xué)研究和工作的基本思維方式和工作范式[21]。思想政治教育大數(shù)據(jù)方法以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐，遵循大數(shù)據(jù)和科學(xué)研究的結(jié)果，提升了思想政治教育方法的科學(xué)性；思想政治教育大數(shù)據(jù)方法又是在大數(shù)據(jù)的支持下，可以針對(duì)個(gè)體全天候的數(shù)據(jù)，針對(duì)不同思想政治教育對(duì)象，實(shí)施不同特點(diǎn)的思想政治教育方法，使思想政治教育方法具有個(gè)體性的特點(diǎn)。思想政治教育大數(shù)據(jù)方法對(duì)思想政治教育活動(dòng)的全樣本、多方面和具體信息的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，使得思想政治教育大數(shù)據(jù)方法能夠?qū)崿F(xiàn)在技術(shù)支持下，針對(duì)每個(gè)教育對(duì)象特點(diǎn)提供有針對(duì)性的教育方案，實(shí)現(xiàn)思想政治教育過(guò)程的精確性。比如，在教育領(lǐng)域，在大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的精確教學(xué)和精細(xì)教學(xué)就是一個(gè)證明。

三、思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的主要特征

從思想政治教育大數(shù)據(jù)方法內(nèi)涵分析來(lái)看，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法不同于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)方法和以小數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的思想政治教育方法，也不同于大數(shù)據(jù)在思想政治教育中的運(yùn)用，更不是思想政治教育方法中的大數(shù)據(jù)技術(shù)，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法具有幾個(gè)方面的特征。

(一)大數(shù)據(jù)的特征

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的“大”，一方面，是指在數(shù)據(jù)量上，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法不是以幾百、幾千份樣本作為信息數(shù)量的衡量單位，而是可能以萬(wàn)億字節(jié)、千萬(wàn)億字節(jié)(TB、PB)的數(shù)量級(jí)進(jìn)行計(jì)算；另一方面，是指在內(nèi)容的多樣性上，傳統(tǒng)思想政治教育方法更加關(guān)注的是純文字或純數(shù)字文本，借助筆記或工具軟件記錄的方式進(jìn)行留存分析，而在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，思想政治教育過(guò)程中所接觸和運(yùn)用的信息類型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，大體可以包含文字、圖像、音頻、視頻、綜合性文本等基本類型。思想政治教育大數(shù)據(jù)方法也正是通過(guò)對(duì)這些不同的信息類型進(jìn)行編輯和修改，透過(guò)更為多元的信息材料，不僅更加全面的認(rèn)識(shí)和分析思想政治教育中不同因素所帶來(lái)的具體改變，而且更加全面地把握受教育者的思想狀況、情緒狀態(tài)、行為改變等。在理想狀態(tài)下，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法能夠?qū)λ枷胝谓逃^(guò)程進(jìn)行信息化處理，從各個(gè)角度對(duì)思想政治教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而最大可能減少教育過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和失誤。

(二)科學(xué)性的特征

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的科學(xué)性，體現(xiàn)其區(qū)別于其他思想政治教育方法的基本底色。一方面，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法需要教育者強(qiáng)化自身科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)深入思考和研究技術(shù)機(jī)理強(qiáng)化對(duì)技術(shù)內(nèi)在的認(rèn)識(shí)和遷移應(yīng)用，通過(guò)明確思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的具體過(guò)程，認(rèn)識(shí)到技術(shù)性因素可能會(huì)帶來(lái)的影響，在按照與其相應(yīng)的范圍、條件、步驟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用技術(shù)基礎(chǔ)上，追求事實(shí)的完整挖掘和嚴(yán)密的分析鏈路，做到具體領(lǐng)域具體分析；另一方面，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的技術(shù)應(yīng)用又不同于一般意義的工具使用，存在著鮮明的政治導(dǎo)向和價(jià)值立場(chǎng)，要求體現(xiàn)思想政治教育的育人價(jià)值，圍繞思想政治教育活動(dòng)展開(kāi)。盡管有研究者仍認(rèn)為，大數(shù)據(jù)作為一種技術(shù)方法來(lái)體現(xiàn)，只進(jìn)行客觀數(shù)據(jù)的操作，不涉及價(jià)值立場(chǎng)的判斷，本身應(yīng)秉持“價(jià)值中立”原則。但是，這實(shí)際上是從工具理性的角度對(duì)方法這一概念進(jìn)行的基本認(rèn)識(shí)和思考，而在思想政治教育方法的內(nèi)涵之中，實(shí)際上是將方法從認(rèn)識(shí)和改造世界、解決思想和實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值角度來(lái)進(jìn)行解讀，有著明確的價(jià)值性追求。因而，我們對(duì)于思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的科學(xué)價(jià)值態(tài)度應(yīng)當(dāng)是十分鮮明而一致的，既不存在“價(jià)值中立”的預(yù)先假設(shè)，也不存在將大數(shù)據(jù)視作一種單純技巧或工具的實(shí)際可能。

(三)系統(tǒng)性的特征

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的系統(tǒng)性特征，體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育規(guī)律的過(guò)程中。它既不是通過(guò)某一局部的模塊的信息綜合、也不是通過(guò)長(zhǎng)期觀察進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是以信息技術(shù)手段，借助統(tǒng)一的信息管理平臺(tái)匯總各方面信息，打通思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷挖掘其中潛在的關(guān)聯(lián)和規(guī)律。以學(xué)校思想政治教育為例，受教育者思想政治教育信息大體可分為學(xué)籍信息、課程與成績(jī)信息、日常生活信息、思想政治信息，以及獎(jiǎng)懲榮譽(yù)信息、就業(yè)信息等方面，而這些信息內(nèi)容有的需要由學(xué)生處歸檔管理、有的需要?dú)w口教務(wù)部門管理，還有的歸二級(jí)院系單位管理。由于一些學(xué)校各個(gè)主體之間的信息渠道條塊分割，存在不同程度的信息“碎片化”現(xiàn)象，因而使受教育者面對(duì)這些來(lái)自不同渠道、不同方向的信息內(nèi)容時(shí)不僅應(yīng)對(duì)不暇，還無(wú)法真正系統(tǒng)完整地通過(guò)手機(jī)軟件了解校園情況和個(gè)人信息。思想政治教育大數(shù)據(jù)方法一方面通過(guò)多維度的信息采集，充分從教育教學(xué)、日?；顒?dòng)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等不同方面、不同維度的信息內(nèi)容進(jìn)行全面歸納，生成受教育者的數(shù)據(jù)畫(huà)像，便于教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育環(huán)節(jié)中的不同問(wèn)題、認(rèn)識(shí)受教育者的實(shí)際狀況等，進(jìn)而進(jìn)行思想政治教育的具體改進(jìn)；另一方面，在其價(jià)值挖掘之中，通過(guò)充分運(yùn)用相關(guān)性分析的方法邏輯，通過(guò)可以喚醒在不同部門“沉睡”的數(shù)據(jù)信息，不斷尋找思想政治教育信息之間的線索和規(guī)律，發(fā)揮局部環(huán)節(jié)和碎片數(shù)據(jù)無(wú)法達(dá)到的整體價(jià)值。

(四)精確性的特征

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的精確性特征，體現(xiàn)在思想政治教育過(guò)程中，教育者能夠充分認(rèn)識(shí)受教育者的思想狀況，從點(diǎn)到點(diǎn)、從面到點(diǎn)的精準(zhǔn)化實(shí)施，使思想政治教育活動(dòng)因地制宜、因材施教，滿足不同個(gè)體的教育需求。現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)極大豐富了人們的信息空間，使得人們由信息匱乏的狀況轉(zhuǎn)為注重及時(shí)有效的從海量信息中篩選過(guò)濾出有價(jià)值的信息內(nèi)容，大數(shù)據(jù)方法的精準(zhǔn)化特征的價(jià)值更為凸顯。一般而言，這種精確化的信息推送可以通過(guò)兩種方式得以實(shí)現(xiàn)，一種是受教育者主動(dòng)選擇，自我定制，通過(guò)訂閱感興趣的話題欄目、信息來(lái)源甚至是特定的作者，將源地址復(fù)制到自己所定制的信息網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)篩選相關(guān)類別信息，從廣泛的信息資料來(lái)源中精準(zhǔn)聚焦相關(guān)受教育者所關(guān)注的信息內(nèi)容并進(jìn)行推送，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的信息定制，這種信息定制方式就像是建立了一個(gè)私人典藏館，“不管讀者喜歡的內(nèi)容藏在多么人跡罕至的角落，只要是讀者發(fā)現(xiàn)并訂閱了它，就能在未來(lái)持續(xù)進(jìn)行跟蹤?！盵22]另一種方式則更加依賴于數(shù)據(jù)算法的推薦，將個(gè)性化的信息推送服務(wù)嵌入社交生活之中，一是以社交網(wǎng)絡(luò)中的互相關(guān)注為線索，找到互動(dòng)頻繁、關(guān)系緊密的用戶，通過(guò)計(jì)算偏好相似度，不斷篩選興趣共同點(diǎn)，并為用戶之間推薦相似信息動(dòng)態(tài)；二是主動(dòng)收集對(duì)某一類話題或新聞熱點(diǎn)感興趣的用戶，通過(guò)分析這些信息的共性，推薦那些興趣品味類似信息內(nèi)容。

思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的這些特征，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和思想政治教育整合的新需要，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和思想政治教育內(nèi)容的高度融合，符合思想政治教育方法科學(xué)化專門化個(gè)性化和精細(xì)化的發(fā)展趨勢(shì)。

四、思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的運(yùn)用空間

大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展?fàn)I造了思想政治教育發(fā)展的新生態(tài)，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法滲透于所有思想政治教育過(guò)程和活動(dòng)，改變著傳統(tǒng)思想政治教育思維方式和工作狀態(tài)，使思想政治教育方法在大數(shù)據(jù)的支撐下實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型和新的躍升，在思想政治教育過(guò)程中具有廣泛運(yùn)用空間。我們主要從思想政治教育活動(dòng)的流程對(duì)思想政治教育大數(shù)據(jù)方法運(yùn)用空間作初步勾勒。

(一)在思想政治教育認(rèn)識(shí)方法中的運(yùn)用

思想政治教育活動(dòng)的起點(diǎn)是認(rèn)識(shí)思想政治教育對(duì)象。思想政治教育大數(shù)據(jù)方法有助于強(qiáng)化思想政治教育活動(dòng)信息的全面收集整理，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育信息的認(rèn)知和分析。一是在信息獲取上，已有的思想政治教育方法強(qiáng)調(diào)把握獲取思想政治教育信息的具體途徑和時(shí)機(jī)[14]65，這對(duì)教育者也提出了相對(duì)較高的素質(zhì)要求。思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的運(yùn)用有助于減少對(duì)信息獲取時(shí)間和空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽痕跡、智能穿戴、電子設(shè)備等多種途徑，進(jìn)一步探索如何在“非干預(yù)的、自然狀態(tài)下”[23]實(shí)時(shí)獲取受教育者的真實(shí)情況。二是在信息分析上，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法有助于提供更為充分的分析材料。由于思想狀況是與行為活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)的，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法可以通過(guò)對(duì)情緒狀態(tài)、語(yǔ)言內(nèi)容、動(dòng)作舉止的記錄和分析，從多角度、多方位反映受教育者的思想活動(dòng)，可以幫助教育者探索如何全面分析受教育者的思想狀態(tài)變化，做好相應(yīng)引導(dǎo)工作。三是在信息決策上，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法通過(guò)數(shù)據(jù)聚類、可視化結(jié)果呈現(xiàn)，探索如何從復(fù)雜多樣的信息條件中，充分把握思想政治教育的實(shí)際情況，充分認(rèn)識(shí)其中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出基于全面數(shù)據(jù)和扎實(shí)材料的可行方案。

(二)在思想政治教育實(shí)施方法中的運(yùn)用

思想政治教育實(shí)施方法實(shí)際上就是思想政治教育工作方法。大數(shù)據(jù)深刻地改變了思想政治教育實(shí)施環(huán)境，使思想政治教育在大數(shù)據(jù)支持下，實(shí)現(xiàn)實(shí)施方式和方法的“革命性”變革。借助思想政治教育大數(shù)據(jù)方法，可以使不同思想政治教育領(lǐng)域、不同思想政治教育活動(dòng)類型形成具有各自特點(diǎn)的大數(shù)據(jù)方法。一是從思想政治教育內(nèi)容來(lái)看，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的運(yùn)用可以豐富和完善思想政治教育各個(gè)領(lǐng)域，從理想信念、思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)等不同層面進(jìn)行教育內(nèi)容的豐富和重構(gòu)，進(jìn)而使思想政治教育內(nèi)容提升到大數(shù)據(jù)的水平；二是從思想政治教育領(lǐng)域來(lái)看，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法可以拓展到思想政治教育所有領(lǐng)域，構(gòu)建全國(guó)性、行業(yè)性和區(qū)域性及各個(gè)具體教育實(shí)體的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法無(wú)論是在企業(yè)、機(jī)關(guān)、農(nóng)村、學(xué)校、社區(qū)，還是在網(wǎng)絡(luò)、媒體、社會(huì)、個(gè)體等教育領(lǐng)域，都具有無(wú)窮的延展性；三是從思想政治教育的載體來(lái)看，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法在教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、典型示范、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等方面，都可以展示大數(shù)據(jù)方法在海量化、科學(xué)化、個(gè)性化、精確化的優(yōu)勢(shì)，有效提升思想政治教育實(shí)施的質(zhì)量和水平。

(三)在思想政治教育研究方法中的運(yùn)用

思想政治教育研究方法是在充分認(rèn)識(shí)思想政治教育規(guī)律基礎(chǔ)上，探索如何有效進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育效果的重要環(huán)節(jié)。思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的運(yùn)用，一是可以幫助探討如何科學(xué)提出研究設(shè)想，通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方式，減少理論假設(shè)環(huán)節(jié)，盡可能地追求思想與行為的因果關(guān)系，形成科學(xué)的邏輯鏈條，使教育者更嚴(yán)謹(jǐn)、合理地提出有科學(xué)支撐的思想政治教育觀點(diǎn)和看法，從一定意義上講，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法可以使得“我們理解世界不再需要建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，這個(gè)假設(shè)是指針對(duì)現(xiàn)象建立的真實(shí)有效的假設(shè)……大數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系分析法更準(zhǔn)確、更快、而且不易受偏見(jiàn)的影響”[24]；二是可以幫助探討如何科學(xué)進(jìn)行研究總結(jié)，減少主觀經(jīng)驗(yàn)依賴，借助大量歷史數(shù)據(jù)的記錄和積累，從中發(fā)現(xiàn)新的富有價(jià)值的思想政治教育線索進(jìn)行趨勢(shì)判斷，形成對(duì)思想趨勢(shì)的動(dòng)態(tài)認(rèn)知和階段總結(jié)；三是可以幫助探討如何科學(xué)驗(yàn)證研究結(jié)論，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真模擬、前后實(shí)驗(yàn)比照等方式，減少信息不透明、思想政治教育相關(guān)結(jié)論缺乏驗(yàn)證的情況。

(四)在思想政治教育評(píng)價(jià)方法中的運(yùn)用

思想政治教育評(píng)價(jià)方法是思想政治教育方法的反饋環(huán)節(jié)，可以幫助對(duì)思想政治教育的實(shí)施過(guò)程和效果等進(jìn)行充分的考察和判斷，以便進(jìn)行后續(xù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、偏差糾正。我們借助思想政治教育大數(shù)據(jù)方法，一是可以幫助探索如何通過(guò)各方因素的綜合考量，充分結(jié)合受教育者身心特點(diǎn)，編制準(zhǔn)確全面的評(píng)估指標(biāo)、權(quán)重分配，并在此基礎(chǔ)上建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)；二是可以探索如何建立過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制，減少對(duì)結(jié)果性評(píng)價(jià)的過(guò)度依賴，圍繞思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)時(shí)記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)的形式，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的情況進(jìn)行完整反饋，并對(duì)各階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化；三是探索如何開(kāi)展對(duì)教育效果的有效預(yù)測(cè)，不僅可以準(zhǔn)確把握受教育者在接受思想政治教育前后的對(duì)比情況，預(yù)判其思想動(dòng)態(tài)，而且能夠根據(jù)思想變化的相關(guān)性，對(duì)其課業(yè)成績(jī)、價(jià)值傾向、心理變化等可能發(fā)生的思想和行為變化進(jìn)行早期預(yù)警。

本文僅從思想政治教育活動(dòng)展開(kāi)的基本流程，對(duì)思想政治教育大數(shù)據(jù)方法運(yùn)用空間進(jìn)行討論。在實(shí)踐工作中，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的運(yùn)用領(lǐng)域和空間并不僅僅停留在這些環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)方法在思想政治教育中的運(yùn)用也不局限于具體方法層面，需要透過(guò)思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的提出和探索，為實(shí)現(xiàn)“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”[25]作出進(jìn)一步貢獻(xiàn)。