楊玲莉，晏國禎

（云南財經(jīng)大學(xué)，云南昆明 650000）

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高品格、高質(zhì)量人才的重點場所，而其中專業(yè)背景輔導(dǎo)員則是師資隊伍中必不可少的組成部分，擔(dān)任了立德樹人、引領(lǐng)思想的重要任務(wù)與使命。但在高校人才培養(yǎng)過程中經(jīng)常遇到種種困難，加上受到地域、專業(yè)等因素的影響，同時很多專業(yè)具有復(fù)雜、難以理解等特點。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生非常不看好這些專業(yè)的就業(yè)形勢，或者根本提不起興趣，便會產(chǎn)生厭學(xué)、思想負擔(dān)重、逃學(xué)等一系列嚴重問題。這個時候具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員便能夠在最大程度上對學(xué)生思想、心理進行疏導(dǎo)，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)給予幫助，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，不斷提升其專業(yè)技能，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才。

一、高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員在人才培育中的獨特優(yōu)勢

（一）專業(yè)認知優(yōu)勢

現(xiàn)在對高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求較高，基本上都是碩士研究生及以上學(xué)歷，并且這些具有專業(yè)背景的高校輔導(dǎo)員經(jīng)過長年累月對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，其專業(yè)功底與教育能力是非常扎實可靠的。不僅對學(xué)生專業(yè)課程的知識點、難易程度及相關(guān)結(jié)構(gòu)極為清晰，還非常了解學(xué)生的思想、喜好及心理變化，想要對學(xué)生的專業(yè)知識進行輔導(dǎo)是輕而易舉的事情。專業(yè)背景輔導(dǎo)員集合了專業(yè)教師與思想教育教師的全部優(yōu)點，對學(xué)生開展專業(yè)認知教育的同時，能夠?qū)ζ溟_展思想教育，從而實現(xiàn)思想教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的“兩手抓”，讓兩者相互融合、相互促進，起到良好的教育作用，這也在一定程度上對輔導(dǎo)員“雙重身份”的含義進行了較好的詮釋。另外，專業(yè)背景輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)過程中能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)才能充分發(fā)揮出來，不僅能夠更好地體現(xiàn)出其自身價值，還能夠有效避免了社會對人才資源的浪費，強化高校管理育人的廣度與深度[1-2]。

（二）升學(xué)就業(yè)優(yōu)勢

高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員對學(xué)生升學(xué)、就業(yè)給予指導(dǎo)是其工作的重要組成部分。由于輔導(dǎo)員經(jīng)歷了一系列的人生階段，擁有考研、讀博、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等經(jīng)驗，其對社會前沿技術(shù)人才的需求，以及本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀等都比較熟悉。關(guān)于學(xué)生升學(xué)的政策及就業(yè)形勢能夠分析得更加準(zhǔn)確，所以具備專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)方面的發(fā)言權(quán)較大。在日常教學(xué)中能夠及時向?qū)W生們普及相關(guān)就業(yè)方法，為其解讀就業(yè)政策的實際含義，并根據(jù)專業(yè)實際發(fā)展脈絡(luò)及就業(yè)前景提前幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。同時，專業(yè)背景輔導(dǎo)員在升學(xué)就業(yè)理論方面也可以對學(xué)生進行引導(dǎo)。輔導(dǎo)員在了解目前社會生產(chǎn)中相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域存在的實際問題后，可以對大學(xué)生們進行思想上的鼓勵，引導(dǎo)其繼續(xù)對學(xué)歷進行提升與深造，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和升學(xué)觀，并努力將自己學(xué)習(xí)到的新知識、新技術(shù)和新理念運用到實際生活和工作中。

（三）實踐指導(dǎo)優(yōu)勢

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)人才也是如此，學(xué)生的成長成才離不開社會實踐。高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員不僅具有豐富的工作經(jīng)驗，而且還在學(xué)習(xí)、工作期間積累了大量的人脈及物質(zhì)資源，這些都能夠合理使用到人才培養(yǎng)工作中。對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，是一筆非常寶貴的財富。輔導(dǎo)員能夠利用自身積累的人力、物質(zhì)資源為學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)、試用就業(yè)和實習(xí)見習(xí)等提供機會，或者為學(xué)生們提供一些工作場地、基地等，供其進行實踐。同時，還可以與相關(guān)企事業(yè)聯(lián)系，與其形成合力育人模式，讓教育效率及人才培養(yǎng)質(zhì)量得到切實提高。另外，輔導(dǎo)員還可以通過借助外界力量來對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)。例如，邀請自身專業(yè)圈中關(guān)系較好的同事、導(dǎo)師、同窗，或是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等，為學(xué)生們開展實踐指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座等活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（四）情感管理優(yōu)勢

高校專業(yè)課教師崗位具有不用強制坐班、在校時間較短、自由靈活等特點，這就造成當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到困難或疑惑時，找不到專業(yè)課教師，學(xué)生的學(xué)業(yè)問題得不到及時的解決。如果學(xué)生們長期面臨這種局面，沒有專業(yè)的“解惑者”為其答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到滿足，逐漸就會轉(zhuǎn)變成思想上的問題。這不僅會阻礙學(xué)生的健康成長，還會對學(xué)生的一生都產(chǎn)生影響。這個時候?qū)I(yè)背景輔導(dǎo)員就顯得尤為重要，專業(yè)背景輔導(dǎo)員清楚學(xué)生所學(xué)專業(yè)科目的整體難易程度、知識架構(gòu)組成等，能夠較好地把握學(xué)生的思想動態(tài)，有效避免簡單的學(xué)業(yè)問題上升到深層次的思想問題的情形。同時，學(xué)生具有一定的向師性，與其經(jīng)常接觸的教師對其影響較大，而輔導(dǎo)員正好與學(xué)生的接觸時間較多。在長時間的溝通與交流中，兩者之間的陌生感會逐漸消除，師生感情會日益增加，輔導(dǎo)員便能順利地發(fā)揮其情感管理優(yōu)勢，在開展教育工作時會更具親和力，達到有效的育人目的。

二、高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員在人才培育中的獨特作用

（一）借助內(nèi)在情感與人格魅力，提高學(xué)生的專業(yè)認知

專業(yè)背景輔導(dǎo)員對專業(yè)的學(xué)習(xí)時間較長，不僅儲備了豐富的知識，還對專業(yè)有著深厚的情感，這就讓專業(yè)背景教師在專業(yè)教育傾向方面更強于非專業(yè)背景輔導(dǎo)員，同時對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也更加關(guān)心。這樣一來，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的互動與聯(lián)系變得更頻繁，通過言語交談便可以全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，以及學(xué)生的思想動態(tài)變化。上面說到如果學(xué)生對專業(yè)課程知識的認識出現(xiàn)偏頗，或完全不了解的情況，慢慢地學(xué)生便會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而由小問題上升為思想政治教育問題，不給予正確引導(dǎo)會導(dǎo)致非常嚴重的后果，而專業(yè)背景輔導(dǎo)員便可以對學(xué)生進行從頭到尾的引導(dǎo)。例如，在學(xué)生入學(xué)時，便向其提出“本專業(yè)找工作范圍廣嗎？”“好找工作嗎？”“怎樣能找到自己滿意的工作？”等問題，并通過對專業(yè)背景、專業(yè)知識及發(fā)展趨勢的介紹和分析，讓學(xué)生們能夠深刻認識本專業(yè)的內(nèi)涵，隨后輔導(dǎo)員可以在漫長的人才培養(yǎng)中發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢與作用，為學(xué)生答疑解惑，從而更好地提升學(xué)生們對專業(yè)的認知程度。另外，輔導(dǎo)員還可以通過學(xué)習(xí)效果的評價對學(xué)生的知識掌握情況進行檢驗，在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對其進行針對性的輔導(dǎo)教育。這樣的教育方式能夠強化師生之間的聯(lián)系，既能夠?qū)W(xué)生起到較好的督促效果，又能更好地展現(xiàn)輔導(dǎo)員的人格魅力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生客觀規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，并堅定努力

高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員是學(xué)生們職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)的主體，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的樹立有著至關(guān)重要的作用[3]?，F(xiàn)目前絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員由于沒有專業(yè)背景，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)形勢不夠熟悉，便只對學(xué)生進行通識教育，并沒有針對專業(yè)進行因材施教，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。專業(yè)背景輔導(dǎo)員便能夠按照專業(yè)培養(yǎng)方案及自身實際經(jīng)歷對學(xué)生的課程進行設(shè)計，按照時間段對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等進行指導(dǎo)。例如，利用往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的實際案例對其進行課程教學(xué)，以此幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)期間的一些方法及怎樣對職業(yè)進行規(guī)劃?；蛘呃萌穗H關(guān)系的便利，帶學(xué)生們到與專業(yè)相關(guān)的公司進行學(xué)習(xí)考察、人物訪談和實地見習(xí)。通過學(xué)習(xí)和考察，學(xué)生們對本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及人才需求會有一個初步定位。通過對考察公司相關(guān)管理人員進行訪談，能夠讓學(xué)生們了解到其職業(yè)發(fā)展歷程，可對其經(jīng)驗進行總結(jié)，然后提前規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展道路，設(shè)立一個契合實際的目標(biāo)，并不斷朝著這個方向努力。

（三）強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性

教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題便是堅持以人為本，不斷推進素質(zhì)教育。第二課堂主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力，是全面推進大學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂能夠較好地補充和延續(xù)第一課堂，對于學(xué)生在課程內(nèi)進行學(xué)習(xí)和在課外進行自我教育，及學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合方面有著重要的教育意義。某些專業(yè)具有較強的科普性和實驗性，專業(yè)背景輔導(dǎo)員便可以結(jié)合專業(yè)特性的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的科普活動。組織舉辦一系列與專業(yè)相關(guān)的比賽、交流會等活動，并對學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，鼓勵其參與到這些實踐活動中，這樣不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還能夠讓其更加深入地了解本專業(yè)的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有效提升其專業(yè)技能。例如，對于茶藝協(xié)會牽頭舉辦的品茶大賽，輔導(dǎo)員便可以指導(dǎo)學(xué)生使用茶水品鑒的專業(yè)術(shù)語，從色澤、香氣、品種及味道等方面對學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并鼓勵學(xué)生積極參與比賽，讓其從實踐中獲得更深刻的體會。又如學(xué)校邀請社會上的一些企業(yè)共同舉辦的交流會，會更加深入地揭示相關(guān)的專業(yè)知識理論，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生參加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）強化文化育人實效

文化是高校的靈魂，文化育人也是輔導(dǎo)員育人工作的核心，高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員能夠以專業(yè)文化為場域，不斷強化文化育人的實際效果。在人才培養(yǎng)過程中，輔導(dǎo)員利用文化育人的方式能夠切實提升學(xué)生們的整體文化素養(yǎng)。我國的各種文化均有著悠久的歷史，不僅蘊藏了許多治國之智，還包含了大量的育人智慧，能夠為我們指引方向，幫助我們解決困難。高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員雖然不具有傳授專業(yè)知識的主要責(zé)任，但其有著重要的輔助作用，更應(yīng)該對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)文化、精神內(nèi)涵與思想智慧等進行深度挖掘，從而更好地開展人才培訓(xùn)工作。

因此，專業(yè)背景輔導(dǎo)員在學(xué)生們專業(yè)課程教育方面可以利用新的技術(shù)和方法，不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其解決困難，為文化的延續(xù)與發(fā)展貢獻力量。例如，有的學(xué)生會有禮儀課程，輔導(dǎo)員在平時工作中便可以收集與禮儀相關(guān)的案例，然后以故事的形式向?qū)W生傳遞和普及相關(guān)的“待人之禮”“相處之禮”“處事之禮”等禮儀文化知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)禮、懂禮、施禮，并摒棄自身不夠禮貌的陋習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的禮貌觀念。另外，輔導(dǎo)員還帶領(lǐng)學(xué)生們到一些產(chǎn)業(yè)園、文化博物館等場所進行參觀教學(xué)，讓他們了解更多的文化發(fā)展歷程，不僅可以讓其對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，還能夠體會許多獨到的精神，達到文化育人的實效。

三、高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員在人才培育中的策略探究

（一）以學(xué)生專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，擬定專業(yè)培育方案

在人才培養(yǎng)中，教育工作者必須制定專業(yè)的培育方案，指導(dǎo)人才培育工作者。因此，高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員必須深入分析學(xué)生的個性特征、愛好特征、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，擬定專業(yè)的培育方案。此外，高校各專業(yè)知識難度較大，若學(xué)生無法掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，極易陷入學(xué)習(xí)困境。因此，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中，輔導(dǎo)員可給予專業(yè)指導(dǎo)，助力其掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，充分發(fā)揮個性優(yōu)勢、拓寬其思維、擴大其專業(yè)知識面，提高其專業(yè)素養(yǎng)，度過學(xué)習(xí)困境；或組織經(jīng)驗交流會、新老生交流會等，為學(xué)生提供與優(yōu)秀學(xué)長交流專業(yè)學(xué)習(xí)技巧和專業(yè)知識的機會，提高其學(xué)習(xí)能力，拓寬其學(xué)習(xí)思維；或以專題講座、個別輔導(dǎo)的形式指引學(xué)生掌握英語等級考試、計算機等級考試等專業(yè)考試的復(fù)習(xí)經(jīng)驗、應(yīng)試技巧，助力其通過等級考試。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展

在大學(xué)階段，受專業(yè)知識難度較高、學(xué)習(xí)壓力較大等因素的干擾，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生焦慮、困惑等常見心理問題。因此，作為具備專業(yè)背景的輔導(dǎo)員，可與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，憑借對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的交流引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生傾吐在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)思想等方面的困惑，輔導(dǎo)員可以自身經(jīng)歷為依據(jù)，以座談會或一對一談心的方式分享克服學(xué)習(xí)困惑和消極心理情緒的方式，幫助學(xué)生排憂解惑，推動學(xué)生身心健康發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新活動形式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，可創(chuàng)新活動形式，以多樣化的活動形式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高其專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。例如，輔導(dǎo)員可組織學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，互相合作探究專業(yè)知識，在合作探究中拓寬學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)習(xí)效率，同時，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)能力；組織專業(yè)知識競賽、專業(yè)能力比賽，在競爭中引導(dǎo)學(xué)生提高自身專業(yè)素養(yǎng)，有針對性地提高自身專業(yè)能力和實踐能力。

四、結(jié)束語

總而言之，高校專業(yè)背景輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過程中有著諸多獨特的優(yōu)勢與作用，能夠獲得較好的育人實效。而背景輔導(dǎo)員怎樣將專業(yè)知識、思想教育和社會實踐等環(huán)節(jié)科學(xué)合理地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，是科學(xué)育人和創(chuàng)新育人的重要途徑，這對于實現(xiàn)全方位、高標(biāo)準(zhǔn)的長效育人機制有著特別的實踐意義。