高中音樂教學(xué)聽覺訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

石晶晶

（甘肅省臨夏中學(xué),甘肅臨夏 731100）

在新課改的教育背景影響下，增加了高中學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)的難度。在以往的教學(xué)過程中，教師一般采用比較陳舊的教學(xué)方式，在音樂課堂中只是一味地教唱歌曲，并沒有提升類的技能學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師將轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行聽覺的訓(xùn)練。高中學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，并且能夠?qū)W(xué)生的綜合能力起到一定的促進(jìn)作用。

一、高中音樂課堂所存在的教學(xué)現(xiàn)狀

音樂是一種聽覺的藝術(shù)。在當(dāng)前高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，指出了高中階段的英語鑒賞課，需要通過感受以及聆聽去感悟音樂，加強(qiáng)音樂、歷史以及文化的學(xué)習(xí)。有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美以及評價和判斷能力，幫助學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升。而在音樂的訓(xùn)練中，不只是音樂情感的一種體驗，更需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺，讓音樂教學(xué)可以回歸本質(zhì)。

伴隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也隨之得到了提高，因此廣大群眾更加注重在精神層面上的追求。所以高中教師進(jìn)行音樂教育時，可以將聽覺訓(xùn)練貫至整個教學(xué)，使學(xué)生在具備良好的音樂素養(yǎng)背景下，更好地提升自己的音樂技能，但是這樣的教學(xué)對教師來說存在著一定的難題與挑戰(zhàn)，因此，以下將主要分析在高中音樂課堂中所面臨的常見問題。

（一）音樂教育開展存在難題

大部分地區(qū)的高中在進(jìn)行音樂的教學(xué)時，教師秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行音樂教學(xué)。這樣的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面存在一定的落后現(xiàn)象。目前的教育其中主要是對學(xué)生進(jìn)行聽覺上的培養(yǎng)以及音樂技能的掌握，才能符合我國的音樂教育發(fā)展。而且在音樂課堂的學(xué)習(xí)中，音樂教師一對一地向?qū)W生傳授演唱技巧，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容并沒有達(dá)到聽覺訓(xùn)練的目的，對音樂沒有鑒賞的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少個性化的演唱模式，并且不能凸顯學(xué)生身上所具有的特點。

音樂課堂是高中學(xué)生最喜歡的一門學(xué)科之一，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松高中生的心靈，通過多彩的歌曲鑒賞，讓學(xué)生了解不同的演唱形式，比如民歌，在歌曲中具有鮮明的特點，能夠直觀讓大家感受民歌是與其他演唱形式不同的存在。不僅是因為其特殊的發(fā)音方式與氣息，更主要的是其中所蘊含的地區(qū)文化以及語言特色等。而民歌的核心部分，主要是其獨特的韻味以及不同的風(fēng)格。因此在高中的音樂課堂學(xué)習(xí)中，只有對學(xué)生進(jìn)行聽覺上的訓(xùn)練，才能使學(xué)生對音樂有基本的音樂鑒賞能力。目前，絕大多數(shù)的高中音樂教師在教學(xué)中，對聽覺訓(xùn)練重視程度不夠，并且對其沒有深入了解以及系統(tǒng)研究，進(jìn)而導(dǎo)致教師在音樂課堂進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的教學(xué)開展中存在一定的困難[1]。

（二）課程安排存在不足

通過對大多數(shù)學(xué)校的調(diào)查，在音樂教學(xué)中了解到，大部分高中學(xué)校對音樂這門學(xué)科的課程安排并不合理，例如課程的時間安排比較少，又或者是教材過于落后，并沒有實質(zhì)性的音樂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括教師教學(xué)的內(nèi)容不符合教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在有限的時間內(nèi)，對音樂方面沒辦法進(jìn)行深入的了解，對聽覺訓(xùn)練也沒有過多促進(jìn)，而且學(xué)習(xí)到的知識也沒有進(jìn)行實踐，不利于學(xué)生在音樂方面的發(fā)展。在高中的音樂教材中缺少具有鑒賞性的代表曲目，學(xué)生歌曲量掌握較少，基礎(chǔ)比較單薄，聽覺系統(tǒng)沒有受到啟發(fā)，沒辦法讓學(xué)生對自身的聽覺產(chǎn)生基本的認(rèn)識。因此短暫的學(xué)習(xí)達(dá)不到教師在音樂教學(xué)中進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的教學(xué)目的。

（三）高中音樂教師專業(yè)能力不足

結(jié)合各大高中學(xué)校在音樂教學(xué)所取得的教學(xué)成果來看，在音樂的教學(xué)中進(jìn)行聽覺訓(xùn)練教育對教師有一定的要求。但是大部分學(xué)校對音樂教師在招聘的過程中門檻較低，缺少一定的專業(yè)性技能，或者是一部分剛剛走進(jìn)社會的大學(xué)生，對教學(xué)沒有經(jīng)驗。因此，在高中的音樂課堂進(jìn)行聽覺訓(xùn)練沒有概念性的認(rèn)識，在具體實行這樣的教學(xué)形式時，缺少專業(yè)性的教師，這將不利于學(xué)校實現(xiàn)音樂教學(xué)聽覺訓(xùn)練的開展。

二、聽覺訓(xùn)練與音樂之間的關(guān)系

音樂的形成主要是建立在人們的聽覺系統(tǒng)上，音樂主要是對聲音的塑造，對于聲音進(jìn)行處理，融入自己的情感從而形成動聽的歌曲。學(xué)生通過自己的聽覺系統(tǒng)辨別音樂的好壞，可以聽出聲音的高低、長短、強(qiáng)弱以及獨特的音質(zhì)與音色，這些都需要學(xué)生具備良好的聽覺藝術(shù)，從而產(chǎn)生對音樂的想象，進(jìn)而進(jìn)行賞析。每位優(yōu)秀的音樂家都擁有靈敏的聽覺，而這樣的聽覺系統(tǒng)并不是與生俱來的需要長時間訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的效果，進(jìn)而對音樂產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。

在目前教育觀念逐漸更新的過程中，教師將對高中生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的教學(xué)目的完美地貫穿高中音樂課堂，使音樂課堂具有獨特性。從音樂方面對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練上的教育，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有良好的音樂情操。聽覺系統(tǒng)的有效利用是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，聽覺訓(xùn)練成了當(dāng)前高中音樂教育的一部分內(nèi)容，而音樂課堂就是對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的載體，在音樂學(xué)習(xí)中能夠使學(xué)生掌握對音樂的基本鑒賞，幫助學(xué)生提高自身的審美能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中進(jìn)行聽覺上的訓(xùn)練，能夠?qū)ζ溆行У剡M(jìn)行社會性的審美培養(yǎng)，使學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，有明是非、辨善惡、識美丑等一系列的意識，進(jìn)而促使學(xué)生的個人修養(yǎng)以及行為品德得到升華，將來成為為社會做貢獻(xiàn)的人[2]。

而在音樂課堂進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的教育理念，是通過高中生對音樂的鑒賞以及對音樂教材上的藝術(shù)形象達(dá)到開拓學(xué)生視野的目的，并且通過教師的引導(dǎo)進(jìn)一步使學(xué)生在心靈上得到凈化，進(jìn)而方便教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在這一過程中鍛煉小學(xué)生的審美以及創(chuàng)美的能力。音樂教師長時間的社會審美經(jīng)驗，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使音樂在聽覺訓(xùn)練中占據(jù)主要的地位。在音樂課堂上達(dá)到以樂育人的教育目的，使教師在音樂課堂上的教唱以及音樂鑒賞充滿正能量，基本都是結(jié)合高中生的性格特點而進(jìn)行的教材編制，所以符合學(xué)生的審美要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只增不減。并且在教師潛移默化的影響下，學(xué)生在比較中慢慢懂得什么是美、什么是丑，逐步確立起正確的感官意識，提高對外界事物的辨別能力[3]。

三、在高中音樂課堂融入聽覺訓(xùn)練的重要性

首先，根據(jù)新課改的教育背景，教師不得不摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，使學(xué)生在未來有可觀的發(fā)展前景。在實際中，大家的日常生活離不開聽覺，生活的質(zhì)量與其有著密不可分的關(guān)系。而提升學(xué)生的聽覺能力也使音樂課堂的教學(xué)更加輕松，將音樂課堂的教學(xué)意義得到有效發(fā)揮，這是兩個互相作用的力，在音樂教學(xué)中增強(qiáng)對聽覺的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提高音樂感知的能力，使課堂更具有實踐性，并且這也是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的必要條件。在高中的音樂課堂中，為了達(dá)到聽覺訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，教師將通過鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽音樂旋律，才能真正感悟到當(dāng)時作者在創(chuàng)作音樂時所要表達(dá)的情感，領(lǐng)會音樂更深層面的內(nèi)涵。并且充分感受音樂節(jié)奏的變化，由快到慢、由高到低，從而在長期的音樂鑒賞中總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生具備了一定的鑒賞音樂方法與音樂的感知能力。音樂感知力也稱為樂感，豐富樂感可以幫助我們獲取音樂作品所帶來的心靈震撼，樂感包括節(jié)奏性、想象力、旋律感等。音樂的記憶、感知以及想象力的培養(yǎng)是相互結(jié)合在一起的，聽覺訓(xùn)練不只是依靠機(jī)械記憶，更需要依靠思維的活動。例如，在記憶音色的過程中，除了反復(fù)聽之外，還需要調(diào)動自己的想象力，通過某種音色或想象力加以經(jīng)驗與某件事物聯(lián)系，古箏的音色就好像流水，而琵琶的音色又好像大珠小珠落玉盤。

通過音樂課堂使學(xué)生的聽覺系統(tǒng)明顯提升，而在這一教育的前提下，教師應(yīng)加強(qiáng)審美教學(xué)的滲透，根據(jù)時代的進(jìn)步，不斷更新自身的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多音樂想象與聯(lián)想的時間與機(jī)會，讓學(xué)生在品味音樂的同時將自身的想法融入歌曲，對音樂所蘊含的情感產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。并且可以根據(jù)自身的審美能力，在腦海中想象自己的旋律，并且在演唱的過程中加入自身的特點，積極構(gòu)思屬于自己的音樂節(jié)奏。因此，教師在音樂課堂的教學(xué)中要時刻保持有意識、合理地滲透審美教育，使教學(xué)模式符合高中學(xué)生當(dāng)前的年齡特點，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與率，從而讓其他學(xué)校的教師也能重視在音樂課堂中融入聽覺訓(xùn)練的教學(xué)方式，打造高效率的高中音樂課堂[4]。

四、在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的有效措施

（一）投入自身情感，強(qiáng)化審美教育

在進(jìn)行高中音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)投入自身的情感，并在教學(xué)當(dāng)中起到引導(dǎo)的作用。在這一過程中，教師可以對音樂的背景故事以及創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，深刻感受音樂的內(nèi)涵，保證教師在教學(xué)的過程中方便講解音樂知識，聲情并茂地講述音樂作品，營造良好的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更加了解音樂的深層內(nèi)涵，在教學(xué)當(dāng)中起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的情緒，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地感受音樂的情感以及內(nèi)涵，促進(jìn)音樂鑒賞能力的提升。在音樂教學(xué)過程中通過這樣教育的方式，可以使學(xué)生具備良好的審美能力，促進(jìn)音樂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）在音樂課堂打造聽覺訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)音樂的必要條件是掌握其中的組成因素，包括音色、音律、節(jié)奏等內(nèi)容，通過這些影響因素的組成，才能創(chuàng)作出美妙的歌曲，因此教師不能忽視音樂中理論知識的教學(xué)。在聽覺尋來中，讓學(xué)生對聲調(diào)有初步的認(rèn)識，并且學(xué)會領(lǐng)悟其中的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力。并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美規(guī)律，充分了解每位學(xué)生的性格特點，為學(xué)生們打造優(yōu)質(zhì)的聽覺訓(xùn)練環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對審美的認(rèn)知。

例如，在《祝酒歌》教學(xué)中，教師可以提前將結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行勾畫，利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行歌曲的整體分析，使學(xué)生在鑒賞歌曲的過程中，結(jié)合教師的結(jié)構(gòu)劃分，充分感受音樂中的節(jié)奏以及所擁有的旋律。在聽過歌曲后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，歌曲一共分為三個節(jié)奏，第一部分主要是以愉悅、喜慶的氛圍為主，表達(dá)了人們對勝利的期待；第二部分是通過抒情的方式表達(dá)人們對新生活的向往；第三部分，將整個曲目推向了高潮，從歌曲的節(jié)奏中可以感受到人們對勝利無以言表的喜悅心情，并且明顯感覺到節(jié)奏比第一部分更加歡快。在教學(xué)中設(shè)定優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠明顯感受音樂節(jié)奏的快慢，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，是學(xué)生接受聽覺訓(xùn)練的良好開端[5]。

（三）傾聽音樂，挖掘音樂所蘊含的情感

音樂是通過刺激人們的聽覺系統(tǒng)、激發(fā)情感共鳴的一種藝術(shù)形式，因此在學(xué)習(xí)音樂的過程中加入聽覺訓(xùn)練，其中最重要的作用是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽音樂，發(fā)掘音樂中的情感，并且感受音樂的層次，跌宕起伏的旋律色彩，讓學(xué)生在傾聽音樂的過程中能夠設(shè)身處地，感受當(dāng)時創(chuàng)作的背景，以及所要講述的故事情節(jié)，包括所蘊含的情感等。經(jīng)過這樣一系列的培養(yǎng)，直接將小學(xué)生的審美推到了制高點，學(xué)生可以直觀感受到自己審美能力的提升。例如，在《草原小姐妹》代表曲目的學(xué)習(xí)中，在一定的氛圍下學(xué)生感受到音樂的魅力，從而激發(fā)自身的情感，學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂的美，心理上得到舒緩，學(xué)生聽覺得到培養(yǎng)[6-8]。

五、結(jié)束語

根據(jù)上述敘述，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，使其具有音樂鑒賞的能力，可以切身感悟歌曲中所蘊含的情感與內(nèi)容，進(jìn)而在不斷地熏陶中提升自身的審美能力。教師在傳統(tǒng)音樂課堂的轉(zhuǎn)變上還需加強(qiáng)學(xué)生聽覺系統(tǒng)培養(yǎng)手段，有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。