王鳳軍

（莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東聊城 252400）

五位一體教學(xué)法主要是導(dǎo)入和互動、啟發(fā)誘導(dǎo)和實踐訓(xùn)練、評價反饋相互整合，將合作作為主要形式培養(yǎng)專業(yè)化技能人才，在校企合作的過程中以就業(yè)為導(dǎo)向，促使學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力發(fā)展，在促進學(xué)生全方位發(fā)展的同時增強技能水平。但是在實際教學(xué)中，部分教師對該教學(xué)方式與理念認識不充分，對教學(xué)方法的使用也存在不解。本文將進行重點講解，希望能夠為各位同仁帶來幫助。

一、五位一體教學(xué)法在中職機械專業(yè)實踐教學(xué)的應(yīng)用價值

中職機械專業(yè)的實踐教育工作應(yīng)用五位一體教學(xué)法，具有較高的價值，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐技能的發(fā)展。五位一體教學(xué)法在應(yīng)用的過程中可以改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主性、主動性參與學(xué)習(xí)活動，通過教育、實踐操作、評價、運用等形式提升教育水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升專業(yè)方面技能、技術(shù)的興趣度，在保證學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上促使學(xué)生能力發(fā)展、素質(zhì)進步，滿足學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)的發(fā)展需求。

中職機械專業(yè)本身具有一定的實踐性特點，不僅可以為機械行業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才保障，還能發(fā)揮人才的學(xué)習(xí)作用與能力作用，在此過程中應(yīng)用五位一體教學(xué)法，可以將趣味性教學(xué)導(dǎo)入、問題化的思考實踐、交流反饋性的研究、實踐操作的練習(xí)、拓展性發(fā)散的提高等相互整合在一起，在五位一體的教育理念幫助下增強教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與有效性，促使機械專業(yè)技能教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量落實。

二、五位一體教學(xué)法在中職機械專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）學(xué)習(xí)性

在教學(xué)中遵守學(xué)習(xí)性應(yīng)用要點，應(yīng)保證教學(xué)工作大綱和內(nèi)容編寫的合理性，尤其是機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制圖、數(shù)控加工技術(shù)等各種教學(xué)大綱內(nèi)容，都必須具有能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢和特色。在設(shè)計教案內(nèi)容期間也應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求、特征等針對性地完善、改善，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使學(xué)生在探究分析問題、解決問題期間，體會到實踐技能學(xué)習(xí)的樂趣、感受到成功的喜悅。與此同時，教師也要關(guān)注自身的教學(xué)方式，使其能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。

（二）綜合性

遵循綜合性的教學(xué)要點就是利用全新的理念、實踐育人方法，利用準(zhǔn)確的評價措施真實性、全面性反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，按照教學(xué)改革創(chuàng)新的需求，通過驅(qū)動化、任務(wù)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)各種機械專業(yè)的技能和實踐操作技術(shù)。教師在綜合性教學(xué)期間還應(yīng)強化校企合作的力度，在與企業(yè)互相合作的情況下，保證教學(xué)管理效果、教學(xué)評價水平，將其作用發(fā)揮出來。此外，教師還要在教學(xué)內(nèi)容方面實現(xiàn)全面性，幫助學(xué)生掌握更多相關(guān)的知識與內(nèi)容，促進學(xué)生的綜合性成長。

（三）主體性

遵守主體性的要點，主要目的就是將學(xué)生作為主體，在五位一體教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思考能力、研究能力和探究能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握各種知識、技能的同時保證教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)過程中，可以提前預(yù)設(shè)學(xué)生的“疑點、難點”，然后在教學(xué)中設(shè)置探究性的問題，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究。由此學(xué)生便可以親自體驗到知識形成的過程，并切實掌握所學(xué)知識。

三、五位一體教學(xué)法在中職機械專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）轉(zhuǎn)變理念

中職機械專業(yè)的實踐操作教學(xué)應(yīng)用五位一體教學(xué)法，應(yīng)改革教學(xué)理念，創(chuàng)建技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好機制，合理設(shè)定教育工作目標(biāo)，將任務(wù)當(dāng)做是引領(lǐng)，在實踐操作中應(yīng)給予學(xué)生主體性的尊重，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)、掌握知識的情況下，突破傳統(tǒng)性教育的局限性，不再受到傳統(tǒng)課堂模式的制約，應(yīng)強化實踐課程的創(chuàng)新力度，采用校企合作模式、工學(xué)交替模式進行教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生自主意識、學(xué)習(xí)能力、合作能力的基礎(chǔ)上注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）改進方法

改進教學(xué)方法，應(yīng)重視學(xué)生傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化，使學(xué)生在實踐操作的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。教師在課堂教育期間應(yīng)將學(xué)生作為中心，以培養(yǎng)其機械專業(yè)學(xué)習(xí)能力、操作技能為核心，創(chuàng)新課堂教育手段，為學(xué)生營造趣味性、多元化的技能學(xué)習(xí)環(huán)境，同時了解學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況、動手操作能力發(fā)展情況等，鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新、動手操作、動腦思考問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容全面落實各種課堂任務(wù)模式，使得學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)知識，強化學(xué)習(xí)效果。

（三）完善考評

考評機制是高質(zhì)量應(yīng)用五位一體教學(xué)法的基礎(chǔ)保障，合理進行考核評價能夠明確教學(xué)方法應(yīng)用效果，及時了解教學(xué)工作不足之處。首先，通過學(xué)生之間相互評價、教師針對性評價的方式，從不同角度和不同層面及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、能力問題，便于改善五位一體教學(xué)法的應(yīng)用形式。其次，教師應(yīng)強化指導(dǎo)力度、監(jiān)督力度、組織調(diào)控力度，保證五位一體教學(xué)法應(yīng)用的實效性。

（四）校企互動

采用五位一體教學(xué)法開展實踐教育活動，應(yīng)強化校企互動的力度，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實踐操作的過程中，鞏固已經(jīng)掌握的理論知識、學(xué)習(xí)新型的崗位工作技術(shù)，將學(xué)習(xí)、實踐操作相結(jié)合，進一步推動學(xué)生操作技能的提升。在校企合作的過程中，中職院校應(yīng)重點結(jié)合機械專業(yè)學(xué)生的特點、職業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)前景等，合理設(shè)置各種職業(yè)訓(xùn)練模式、實踐教育模式，學(xué)生在企業(yè)中接觸到更多未來崗位工作信息，在了解與掌握企業(yè)信息、就業(yè)信息的同時，形成良好的就業(yè)觀念意識，拓寬視野，起到一定的教學(xué)指導(dǎo)作用、教育引領(lǐng)作用。

四、五位一體教學(xué)法在中職機械專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）工學(xué)交替實踐

工學(xué)交替教學(xué)法的應(yīng)用，就是在機械專業(yè)教學(xué)工作中將崗位工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)相互整合，互相交替性地進行教育，根據(jù)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)進度、進程等，階段性地安排崗位工作實踐操作的項目，這樣在實時性整合崗位實訓(xùn)、學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況下，可以推動學(xué)生技能、素養(yǎng)的進步，不至于學(xué)生在完成所有理論知識學(xué)習(xí)之后再進入崗位實訓(xùn)出現(xiàn)最初理論知識遺忘的現(xiàn)象，達到增強素質(zhì)、技能水平的綜合目的。此外，學(xué)生在此教學(xué)模式下，還能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)道德素養(yǎng)形成產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，機械專業(yè)的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程、“鉗工技能實訓(xùn)項目”課程、“液壓與液力傳動”課程、“機械制造材料”課程的教學(xué)過程，每項課程理論教學(xué)工作完成之后，都應(yīng)安排學(xué)生到企業(yè)進行實踐實訓(xùn)操作，合理設(shè)置“數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)項目”“車工技能實訓(xùn)項目”等，將實訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)，這樣學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)之后就可以在企業(yè)崗位實踐操作中更好地掌握相關(guān)技能，在推動學(xué)生操作能力、技術(shù)水平發(fā)展的同時改善實踐教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展模式。與此同時，學(xué)生也能夠在實訓(xùn)過程中與“前輩”進行學(xué)習(xí)與交流，掌握現(xiàn)代社會中的相關(guān)實踐技能，豐富自己的實踐經(jīng)驗。

（二）產(chǎn)教融合實踐

中職院校機械專業(yè)實踐教學(xué)運用五位一體教學(xué)法，應(yīng)重點通過產(chǎn)教融合的實踐方式培養(yǎng)學(xué)生操作技能、崗位工作能力，將企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)相互整合。首先，學(xué)校與企業(yè)生產(chǎn)工作融合期間，可邀請企業(yè)的技術(shù)人員到課堂為學(xué)生講解崗位知識、機械專業(yè)的理論知識、技能應(yīng)用要點，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，在企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)下形成初步的技能認知、職業(yè)觀念。其次，中職學(xué)?？梢栽谛?nèi)為學(xué)生建設(shè)實習(xí)、實踐操作基地，為學(xué)生引進機械專業(yè)的操作設(shè)備、儀器、模擬真實項目，邀請企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生在模擬性的操作項目中調(diào)查、研究、探討，相互溝通如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、崗位技術(shù)。最后，學(xué)校集中性地帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的崗位工作中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生以企業(yè)員工的身份在崗位中生產(chǎn)實踐，按照工作的規(guī)章制度、職業(yè)要求、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)等進行操作，在企業(yè)文化的熏陶下形成正確的崗位工作認知[1]。

例如，為培養(yǎng)機械專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)加工能力，可選擇具有先進數(shù)控設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施的企業(yè)，先邀請技術(shù)人才到學(xué)校課堂為學(xué)生講解知識、介紹職業(yè)模式，然后在學(xué)校的校內(nèi)實踐基地為學(xué)生模擬真實的數(shù)控加工技術(shù)崗位工作，要求學(xué)生在初步接觸崗位工作以后制訂未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自身的就業(yè)方向，掌握崗位工作中需要應(yīng)用的技術(shù)、技能，良好進行五位一體的實踐教學(xué)，在技能導(dǎo)入、互動探究與啟發(fā)的情況下，能夠為之后的運用訓(xùn)練、評價反饋兩個環(huán)節(jié)提供基礎(chǔ)。在完成校內(nèi)教學(xué)、實訓(xùn)工作之后帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)崗位工作中學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，在此期間學(xué)校機械專業(yè)教師、企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)從多個角度評價學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況，主要進行學(xué)生技能進步狀況、崗位技術(shù)掌握效果、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力的評估，明確學(xué)生在產(chǎn)教融合過程中存在的實踐學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)問題，通過多元性的手段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能[2]。

（三）技能大賽實踐

五位一體教學(xué)法的運用，強調(diào)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、問題應(yīng)對能力的發(fā)展，機械專業(yè)教師在教學(xué)中運用五位一體教學(xué)法，應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)，借助技能大賽的實踐育人方式不斷促使五位一體教學(xué)法的滲透和融入。首先，在應(yīng)用技能大賽實踐教學(xué)模式的過程中，為學(xué)生合理選擇指導(dǎo)的項目、創(chuàng)建指導(dǎo)性的團隊，將教學(xué)內(nèi)容、技能大賽高度性對接。例如，按照“數(shù)控加工技術(shù)”“金工實訓(xùn)”等內(nèi)容選擇相應(yīng)的技能大賽項目，然后設(shè)置一些對應(yīng)性的技能培訓(xùn)活動，成立技能大賽的教學(xué)指導(dǎo)團隊，在教師的幫助下使得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)各類技能知識、實踐知識。其次，可構(gòu)建不同競賽項目的興趣小組，選拔具有專業(yè)能力、問題分析能力、團隊溝通交流能力的學(xué)生參與小組活動，教師根據(jù)各個興趣小組學(xué)生的情況，為其設(shè)定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，小組學(xué)生之間互動性交流探究，然后教師設(shè)置不同的技能大賽問題對學(xué)生進行啟發(fā)式的誘導(dǎo)和指導(dǎo)，同時還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐技能運用的訓(xùn)練活動，最終做出評價反饋，通過評價將學(xué)生技能大賽訓(xùn)練效果、學(xué)生技能學(xué)習(xí)和掌握水平等真實反映出來，便于做出后續(xù)技能教學(xué)整改創(chuàng)新。最后，完善技能大賽的實踐教育訓(xùn)練模式，教師應(yīng)系統(tǒng)分析、鉆研各類業(yè)務(wù)知識內(nèi)容，掌握各種競賽規(guī)程，為學(xué)生制訂詳細、精細的技能大賽訓(xùn)練活動計劃，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、掌握知識要點。為預(yù)防在技能大賽訓(xùn)練期間發(fā)生問題，保證理論育人、實踐操作訓(xùn)練的相互統(tǒng)一性，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)教室環(huán)境、數(shù)控仿真平臺等，將不同技能大賽項目分成多個模塊，利用模塊化訓(xùn)練方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機械專業(yè)的技能[3]。

（四）項目驅(qū)動實踐

機械專業(yè)開展項目驅(qū)動實踐活動，應(yīng)結(jié)合五位一體教學(xué)法的應(yīng)用要求，合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、啟發(fā)環(huán)節(jié)、實踐操作環(huán)節(jié)與評價反饋環(huán)節(jié)的模式。首先，對于導(dǎo)入和互動環(huán)節(jié)，需要強化項目式合計的力度，例如，在“金工實訓(xùn)”課程教學(xué)中應(yīng)用項目驅(qū)動實踐形式進行五位一體教學(xué)，應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)置企業(yè)崗位工作中的項目，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通交流，促使其技能水平的提升。其次，在啟發(fā)誘導(dǎo)和實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放實訓(xùn)項目視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照視頻內(nèi)容嘗試自主性的實踐操作，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的技能內(nèi)容和操作知識，增強與優(yōu)化學(xué)生的技能水平。最后，評價反饋的環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的項目完成情況綜合分析評價，明確學(xué)生項目的完成度、技能創(chuàng)新應(yīng)用效果、思維能力的形成效果，為不同學(xué)生所完成的項目任務(wù)提出不同的建議、指導(dǎo)意見，要求學(xué)生按照評價反饋的信息進一步完善項目操作模式，在完善項目內(nèi)容之后，教師再次評價反饋，直到學(xué)生的項目操作較為完善，才能結(jié)束項目驅(qū)動性的教學(xué)。教師應(yīng)該注意，在應(yīng)用項目驅(qū)動實踐活動的過程中，需結(jié)合學(xué)生的興趣特點、愛好特點等，構(gòu)建完善的項目體系，確保所選擇項目內(nèi)容的優(yōu)化性，不會出現(xiàn)其他的問題和不足[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，五位一體教學(xué)法在中職機械專業(yè)實踐教學(xué)中的運用具有重要意義，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的重要措施，因此中職機械專業(yè)的實踐教學(xué)工作應(yīng)重視五位一體教學(xué)法的融入和運用，完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、啟發(fā)環(huán)節(jié)、實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)與評價反饋環(huán)節(jié)的模式，發(fā)揮不同實踐活動形式的作用和價值，最大限度促使學(xué)生技能的發(fā)展。