鄭海榮

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

2019年9月，教育部下發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》著重指出：“堅持把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系?！盵2]這表明新時代高校要用好課堂教學(xué)這個主渠道，結(jié)合學(xué)生思想新特點(diǎn)，實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”，發(fā)掘各類課程蘊(yùn)含的思政教育資源。大學(xué)英語課程因其在人才培養(yǎng)方案中的地位及課程本身兼具語言和文化輸入的特點(diǎn)，決定了大學(xué)英語深度融合課程思政有益于塑造大學(xué)生的品德，促進(jìn)其人格發(fā)展，發(fā)揮育人和思想政治教育。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該圍繞大學(xué)英語課程，秉承“三全育人”的理念，分析和研究現(xiàn)有大學(xué)英語課程思政建設(shè)的理論和實踐經(jīng)驗，確立符合民族地區(qū)大學(xué)英語課程建設(shè)教學(xué)思路和實踐方案，并付諸實施。

一、 大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵及教育實踐的重要性

大學(xué)英語作為當(dāng)代大學(xué)生通識必修課課程，是大學(xué)生入學(xué)初期開設(shè)的課程，具有學(xué)時多，授課周期長的特點(diǎn)。該課程覆蓋所有非英語專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)生思想政治教育方面具有重要意義。大一新生入學(xué)伊始是大學(xué)生健全三觀、建立人格的重要階段。同時，大學(xué)英語課程作為一門語言文化課，具有鮮明的意識形態(tài)屬性。一直以來，西方國家利用一切機(jī)會，故意抹黑中國，進(jìn)行所謂的西方自由、民主的滲透，沖擊了一部分大學(xué)生的思想和認(rèn)知。語言作為文化的載體，是大學(xué)生了解、接觸西方意識形態(tài)、文化和價值觀主要途徑。大學(xué)英語教師作為語言的輸出者和傳播者，對學(xué)生進(jìn)行思政教育是必要且有責(zé)任和義務(wù)。

課堂教學(xué)是教書育人的“主陣地”，大學(xué)英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。在教授英語知識和異域文化的同時，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容和課堂活動中，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，提升英語教學(xué)效果，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，最大限度發(fā)揮英語教學(xué)作用。引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)民族自豪感，提升文化自信以及思想政治水平和意識。

二、大學(xué)英語課程思政體系構(gòu)建路徑

(一)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出：“教師是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵，教師要在其中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性”。[3]作為大學(xué)英語教師，首先要提高個人政治素養(yǎng)和思想水平，充分了解認(rèn)清自己在思想政治教育中的重要作用，時刻牢記“立德樹人”的根本使命和職責(zé)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育，守住思政教育的本源性。以教育部《高校教師師德七條紅線》和《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》為準(zhǔn)繩，使自身成為理想信念堅定、道德情操高尚、學(xué)識扎實、愛護(hù)學(xué)生的好老師，積極踐行社會主義核心價值觀。

教師專業(yè)素質(zhì)是教師開展教學(xué)活動需要具備的基本品質(zhì)及能力，也是教師進(jìn)行人際交往、交流、與社會融入應(yīng)該遵循的基本道德行為規(guī)范。王少良學(xué)者從心理學(xué)和教育學(xué)兩方面解構(gòu)與建構(gòu)了教師的教學(xué)能力。心理學(xué)方面，教師教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計、組織以及研究能力；教育學(xué)方面，教師教學(xué)能力可歸結(jié)為教學(xué)認(rèn)知、操作和監(jiān)控三大能力。[4]信息技術(shù)的發(fā)展對大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，除具備基本的教學(xué)能力外，信息化教育、科研能力是今后發(fā)展的著力點(diǎn)。一方面以集體備課制為保障，組建教師團(tuán)隊，定期進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、研討、設(shè)計，不斷總結(jié)，在反思中凝練；另一方面也要不斷進(jìn)行專業(yè)提升，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)自身實力和課程思政教學(xué)能力。大學(xué)英語教師應(yīng)該真正成為“社會代表者”，認(rèn)識到其課程育人的價值，這是大學(xué)英語教師開展課程思政的內(nèi)驅(qū)力。

(二) 明確大學(xué)英語課程思政的教學(xué)目標(biāo)

時代的發(fā)展賦予大學(xué)英語課程思政更高的使命和價值，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，使大學(xué)英語教育目標(biāo)更加明確，內(nèi)涵更加豐富。大學(xué)英語課程思政是在教師傳授語言文化知識、培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識與能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，通過客觀辯證看待西方價值觀，在鑒賞對比中體會中華文化的精深之美，領(lǐng)悟中國智慧，又繼承中華優(yōu)秀文化，引領(lǐng)與塑造學(xué)生價值觀，培養(yǎng)學(xué)生開放性與批判性兼容的思維模式。引導(dǎo)學(xué)生以世界眼光看清國內(nèi)和國際兩個大局，培育學(xué)生的理想信念、增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)中華文化，促進(jìn)世界文化的交流融合。在課程思政教學(xué)過程中突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)地位，杜絕生搬硬套或強(qiáng)制性灌輸與思政教育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、設(shè)計教學(xué)活動、布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自主分析并獨(dú)立思考完成思政內(nèi)容學(xué)習(xí)。

(三) 深化思政元素融入

教師充分發(fā)揮英語學(xué)科的特點(diǎn)，以“課程思政”為載體，以教材依托，緊扣單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，提煉課程的文化基因和價值范式。大學(xué)英語教學(xué)必須更多地融進(jìn)政治、思想、文化、科技、生活等內(nèi)容，使學(xué)生在體驗和感受現(xiàn)實生活中習(xí)得語言，增長知識，陶冶情操。[5]基于教材內(nèi)容和主題，從中挖掘優(yōu)質(zhì)的思政資源，搜集和設(shè)計與主題相關(guān)的數(shù)字資源，建設(shè)思政課程資源庫。從語言、文化、思維三個方面梳理整合教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計課上課下任務(wù)，如思維導(dǎo)圖、小組合作學(xué)習(xí)、討論、角色扮演、錄制音頻、視頻展示等創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)線上線下統(tǒng)一混合式教學(xué)，使融入自然切合且內(nèi)容廣泛、信息量大，從而達(dá)到育人效果。

(四)遴選單元主題和內(nèi)容，編寫單元課程思政完整教案

《新編實用英語》是國家級“十二五”規(guī)劃教材，編者順應(yīng)“立德樹人”“文化自信”和“講好中國故事”等政策，涵蓋了人際交往、個人素養(yǎng)、教育、環(huán)保、體育等主題。[6]為保證大學(xué)英語課程思政的實效性，教師結(jié)合本地區(qū)發(fā)展實際、學(xué)生學(xué)情和專業(yè)特點(diǎn)，分析研究教材，設(shè)計課程思政理念，圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將培育家國情懷，加強(qiáng)愛國主義教育，提高文化知識素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)道德修養(yǎng)、開闊視野、宣揚(yáng)紅色精神等思想政治教育相關(guān)內(nèi)容落實到教學(xué)大綱中。

(五)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高校教學(xué)提供了廣度的知識、高度的視野和深度的思維。相比單一的線下教學(xué)模式，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式不僅改變了教師教育教學(xué)方式，而且改變了英語學(xué)習(xí)方式。[7]教師充分利用平臺教學(xué)資源或根據(jù)所教授學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，自己錄制翻轉(zhuǎn)課堂，在內(nèi)容上還有了更大的進(jìn)步。根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的布置不同層次要求的課下任務(wù)，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。以教師為主導(dǎo)構(gòu)建課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課外實踐，突出學(xué)生主體地位。

(六)構(gòu)建多元教學(xué)測試評價體系

測試和評價能夠在一定程度上反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并能監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師基于產(chǎn)出導(dǎo)向法，驅(qū)動學(xué)生以“任務(wù)為中心”，逐漸改變傳統(tǒng)的考核評價方式，有效串聯(lián)課堂內(nèi)外、線上線下的學(xué)習(xí)和測評。[8]測試和評價在考核英語基本知識的同時考察學(xué)生語言應(yīng)用能力和交際能力，通過即時評價幫助學(xué)生進(jìn)行針對性、選擇性分析和學(xué)習(xí)。增加多樣化的評價方式，結(jié)合師生互評、組內(nèi)互評等模式，采用課堂表演、朗讀、模仿、寫作等方式來測評學(xué)生思政素養(yǎng)，使學(xué)生能隨時掌握自身學(xué)習(xí)效能。即時評價和形成性評價相結(jié)合的方式能確保思政教育的實效性。

三、大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計案例

以《新編實用英語》 (第五版) 第一冊Unit5 “What a Fine Day!”為例，設(shè)計融入課程思政教學(xué)理念教學(xué)方案。

(一)從三個方面確立教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過觀看視頻，思考世界氣候發(fā)生變化的相關(guān)知識，掌握描繪天氣情況的詞匯和句型及文章中重點(diǎn)單詞、短語和句型及篇章結(jié)構(gòu)；能力目標(biāo)：能夠與他人談?wù)撎鞖?，正確運(yùn)用一般過去時和現(xiàn)在完成時描述已發(fā)生的事件，人類做了哪些事情導(dǎo)致世界氣候發(fā)生變化；德育目標(biāo)：了解氣候變化原因及帶給人類的影響，引入習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”，教育學(xué)生，如何保護(hù)環(huán)境，減少污染，共建全人類生態(tài)文明。

(二)明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)詞匯和句型的掌握及運(yùn)用；文章篇章結(jié)構(gòu)和寫作結(jié)構(gòu)。本單元的教學(xué)難點(diǎn)：通過了解氣候變化，挖掘中國政府對全世界生態(tài)文明建設(shè)所做的努力和貢獻(xiàn)以及產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生明確個人在環(huán)境保護(hù)方面所能做的小事和責(zé)任，深刻體會每個人進(jìn)步一小步，社會就進(jìn)步一大步。

(三)設(shè)計課程思政

1. 本單元的主題是“天氣和氣候”。圍繞主題及聽說讀寫具體教學(xué)內(nèi)容，確立本單元思政教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生深刻認(rèn)識到氣候變化帶給人類的威脅及挑戰(zhàn)，國家層面做了哪些工作；作為個體，我們可以從身邊的小事做起，為人類生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。首先，布置學(xué)生課下任務(wù)：觀看一段視頻，通過設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并從視頻中找到答案；其次，讓學(xué)生記錄一件自己做過的保護(hù)環(huán)境的小事，并在課堂上分享自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生體會到環(huán)境保護(hù)我可以，從而獲得成就感； 最后，為滿足不同層次學(xué)生需要，教師也可將二十四節(jié)氣的英文介紹作為課下任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，感受中國文化的智慧。

2. 教學(xué)任務(wù)設(shè)計。本單元主要是對氣候變化的理解，將課文超出知識層面的英文內(nèi)容理解到位，再利用線下課堂進(jìn)行情景導(dǎo)入。利用線上線下混合式教學(xué)模式將知識教學(xué)與課程思政融為一體，并擴(kuò)大學(xué)生知識的覆蓋面，讓每位學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行氣候變化的表達(dá)。課前任務(wù)：小組討論。采用線上自主學(xué)習(xí)方式觀看視頻思考并與討論相關(guān)問題；課中任務(wù)：檢查課前任務(wù)。每組派一名學(xué)生將觀看視頻后的答案提交，教師總結(jié)各小組完成情況。小組其他學(xué)生分別將所收集到的天氣的詞匯說出，由一名學(xué)生將其寫到黑板上，看哪組學(xué)生寫的最多，教師在學(xué)生寫出詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)；講授新課：主要采用小組合作、頭腦風(fēng)暴、講練結(jié)合、情境教學(xué)法、交際教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中，實現(xiàn)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。課后任務(wù)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深入思考，并以角色扮演，文章仿寫或小組討論等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)和思考效果。

結(jié)語

高校大學(xué)英語教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平，明確教學(xué)目標(biāo)，使用“線上、線下”混合式教學(xué)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將思政教育融入到大學(xué)英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生價值觀與英語課程教育相結(jié)合。本文探索大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑和方案，為高校大學(xué)英語教學(xué)工作的開展提供借鑒。