哈爾濱市實驗學(xué)校 李清雪

單元語文要素：運用多種方法理解難懂的句子。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“嬌、顫”等9 個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”，會寫“皂、廊”等13 個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能運用多種方法理解文中難懂的句子。

3.體會作者對游戲過程描寫的有序及用詞的精準(zhǔn)，能用自己的話說出吹肥皂泡的過程。

4.體會作者由“肥皂泡”產(chǎn)生的美好想象，并能發(fā)揮想象說出肥皂泡還有哪些去處。

教學(xué)重點：通過理解難懂詞語的方法，遷移運用理解難懂的句子。

教學(xué)難點：體會作者由“肥皂泡”產(chǎn)生的美好想象，展開想象說出肥皂泡還有哪些去處。

教學(xué)過程：

一、喚醒記憶，主動求知

1.課前老師布置了吹肥皂泡的實踐作業(yè)，你能用幾個詞語來形容看到的肥皂泡嗎？如果讓你寫一篇有關(guān)肥皂泡的習(xí)作，你最想寫有關(guān)肥皂泡的哪些方面？

2.（出示冰心簡介）冰心奶奶也寫了一篇《肥皂泡》的散文。下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去讀一讀她的作品。（板書課題，指導(dǎo)“皂”字的書寫。）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文中有好多新奇又優(yōu)美的詞語，把最感興趣或者最難理解的詞語標(biāo)記出來。

2.你都圈畫出了哪些新奇或難懂的詞語，是用什么方法理解它們的？

（課件出示）

輕清透明 光影零亂

輕清脆麗 玲瓏嬌軟

交流預(yù)設(shè)：

（1）“輕”字和“清”字，是說肥皂泡的什么特點？

（2）怎么理解“玲瓏嬌軟”這個詞語呢？（出示字典釋義，理解“嬌”。）

（3）“光影零亂”會是什么樣子，你見過嗎？看來生活中多觀察，我們能積累很多寶貴的閱讀經(jīng)驗。

總結(jié)：二年級時，我們就學(xué)過很多種理解詞語的方法，表揚同學(xué)們學(xué)以致用。

3.理解了字詞，我們再看冰心奶奶是怎么寫肥皂泡的。下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞肥皂泡都寫了哪些內(nèi)容？（總結(jié)并板書：吹、看、想象。）

小結(jié)：課文從整體來看，介紹了肥皂泡的吹法，看到的肥皂泡的樣子，也寫了吹肥皂泡時的心情和美妙的想象。

三、多方設(shè)法，體會“形”美

（一）提取信息，復(fù)述文段

1.讓我們先來看看這吹肥皂泡是怎么吹出來的。請一位同學(xué)為我們朗讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是用了哪些動詞說清楚吹肥皂泡過程的？（一生朗讀，其他學(xué)生圈畫。）

2.你找到了哪些表示動作的詞語？（相機(jī)指導(dǎo)多音字“和”的讀音。）

交流預(yù)設(shè)：放、加、和弄、蘸、吹、提、扇。

3.幾個動詞一連，就把吹肥皂泡的過程說清楚了。如果讓你用自己的話說一說吹肥皂泡的過程，你想怎么說？先和同桌說一說怎么吹出漂亮的肥皂泡。誰能用自己的話說出吹肥皂泡的過程？（提示：慢慢地、輕輕地，領(lǐng)會疊詞的好處。）

4.就是這樣，慢慢地吹，輕輕地扇。看，肥皂泡吹起來了。你要是能成功地吹起一個，看著它飄來飄去，會是什么心情呢？

過渡：有點快樂，還有點驕傲對嗎？這可是自己小心著，努力著，才吹成功的呢！讓我們也隨著冰心奶奶的目光，仔細(xì)觀察觀察這些可愛的肥皂泡吧。

（二）“咬文嚼字”，理解難句

師：小聲朗讀第四自然段，請你試著邊讀邊想象畫面，看看冰心奶奶描寫的肥皂泡是什么樣子的。

師：誰愿意說一說，你從文字中看到了什么樣的肥皂泡？你是從哪句話看到的？

交流預(yù)設(shè)：

這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。

1.你關(guān)注到了肥皂泡的顏色美。除了五色的浮光，這句話里還有一個表示顏色的詞，是哪個？兩種顏色兩個感覺，一起出現(xiàn)會是什么效果呢？不急，我們看冰心的作品里還有很多這樣的句子。

（課件出示。）

四圍山上的層層松枝，載著白絨般的很厚的雪，沉沉下垂。

——《寄小讀者》

上自蒼穹，下至船前的水，自淺紅至于深翠，幻成幾十色，一層層，一片片地漾開了來。

——《寄小讀者》

師：看！這里松枝的顏色是——綠色，雪的顏色是——白色。白色的雪壓著綠色的松枝沉沉下垂，顏色一深一淺，還有動態(tài)描寫相互映襯，美嗎？

師：再看第二句，你看到了什么顏色？從淺紅到深翠，水波層層漾開，顏色一淺一深，也有動態(tài)描寫互相映襯，美嗎？

2.這時再來讀剛才這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：如果“輕清透明”是淺，那“五色的浮光”就是——深?？矗迳母」庠趤y轉(zhuǎn)呢。借助課文插圖，閉上眼睛想象它的動態(tài)美，你都看到了什么？把你的感受讀出來。

總結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞語，或者借助課文插圖想象，都可以幫助我們理解比較難的句子。這和我們以前學(xué)過的理解難懂詞語的方法是類似的。

（三）交流形狀美，方法拓展。

師：（出示第四段）這段話中還有幾句話也比較難理解。這些句子寫了什么樣的肥皂泡呢？請你和小組同學(xué)一起讀一讀，用學(xué)過的或者你認(rèn)為合適的方法去理解句子的意思，看看你們理解的方法有什么不同。

師：誰來說一說，你讀懂了哪一句？你仿佛能看到什么畫面？可以說說你的理解，也可以用有感情地朗讀代替你的描述。

交流預(yù)設(shè)：（總結(jié)學(xué)生的回答，板貼理解方法）

1.你們說，要想把一個大球，扇成兩三個小球容易嗎？

2.生活中你見過會變形的肥皂泡嗎？這顫巍巍是為什么？想象一下，你好不容易吹起來的肥皂泡，看著它在空中顫巍巍，顫巍巍，馬上就要破了，會是什么心情？

3.后面大家都低了頭，揉出了眼淚了，是真的哭了嗎？你有什么不同意見？

總結(jié)：緊張中有期待，成功后有驕傲，哪怕失敗也看到了最美的畫面。這就是——快樂。一起讀一讀這段話。

過渡：讓我們看看肥皂泡這些美麗的畫面好嗎？（出示肥皂泡視頻。）

四、啟迪想象，感受“神”美

1.這些肥皂泡是冰心奶奶最美麗的夢。在夢中，它們是有生命的，所以她用“她們”。你看——音樂起，教師范讀。

（課件出示。）

那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

生接讀：借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個個送上天去送過海去?！克椭齻?，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。

生接讀：到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去。目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。

生接讀：或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡的嬰兒頭發(fā)上……目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。

交流預(yù)設(shè)：

（1）飛到明月、夕陽、睡嬰身邊的僅僅是肥皂泡嗎？

（2）這些希望會是什么呢？

（3）你看這省略號里，還隱藏著什么呢？如果你吹的肥皂泡也能帶著夢想和希望，你想讓這些輕清脆麗的小球飛到哪些美麗的去處？請你拿起筆，也模仿著冰心奶奶的文字，寫一寫你的美好的想象吧。

2.誰愿意分享你的想象？（教師相機(jī)點評。）

總結(jié)：讀著讀著，這一個個輕清脆麗的肥皂泡，好像也帶著我們童年的夢想，飛向了遠(yuǎn)方，留下了無盡的快樂、驕傲與希望。

五、總結(jié)全文，拓展推薦

1.冰心奶奶寫下這篇文章的時候年紀(jì)已經(jīng)很大了。但每當(dāng)回憶起童年的這些美好，都會情不自禁地快樂。所以她說——

（課件出示。）

小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡。

2.小時候的這份快樂永遠(yuǎn)留在冰心的夢里，也留在她的作品里。冰心的作品被人們稱為“愛的經(jīng)典”，像這樣帶給人快樂的文章還有很多很多。（課件出示）課后，老師推薦同學(xué)們運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的讀書方法，再去讀一讀其他作品，繼續(xù)感受這份愛與真。

反思：

《肥皂泡》是冰心的一篇散文，內(nèi)容貼近學(xué)生生活但又高于學(xué)生生活，文筆清新自然，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語言美，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣玩肥皂泡，進(jìn)而細(xì)致觀察想象，產(chǎn)生美好情感的。

興趣是最好的老師，根據(jù)本課的教學(xué)重難點，在教學(xué)“說清吹肥皂泡的過程”中，我引導(dǎo)“抓關(guān)鍵詞語”為學(xué)生的理解搭設(shè)了思維支架，助力學(xué)習(xí)進(jìn)程。

本節(jié)課的語文要素是運用多種方法理解難懂的句子，重點是通過理解難懂詞語的方法，遷移運用理解難懂的句子，并能體會其用法的精妙。為了解這一重點，課前我安排了吹肥皂泡的實踐活動，既讓學(xué)生對吹的動作有了更深的體會，又拉近了學(xué)生與文本的距離。自讀課文后，找出自己認(rèn)為比較難理解的詞語，利用自己實踐的經(jīng)驗，結(jié)合二年級學(xué)過的識詞方法總結(jié)遷移，事半功倍。在理解比較難的句子時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語對比，結(jié)合課文插圖展開想象了解到肥皂泡的顏色美麗。抓住學(xué)生互動的匯報時的感受，及時點評整理收獲，再放手讓學(xué)生遷移運用學(xué)過的方法，理解比較難的句子，進(jìn)而遷移到理解段落和篇章，從而體會到作者對肥皂泡的喜愛之情。