綏芬河市第三中學(xué) 白東曉

高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，我在班級(jí)建立了“個(gè)人成長(zhǎng)單”制度，如果學(xué)生在某方面完成得好，就會(huì)加分，但如果不遵守班規(guī)就會(huì)被扣分。開(kāi)展了一學(xué)期后，各種問(wèn)題不斷出現(xiàn)，于是我又調(diào)整策略，實(shí)行了“復(fù)活制度”，自從高一下學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，成效頗為明顯。

墻上的“個(gè)人成長(zhǎng)單”以加分的方式，記錄著每名學(xué)生的成績(jī)，也以扣分的方式，反映出他們的問(wèn)題。每天總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)檎n上睡覺(jué)、課下打鬧、衛(wèi)生打掃潦草、作業(yè)完成低效等原因被扣分。他們的負(fù)分在墻上蜿蜒曲折，旁若無(wú)人地“向那青草更青處漫溯”。

“每次一看，我的負(fù)分都在增加，所以我干脆就不看了，愛(ài)扣多少分就扣多少分！”典型的破罐子破摔的心態(tài)。學(xué)生既然不再關(guān)注自己的“個(gè)人成長(zhǎng)單”，一味地扣分對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)起不到什么作用了。怎么進(jìn)行調(diào)整，使其能夠看到自己的進(jìn)步呢？

學(xué)生都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，當(dāng)游戲的一方受到攻擊奄奄一息時(shí)，最大的愿望自然是“滿(mǎn)血復(fù)活”。班級(jí)管理，何不采用這種“復(fù)活制度”呢？

“復(fù)活制度”具體操作并不難，只要學(xué)生保證一天之內(nèi)不犯錯(cuò)誤，就會(huì)在負(fù)分的基礎(chǔ)上減掉一分，第二天如果還沒(méi)有犯錯(cuò)誤，就會(huì)再減掉一分，以此類(lèi)推。以一天為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，時(shí)間不長(zhǎng)不短。時(shí)間過(guò)短，學(xué)生不用控制自己也能實(shí)現(xiàn)，實(shí)施起來(lái)意義不大；如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，目標(biāo)過(guò)遠(yuǎn)，學(xué)生往往因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而主動(dòng)放棄。

“復(fù)活制度”激起了那部分“奄奄一息”學(xué)生的熱情，每天晚上都有學(xué)生來(lái)我這里報(bào)告喜訊，減掉負(fù)分。那蜿蜒曲折的黑色“長(zhǎng)蛇”身軀逐漸縮短，這也正是學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)見(jiàn)證。

小潔是一個(gè)相當(dāng)“難纏”的女生，上課說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)，下課打鬧……一天不違紀(jì)，簡(jiǎn)直是奇跡。周一自習(xí)課時(shí)，她搞惡作劇，灑了她前桌同學(xué)一身水，而她卻得意大笑，全然不顧其他同學(xué)正在學(xué)習(xí)。

按照班規(guī)，她的行為應(yīng)該扣掉4 分?！袄蠋?，求求你了，別給我扣這么多分了，我再也不會(huì)犯了?！毙嵃笪?。“我再也不會(huì)犯了”這句話(huà)，從她的嘴中出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)次，就像她說(shuō)“我再也不吃飯了”一樣沒(méi)有效力。

“你不想被扣掉這么多分？如果你能保證今天一次也不違反班規(guī)，我就會(huì)給你減掉一分。你敢不敢挑戰(zhàn)這一次？”我故意說(shuō)道。

“一天？敢！”

“那好，我們擊掌為盟，由全班同學(xué)做見(jiàn)證者?！?/p>

她咬咬牙，一揚(yáng)頭：“擊掌就擊掌，誰(shuí)怕誰(shuí)！”

“好，一言為定，大家給她掌聲，祝她挑戰(zhàn)成功！”

刪除4 分需要4 天時(shí)間，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，難度太大，容易退縮，所以先用一天來(lái)誘她“上鉤”；用激將法是為了挑起她應(yīng)戰(zhàn)的斗志；擊掌為盟，全班學(xué)生見(jiàn)證，是通過(guò)儀式感強(qiáng)化她的重視程度，使其不好意思反悔；全班學(xué)生的掌聲則是給她以鼓勵(lì)。

熱烈的掌聲響起，她回到座位上，竟然少有的滿(mǎn)臉通紅，手足無(wú)措。過(guò)了好一會(huì)兒，她對(duì)同桌說(shuō)：“你監(jiān)督我?！惫怀跻?jiàn)成效。

放學(xué)鈴聲響起，她得意地跟我說(shuō)：“老師，咋樣？我成功了吧！”“向你表示祝賀，敢不敢再挑戰(zhàn)一次？”我趁熱打鐵?！皼](méi)問(wèn)題，小意思?！钡诙煸绯縼?lái)到班級(jí)，看她老老實(shí)實(shí)地坐在座位上，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“加油！”“好咧，老師！”回答得干脆利索。

兩天、三天……這個(gè)女生竟然連續(xù)3 天沒(méi)有違反班規(guī)，這是一個(gè)奇跡！

“小潔，還有最后一天，能堅(jiān)持嗎？堅(jiān)持不了就放棄吧?！钡? 天早晨我故意逗她。

“老師，堅(jiān)決不行。我好不容易堅(jiān)持到現(xiàn)在的，曙光就在前方，再堅(jiān)持最后一天，我的負(fù)4 分就清零了。讓我放棄？沒(méi)門(mén)！”

放學(xué)鈴聲響起，她成功了！關(guān)鍵更在于“我能戰(zhàn)勝困難，我也是一個(gè)好孩子”的自信洋溢在她的臉上，我想，這應(yīng)當(dāng)是此次“復(fù)活制度”的最大收獲吧！

這一制度實(shí)施以來(lái)，班級(jí)的面貌發(fā)生了很大變化，也讓我認(rèn)識(shí)到，為師者更重要的是看到學(xué)生每天的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，找到它，發(fā)現(xiàn)它，然后放大它，一個(gè)經(jīng)常被表?yè)P(yáng)、被鼓勵(lì)的學(xué)生，一定也會(huì)形成陽(yáng)光的心態(tài)，來(lái)面對(duì)以后的生活，在人生漫長(zhǎng)的路上還有什么比這更重要的嗎？