楊 濤，陳 敏，張 敏

(昆明冶金高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院， 昆明 650000)

一、新時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)

(一) 個(gè)性化

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，以往高校教師進(jìn)行思想政治學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)普遍都還采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂上所采用的教學(xué)手段以及安排的教學(xué)內(nèi)容都是為了學(xué)期末的考試而服務(wù)的，當(dāng)然這種傳統(tǒng)教學(xué)模式更適用于高校去培養(yǎng)大規(guī)模的人才。然而新時(shí)代下隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)了?，F(xiàn)階段大學(xué)生每天的工作和學(xué)習(xí)生活都能夠接觸到海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，并且他們也逐步形成了碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而大學(xué)生們也更向往民主自由的學(xué)習(xí)生活。在高校教育事業(yè)中，教學(xué)過程中的主體部分已經(jīng)發(fā)生了明顯改變，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和考評(píng)體系就會(huì)暴露出更多問題。對(duì)所有高校大學(xué)生采用群體統(tǒng)一式的教學(xué)方法已無法滿足新時(shí)代大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來也將這一問題展現(xiàn)得尤為明顯。因此，應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)和內(nèi)容來不斷改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的高校思想政治課的教學(xué)方式和考評(píng)體系，全面掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，從而滿足現(xiàn)階段高校思想政治理論課的教學(xué)和考核要求[1]。

(二) 互動(dòng)性

以往高校教師進(jìn)行思想政治課的教學(xué)工作時(shí)，無論是在教學(xué)過程還是在考評(píng)過程教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流都是很少的。教師基本上就在不斷地向?qū)W生進(jìn)行課堂講授，而學(xué)生就是在被動(dòng)地接受知識(shí)、按時(shí)完成考核取得合格的成績即可。教師在教學(xué)中也是希望與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)的，而由于教師與學(xué)生之間固有關(guān)系的限制，很多學(xué)生與教師交流的意愿不強(qiáng)。然而隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，很多應(yīng)用軟件都應(yīng)用在了高校思想政治課的教學(xué)工作中，以“思學(xué)堂”手機(jī)APP為例，借助于這一手機(jī)APP不但可以上課時(shí)按時(shí)打卡并參加考試，同時(shí)還能夠全面掌握與思想政治課相關(guān)的各類信息資源并與實(shí)時(shí)與教師互動(dòng)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生們也更有意愿去與教師進(jìn)行提問，在這種互動(dòng)模式下師生之間的關(guān)系變得更為親近，對(duì)于提升高校思政政治課的實(shí)際教學(xué)效果具有重要意義[2]。

(三) 科學(xué)性

以往在高校思想政治課的實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)各類信息數(shù)據(jù)的收集、記錄、分析、處理和儲(chǔ)存等工作都是較為復(fù)雜和繁瑣的，如學(xué)生的考勤情況、課堂作業(yè)的完成情況和考試的參加情況等內(nèi)容教師都只能以紙質(zhì)的方式進(jìn)行收集和整理。而在考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)大多都是以階段性的樣本內(nèi)容作為參考指標(biāo)，這種考評(píng)方式在準(zhǔn)確性和客觀性上是有所欠缺的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校借助于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和手機(jī)APP軟件便可以較好地解決此類問題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上能夠更加準(zhǔn)確并且快速地分析和處理各類信息數(shù)據(jù)，同時(shí)也能夠全面監(jiān)督和管理實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以“思學(xué)堂”這一手機(jī)APP為例，在讓同學(xué)分別注冊(cè)自己賬號(hào)并下載完成這一手機(jī)APP軟件后，教師便可以在軟件中給學(xué)生布置課后作業(yè)和考試練習(xí)題，教師在軟件的后臺(tái)端能夠?qū)崟r(shí)查看到每一名學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間和準(zhǔn)確率，教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生們的知識(shí)掌握情況。以此為基礎(chǔ)教師便能夠調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略，找到與班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況最匹配的教學(xué)方法，提升了教師教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。而學(xué)生利用“思學(xué)堂”手機(jī)APP及時(shí)進(jìn)行簽到并認(rèn)真完成教師所布置的習(xí)題和作業(yè)，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而在思想政治課上取得較好成績。

二、新時(shí)代高校思想政治課考核工作與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的重要意義

(一) 踐行思想政治課新時(shí)代精神的必然要求

新時(shí)期在各行各業(yè)不斷深化改革的進(jìn)程中，國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)腳步已經(jīng)取得了前所未有的進(jìn)步。現(xiàn)階段我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于高校思想政治教育工作來說，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具體要求，在思想政治課的考評(píng)工作中有效融入新時(shí)代的各項(xiàng)精神，不斷改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的思想政治課考評(píng)體系，在大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的同時(shí)更好地領(lǐng)會(huì)新時(shí)代精神。在大數(shù)據(jù)等先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的進(jìn)程中，將其與思想政治課考評(píng)工作有效融合后，構(gòu)建出與當(dāng)前階段高校大學(xué)生自身特點(diǎn)和思想狀態(tài)現(xiàn)狀相適應(yīng)的課程考移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式和考評(píng)體系，切實(shí)提升思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，并體現(xiàn)出社會(huì)主義新時(shí)代的整體特色[3]。

(二) 優(yōu)化大學(xué)生思想政治課的考評(píng)方式

現(xiàn)階段，各類先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到我國的眾多領(lǐng)域和行業(yè)中，而高校大學(xué)生以及教師幾乎都能夠較為熟練地使用這些技術(shù)，這也為移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)和考評(píng)工作中有效應(yīng)用提供了可能和便利條件。如果能將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思想政治課的考評(píng)工作有效融合，能夠大幅度提升高校思想政治課過程性考評(píng)工作的可操作性。借助于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，在思想政治課教學(xué)和考評(píng)工作中構(gòu)建一個(gè)更為專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)和手機(jī)APP軟件，全面收集并詳細(xì)記錄思想政治課的教學(xué)流程和教學(xué)信息。在先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)大存儲(chǔ)和計(jì)算功能的支持下，在系統(tǒng)或是手機(jī)軟件的后臺(tái)端可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析教師教學(xué)任務(wù)的完成情況以及學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成率以及考試合格率等關(guān)鍵內(nèi)容，大大提升了高校思想政治課考評(píng)工作的公正性和有效性。

(三) 提高思想政治課教學(xué)效果的內(nèi)在要求

現(xiàn)階段，高校思想政治課的考評(píng)體系中通常都會(huì)有過程性考核和期末考核等內(nèi)容，而其考核指標(biāo)的重要來源便是實(shí)時(shí)觀察、追蹤并且記錄學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，教師通常都是用紙質(zhì)記錄或是計(jì)算機(jī)軟件記錄的方式來統(tǒng)計(jì)這些信息，其準(zhǔn)確性和自動(dòng)化程度都是存在著缺陷的，教師還需要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)結(jié)果是缺乏公正性和客觀性的，一部分學(xué)生也會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生不認(rèn)同和質(zhì)疑。因此，高校和教師就必須有效改革和創(chuàng)新思想政治課的考評(píng)體系，以往學(xué)期末進(jìn)行一次期末考試加上平時(shí)成績的模式顯然無法適應(yīng)新時(shí)代思想政治學(xué)科的教學(xué)需求，應(yīng)大力推行更為個(gè)性化并且多元化的考評(píng)體系，借助于大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建高校思想政治課的專業(yè)手機(jī)APP軟件。如“思學(xué)堂”手機(jī)APP這類自主研發(fā)的思想政治理論課手機(jī)App平臺(tái)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)思維，以手機(jī)為載體，利用APP對(duì)思政課學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、分析、發(fā)布、運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)考勤在線化、教學(xué)立體化、考評(píng)全量化、管理數(shù)據(jù)化，推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等方面的教學(xué)手段改革，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)題訓(xùn)練以及參與小考和期末考試時(shí)能夠?qū)崟r(shí)生成信息并自動(dòng)存儲(chǔ)到系統(tǒng)中，系統(tǒng)運(yùn)行過程更具可操作性，并且考核評(píng)價(jià)結(jié)果更加清晰和直觀，學(xué)生對(duì)其也更為信服，充分保證了考核過程的真實(shí)性和客觀性[4]。

三、新時(shí)代大學(xué)生思想政治課考核體系中存在的問題

(一) 思想政治理論課教學(xué)效果與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致

在我國高校教育體系及目標(biāo)不斷更新和發(fā)展的進(jìn)程中，高校思想政治理論課在其中的定位和功能也會(huì)隨之發(fā)生變化。教師在這門課程教學(xué)過程中所設(shè)置的一個(gè)重要目標(biāo)便是將大學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)與實(shí)踐行為狀況有效結(jié)合，其教學(xué)目標(biāo)能否順利完成也會(huì)受到很多因素的影響，如學(xué)生實(shí)踐行為的道德發(fā)展水平以及學(xué)生思想文化和政治理論水平等內(nèi)容，通過在思想政治理論課中的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生形成積極、正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并促使學(xué)生考慮國家的發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展等內(nèi)容。這樣學(xué)生在平時(shí)的校園學(xué)習(xí)生活中所遵循的道德觀念才能夠與國家的發(fā)展要求相吻合，不斷提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平。但是從思想政治理論課教學(xué)和考評(píng)工作的實(shí)際情況來看，教師普遍采用的考核方式都是日?？记诤推谀╅]卷考核相結(jié)合的方式，而在整體的考評(píng)比例中，期末閉卷考核至少要占據(jù)80 %以上的比例，而高校和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生課程知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握情況幾乎都是依據(jù)閉卷的考試分?jǐn)?shù)。但實(shí)際上學(xué)生只需要在期末考試之前憑借自身的記憶力去死記硬背相應(yīng)的理論知識(shí)就可以取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，其并不能反映出大學(xué)生對(duì)于新時(shí)代思想政治精神的掌握情況以及實(shí)踐效果，特別是與其他專業(yè)課程相比，閉卷考試的成績不能夠反映出當(dāng)代高校大學(xué)生的思想政治水平和道德素質(zhì)能力。

(二) 大學(xué)生思想政治課考試內(nèi)容與教學(xué)材料中的內(nèi)容脫節(jié)

從高校思想政治課程的本質(zhì)來看，其教學(xué)體系和考評(píng)體系都應(yīng)更加偏向于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。為了更加有效地提升高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，在設(shè)置這門課程的考評(píng)體系時(shí)就應(yīng)更好地保證其社會(huì)性、針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性。但從課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，絕大部分高校思想政治專業(yè)學(xué)科的教學(xué)都沒有及時(shí)更新和完善其教學(xué)內(nèi)容，無論社會(huì)發(fā)展到什么程度，教師在設(shè)置其教學(xué)內(nèi)容時(shí)都一直保持著較高的統(tǒng)一性，即完全遵循教學(xué)材料中的相關(guān)內(nèi)容，最多再將教材中的內(nèi)容與各類思想政治觀點(diǎn)融合一下。教學(xué)時(shí)教師會(huì)想出很多辦法來將教材中已經(jīng)較為陳舊的內(nèi)容與新時(shí)代的社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來，這樣才能讓大學(xué)生掌握最新的思想政治觀點(diǎn)，從而更好地保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中如果教師將重點(diǎn)都放在了講解教學(xué)材料中的相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在思考政治問題時(shí)就很難與思想政治知識(shí)有效銜接；同樣如果教師所講解的思想政治內(nèi)容和觀點(diǎn)與教學(xué)材料中的內(nèi)容相比太過于超前，學(xué)生就無法準(zhǔn)確把握思想政治的知識(shí)和觀點(diǎn)。如果這一問題沒有得到及時(shí)解決，大學(xué)生思想政治課的考試內(nèi)容就會(huì)與教學(xué)材料中的知識(shí)內(nèi)容越來越脫節(jié)，兩者無法建立密切聯(lián)系，大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的興趣也會(huì)不斷下降[5]。

(三) 思想政治課的考核體系與實(shí)際教學(xué)目的有距離

高校之所以要設(shè)置思想政治教育課程，其根本目的是促使大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和思想品格，讓學(xué)生的智慧、能力、素質(zhì)和學(xué)識(shí)都能夠朝著正確的方向發(fā)展，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并在未來的人生道路上始終保持身心健康的全面發(fā)展。思想政治課教學(xué)和考評(píng)的本質(zhì)內(nèi)容就是將高校大學(xué)生培養(yǎng)成與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的復(fù)合型高素質(zhì)人才，要盡可能地培養(yǎng)高校大學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和愛國主義精神，無論是在思想層面還是在心理層面上，大學(xué)生都要高度認(rèn)可和擁護(hù)我國的思想政治文化制度和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度，并以此為基礎(chǔ)來不斷提升自身的道德實(shí)踐能力。但從現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治課的實(shí)際考評(píng)情況來看，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，高校思想政治課普遍都還沿用著過去紙面閉卷答題的考評(píng)形式，教師在平時(shí)所整理和總結(jié)的學(xué)生平時(shí)成績?cè)诳荚u(píng)總成績中占比較小，也無法發(fā)揮出應(yīng)有作用，閉卷試卷成績的高低根本無法反映出當(dāng)代大學(xué)生道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的高低，也無法體現(xiàn)出思想政治課的實(shí)踐教學(xué)效果。所以，大學(xué)生思想政治課現(xiàn)有的考評(píng)體系對(duì)想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的產(chǎn)生了一定阻礙，雙方在本質(zhì)上存在著一定矛盾。這就需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的考評(píng)體系，并將先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程教學(xué)和考評(píng)工作有效融合，將以“思學(xué)堂”手機(jī)APP為代表的移動(dòng)軟件推廣并應(yīng)用好[6]。

四、大學(xué)生思想政治理論課考評(píng)體系的創(chuàng)新路徑

(一) 準(zhǔn)確的身份識(shí)別功能大大提升了過程考核工作的真實(shí)性

學(xué)校馬克思主義學(xué)院自主研發(fā)了“思學(xué)堂”手機(jī)APP，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)思維，以學(xué)生隨身可攜帶的手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端設(shè)備為載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課內(nèi)容知識(shí)的過程中手機(jī)APP可以快速并且全面地收集、分析、處理、存儲(chǔ)以及發(fā)布學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)情況，逐步實(shí)現(xiàn)了考勤在線化、教學(xué)立體化、考評(píng)全量化和管理數(shù)據(jù)化的豐富功能，極大程度地優(yōu)化和完善現(xiàn)階段高校思想政治理論課的考評(píng)體系，加快了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。學(xué)生們可以直接掃描二維碼并在移動(dòng)設(shè)備中下載這一軟件，下載完成后用自己的學(xué)號(hào)便可以登錄到“思學(xué)堂”軟件中，而教師則會(huì)在手機(jī)軟件的主界面上及時(shí)更新學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g應(yīng)學(xué)習(xí)的思想政治理論課程，在學(xué)生的自我管理界面分為課堂簽到、考勤查詢、成績查詢和注意事項(xiàng)等幾大模塊，學(xué)生在后臺(tái)可以及時(shí)查詢自己的考勤情況以及考試成績，教師也可以軟件的后臺(tái)端實(shí)時(shí)查看到這些內(nèi)容。同時(shí)“思學(xué)堂”軟件還為學(xué)生設(shè)置了大量的練習(xí)題目，學(xué)生只有在進(jìn)行了一定量練習(xí)后并且成績符合相應(yīng)要求才能夠獲得考試資格，大大提升了思想政治理論課考核與評(píng)價(jià)工作的實(shí)效性[7]。

(二) 結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)構(gòu)建的考評(píng)體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及電子信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)受到各類互聯(lián)網(wǎng)資源的影響，為更好地穩(wěn)定大學(xué)生的思想狀態(tài)并幫助他們形成積極正確的思想意識(shí)，高校的思想政治理論課就必須發(fā)揮出更為重要的作用。依托于先進(jìn)的新時(shí)代思想政治精神來有效指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐行為，面對(duì)社會(huì)中的各類難點(diǎn)問題時(shí)都要保持清醒頭腦，為大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思想政治理論課是一門基礎(chǔ)必修課程，而學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生都有各自專業(yè)。因此，思想政治課教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生們的各自專業(yè)內(nèi)容和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的考評(píng)內(nèi)容，在考核內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出多樣性和個(gè)性化的特點(diǎn)。以高校思想政治理論課程中“培育職業(yè)精神，樹立家庭美德”這一章節(jié)的內(nèi)容為例，教師可先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們講解國家所出臺(tái)最新《勞動(dòng)合同法》中的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到每一名勞動(dòng)者都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，意識(shí)到具備良好職業(yè)精神的重要性，將職業(yè)精神與高校思政課教育工作有效結(jié)合，促使他們?cè)诮窈笞呱下殬I(yè)崗位后都能夠成為自覺遵紀(jì)守法的勞動(dòng)者。

(三) 盡可能設(shè)計(jì)科學(xué)的考評(píng)內(nèi)容

首先，應(yīng)將社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)問題與思想政治理論課的考評(píng)內(nèi)容有效融合。在新時(shí)代海量互聯(lián)網(wǎng)資源的沖擊和影響下，高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容更具開放性和靈活性。在設(shè)置教學(xué)和考核內(nèi)容時(shí)就可以引入更多的社會(huì)普遍現(xiàn)象和時(shí)事熱點(diǎn)問題，在適當(dāng)保留傳統(tǒng)考評(píng)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新其內(nèi)容與方式，通過所推廣和使用的“思學(xué)堂”手機(jī)APP軟件，提升思想政治理論課過程性考核的重要性，并在線上考核練習(xí)題中引入更多的社會(huì)熱點(diǎn)問題。為學(xué)生所布置的考評(píng)作業(yè)也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考社會(huì)中的熱點(diǎn)問題和不良現(xiàn)象，梳理好當(dāng)代大學(xué)生與社會(huì)熱點(diǎn)問題之間的關(guān)系，促使學(xué)生形成更加積極正確的思想觀念和道德水平；其次，可將政治熱點(diǎn)問題應(yīng)用到思想政治理論課的考評(píng)工作中。教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展來進(jìn)一步創(chuàng)新思想政治理論課的考評(píng)體系，以教學(xué)材料中的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)適度延伸考核內(nèi)容，將一些如"憲法學(xué)"等政治熱點(diǎn)問題引入到考評(píng)內(nèi)容中，以互動(dòng)提問回答的教學(xué)方式與學(xué)生們共同深入研究問題，并可在課后作業(yè)中為學(xué)生們布置一個(gè)議題，幫助學(xué)生更加全面地掌握“憲法學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也促使學(xué)生們?cè)谡n后練習(xí)的過程中具備更多的法律常識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣[8]。

(四) 采取多樣化的考評(píng)方式提升考評(píng)效果

以往高校思想政治理論課主要是以期末考試的成績分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種考評(píng)方式缺乏科學(xué)性并且較為片面。很多學(xué)生在平時(shí)也付出了很多努力來學(xué)習(xí)思想政治理論課的知識(shí)內(nèi)容，但由于在期末考試中沒能獲得較高分?jǐn)?shù)就被教師否定了，這對(duì)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有較大打擊，因此，教師應(yīng)更加注重考評(píng)結(jié)果的綜合性，不能僅以試卷的成績來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從教學(xué)整體的角度出發(fā)采取議題討論、習(xí)題練習(xí)、論文答辯和課外實(shí)踐等更加多樣性的考評(píng)方式，并借助各類手機(jī)APP軟件來實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生們的完成情況，并采取小組討論、案例模擬和情景構(gòu)建等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過不同的教學(xué)方法和考評(píng)方式來幫助學(xué)生形成多元化的思想政治思維，并不斷提升其綜合實(shí)踐能力。