文蓓

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project Based Learning）又稱(chēng)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，也就是人們常說(shuō)的“PBL”。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生自主探究的過(guò)程，它的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心主體。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于真實(shí)情景，配合問(wèn)題化驅(qū)動(dòng)，近年來(lái)在教育領(lǐng)域備受歡迎。在課堂上，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，將其分成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生圍繞一系列的項(xiàng)目活動(dòng)積極發(fā)現(xiàn)、探究，踴躍展示實(shí)踐成果；教師在學(xué)生的項(xiàng)目完成過(guò)程中給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，最終通過(guò)完成的作品來(lái)證明學(xué)習(xí)的成效。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)在于給學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)且有意義的情景，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)科的核心素養(yǎng)。

筆者在反思英語(yǔ)社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)在實(shí)踐中，社團(tuán)老師帶教方式單一，即老師先布置任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成。學(xué)生缺乏自主探索的精神和合作精神，單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，缺乏思考的過(guò)程，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，社團(tuán)參與度低。這樣不利于學(xué)生之間的思想碰撞，更不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)社團(tuán)的實(shí)踐

在課題實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以發(fā)揮其獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，提高和改進(jìn)英語(yǔ)社團(tuán)的教學(xué)工作，學(xué)生思維也自然而然地從低階過(guò)渡到高階，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)每周社團(tuán)的主題和內(nèi)容，結(jié)合跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、高階認(rèn)知、成果展示三大策略運(yùn)用到英語(yǔ)社團(tuán)教學(xué)過(guò)程中，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（一）項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)自主探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要方式之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)首先需要好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引領(lǐng)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是開(kāi)放性問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行回答。好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題一方面能引發(fā)高階思維，一方面能提供問(wèn)題化的組織結(jié)構(gòu)，為信息和內(nèi)容提供有意義的目的。在英語(yǔ)社團(tuán)教學(xué)過(guò)程中，我們采用的就是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的情景創(chuàng)設(shè)

作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主要方式之一，豐富的情景創(chuàng)設(shè)可以更好地推動(dòng)英語(yǔ)社團(tuán)教學(xué)過(guò)程，提高社團(tuán)活動(dòng)效率。高效的情景創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生快速沉浸在主題當(dāng)中，通過(guò)溝通和討論，了解活動(dòng)主題的人物和內(nèi)容，利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)出合理的表達(dá)內(nèi)容，再通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生就能在情景創(chuàng)設(shè)的幫助下，更好地完成項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

案例1：探索火星世界

在“探索火星世界”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)了非常豐富的情景。首先在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之前，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于火星探索的故事。為了讓學(xué)生能夠更快更好地進(jìn)入故事情節(jié)，教師在內(nèi)容旁邊又搭配了絢麗的插圖，同時(shí)通過(guò)提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“誰(shuí)應(yīng)該參加首次人類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)的火星任務(wù)？”加深學(xué)生對(duì)火星情景的印象，為情景創(chuàng)設(shè)做出鋪墊。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的角色扮演

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，角色扮演和情景創(chuàng)設(shè)是密不可分的。角色扮演是一種可以提高課堂效率、增加小組成員互動(dòng)頻率的重要手段。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生可以身臨其境體驗(yàn)主題人物的悲歡離合、喜怒哀樂(lè)，深刻領(lǐng)悟到主題故事的寓意。并且，同伴之間互幫互助可以讓學(xué)生更好地表達(dá)其內(nèi)在的想法和情緒，以此來(lái)達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的。

案例2：奧斯卡電影之夜

在“奧斯卡電影之夜”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了非常有趣的角色扮演任務(wù)。首先，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于奧斯卡電影的故事，了解主題背景。然后，教師讓學(xué)生扮演“編劇”，分別以文化、動(dòng)物、自然、人類(lèi)、歷史五大主題內(nèi)容，編寫(xiě)劇本并寫(xiě)下臺(tái)詞，包括標(biāo)題、設(shè)置、問(wèn)題、角色、解決辦法、事項(xiàng)、結(jié)束七大主題內(nèi)容，極大地豐富了學(xué)生角色扮演的良好體驗(yàn)，更好地完成了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

（二）項(xiàng)目化高階認(rèn)知，碰撞思維火花

在英語(yǔ)社團(tuán)中，項(xiàng)目化高階認(rèn)知是跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效思維方式。項(xiàng)目化認(rèn)識(shí)的過(guò)程是基于低階認(rèn)知到高階認(rèn)知進(jìn)行的，即獲取和整合知識(shí)、擴(kuò)展和精煉知識(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)互助和小組競(jìng)爭(zhēng)是產(chǎn)生高階認(rèn)識(shí)的主要方式之一。在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生從低階思維到高階思維過(guò)渡，拓展學(xué)生的思維，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作提升高階認(rèn)知

從低階認(rèn)知到高階認(rèn)知并不是一蹴而就的。低階認(rèn)知主要是信息收集并組織，而高階認(rèn)識(shí)主要指問(wèn)題解決和決策、系統(tǒng)分析等。從低階到高階的過(guò)程需要學(xué)會(huì)比較、分類(lèi)、推理、分析等思考過(guò)程。要想形成高階認(rèn)識(shí)，就必須有同伴間思維的碰撞。所以，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是形成高階認(rèn)識(shí)的必備前提。在團(tuán)隊(duì)互助的過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到只有學(xué)會(huì)了互相幫助，分享彼此的想法，才能碰撞出思維的火花。

案例3：冰山一角

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“冰山一角”中，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下，學(xué)生從低階認(rèn)知到高階認(rèn)知是有一定思維步驟的。學(xué)生從一開(kāi)始了解細(xì)菌知識(shí)、求助專(zhuān)業(yè)醫(yī)生、服用相關(guān)藥物到預(yù)防相關(guān)疾病，提高對(duì)事物的認(rèn)知，就是思維從低階到高階的項(xiàng)目化認(rèn)知培養(yǎng)過(guò)程?！氨揭唤恰钡倪壿嬎季S提升從基礎(chǔ)的低階認(rèn)識(shí)，即所見(jiàn)即所得的物品“細(xì)菌”“醫(yī)生”“藥物”到高階認(rèn)知，即“預(yù)防”“認(rèn)知”，是一種螺旋上升的思維提升培養(yǎng)過(guò)程。如圖1所示：

2.小組競(jìng)爭(zhēng)共享高階認(rèn)知

團(tuán)隊(duì)合作和小組競(jìng)爭(zhēng)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的作用是密不可分的。團(tuán)隊(duì)合作是各組員之間的互幫互助，是組內(nèi)的思維火花。而小組競(jìng)爭(zhēng)則增加了外部思維的碰撞。從低階認(rèn)知到高階認(rèn)知，也就是從把信息簡(jiǎn)單收集到推理分析的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)為小組互助提供了豐富的渠道和資源。將小組競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)用到社團(tuán)活動(dòng)中，能提高組員的積極性和溝通的效率，極大程度地調(diào)動(dòng)了組員的主觀能動(dòng)性。各組之間分享成果，在此過(guò)程中提升了學(xué)生高階思維認(rèn)知。

案例4：藝術(shù)折疊書(shū)

在“藝術(shù)折疊書(shū)”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)生的高階認(rèn)知思維，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中布置了小組競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)。首先教師展示了現(xiàn)代藝術(shù)（Modern Art）的作品，接下來(lái)提出了一些關(guān)于畫(huà)的問(wèn)題，如“這些畫(huà)給你什么感覺(jué)？說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的藝術(shù)流派”等。接下來(lái)，就是藝術(shù)作品鑒賞會(huì)。各組成員需對(duì)作品的一部分要進(jìn)行發(fā)言及評(píng)價(jià)打分。任務(wù)驅(qū)動(dòng)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，不斷激勵(lì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了更多更好的學(xué)習(xí)方式。

（三）項(xiàng)目化成果展示，促進(jìn)自我反思

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，作品成果展示和評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，借助團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓英語(yǔ)課堂更加有趣。在展示實(shí)踐成果過(guò)程中，可以給學(xué)生提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。而評(píng)價(jià)過(guò)程，可以給學(xué)生提供思維碰撞和相互交流的機(jī)會(huì)。構(gòu)建成果展示、多元評(píng)價(jià)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1.客觀的自我評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多元且豐富的。自我評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種重要的評(píng)價(jià)形式。在社團(tuán)活動(dòng)中，自我評(píng)價(jià)既是學(xué)生對(duì)自己的思想行為的評(píng)價(jià)，也是對(duì)事物認(rèn)知的判斷。簡(jiǎn)而言之，自我評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)維度，里面包含了表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)。這種評(píng)價(jià)模式可以引發(fā)學(xué)生的深層次思考與反思，是項(xiàng)目化評(píng)價(jià)中不可或缺的評(píng)價(jià)方式之一。

2.全面的同伴評(píng)價(jià)

同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相輔相成，均屬于項(xiàng)目化評(píng)價(jià)方式的一種。在同伴評(píng)價(jià)過(guò)程中，社團(tuán)教師給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道同伴間什么是好的表現(xiàn)，并對(duì)照自己的行為，激發(fā)學(xué)生的深層次探索與創(chuàng)造。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能喚起學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，真正做到公正與全面。

3.靈活的線上評(píng)價(jià)

線上評(píng)價(jià)在社團(tuán)網(wǎng)課中具有獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，既可以讓學(xué)生展示自己的作品，又可以對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以提高藝術(shù)鑒賞力，能對(duì)同伴的作品做出客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也培養(yǎng)了自身的綜合鑒賞力。

二、英語(yǔ)社團(tuán)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)取得的經(jīng)驗(yàn)成果

（一）探索了社團(tuán)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效策略

本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)積極探索了社團(tuán)活動(dòng)的應(yīng)用策略，即采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化認(rèn)知、多元項(xiàng)目評(píng)價(jià)三大策略，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引領(lǐng)下的思考的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的資料篩選與查閱、信息提取與整理、批判性思考與討論，追求的不僅僅是一個(gè)確切的答案，更是一種從低階到高階的項(xiàng)目化思維轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣既拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，又激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）構(gòu)建了社團(tuán)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)路徑

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)是多元且豐富的。本次社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)積極構(gòu)建了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)路徑，即自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和線上評(píng)價(jià)三大方式，增加了學(xué)生實(shí)踐成果的展示途徑，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)取代了老師的單一的評(píng)價(jià)。這樣不僅能更公平、更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐作品和成果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）形成了社團(tuán)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的豐富實(shí)踐成果

本次項(xiàng)目化實(shí)施探索了更適合小學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)模式，使得英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)能力有所提升，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣泛，包括自然、藝術(shù)、演講、英語(yǔ)、表演、戲劇等領(lǐng)域。社團(tuán)開(kāi)展了課堂情景小劇場(chǎng)、繪本閱讀、趣味配音、口語(yǔ)交際、思維碰撞以及制作手工作品等多項(xiàng)成果，如圖2所示。

三、結(jié)論與反思

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是近幾年教學(xué)的熱點(diǎn)，目前項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程已在上海市閔行區(qū)14所項(xiàng)目學(xué)校開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作?，F(xiàn)階段關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已有一定的研究成果，但對(duì)于其在中小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的研究尚屬初始階段，可查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料較少。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)尚無(wú)國(guó)家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)，本文的教學(xué)研究目前只能以學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)材料作為參考。因此，如何檢測(cè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是否真正有效地促進(jìn)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升是本文研究的困惑之處。

通過(guò)本文的研究和實(shí)踐，初步優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)教學(xué)方式，但在后續(xù)實(shí)踐研究中，仍有許多地方值得課題組思考。

（一）整合設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)科素養(yǎng)

本學(xué)期的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)多以每周為單位，點(diǎn)狀呈現(xiàn)，前后周之間的活動(dòng)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊密。如果能以學(xué)期為單位，系統(tǒng)性地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，以每月為小節(jié)點(diǎn)、每學(xué)期為大節(jié)點(diǎn)進(jìn)行作品任務(wù)展示，相信學(xué)生會(huì)有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高階認(rèn)知提升也會(huì)更迅速。

（二）指向高階思維，減少瑣碎任務(wù)

本次研究中，驅(qū)動(dòng)性活動(dòng)設(shè)計(jì)中目的明確，直接指向高階思維，但任務(wù)量對(duì)于中低學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)大。因此在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，不同班級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)出的效果差異較大，部分小組成員會(huì)出現(xiàn)任務(wù)完不成的情況，如果能精煉設(shè)計(jì)作業(yè)，減少瑣碎任務(wù)，那么對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是更有幫助的。