張亮

“5E”教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，旨在為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和支持。它提供了一個(gè)可適用于學(xué)科教學(xué)乃至課時(shí)教學(xué)的教學(xué)程序，是一個(gè)致力于“以興趣促教學(xué)”的行之有效的教育模式與方法。“5E”教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)教師的課堂活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)并發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

一“、5E”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“5E”教學(xué)模式包括5個(gè)環(huán)節(jié)，分別是吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評(píng)價(jià)（Evaluation）。這五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)教學(xué)的程序，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)。

吸引（Engagement）

“吸引”是“5E”教學(xué)模式的起始環(huán)節(jié)。顧名思義，該環(huán)節(jié)的目標(biāo)是引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而引發(fā)其自主探索。該環(huán)節(jié)通常采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程的情境應(yīng)盡量取自現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的真實(shí)感受密切相關(guān)，并且能夠很好地與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，能夠引發(fā)“認(rèn)知沖突”的情境更能夠激發(fā)學(xué)生探索和建構(gòu)認(rèn)知的欲望。

探究（Exploration）

“探究”是“5E”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。這一過(guò)程起始于“吸引”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的認(rèn)知沖突。在該環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以解決認(rèn)知沖突為目標(biāo)，開展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師要注意觀察、聆聽，了解學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)程和深度，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，避免為學(xué)生提供直接的解決方法，并避免因?yàn)榻處熯^(guò)度參與使學(xué)生過(guò)快地得出結(jié)論。

解釋（Explanation）

“解釋”是“5E”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生展示探究的過(guò)程和成果，闡述自己在解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)技能的掌握或方法的運(yùn)用情況，以及對(duì)成果的理解。學(xué)生基于自身認(rèn)知表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解，教師的作用主要是借助課程目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和完善。

遷移（Elaboration）

“遷移”環(huán)節(jié)的目的，是學(xué)生可以在新的情境下使用并擴(kuò)展所構(gòu)建的新知識(shí)?！?E”教學(xué)模式期望學(xué)生使用探究后得到的公式化的符號(hào)、定義和解釋，在一些開放性問(wèn)題中將其應(yīng)用起來(lái)。在教師的引導(dǎo)下加深學(xué)生對(duì)概念的理解和技巧的應(yīng)用，擴(kuò)充概念的基本內(nèi)涵，獲得更多的信息和技能。

評(píng)價(jià)（Evaluation）

在這一階段，教師用多樣化的方法評(píng)估學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力。有效的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果作出一個(gè)評(píng)價(jià)，更重要的是“以評(píng)促學(xué)”。在一些開放性的問(wèn)題中，學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和小組操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的方向并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，同時(shí)，也為教師提供了一個(gè)評(píng)估自己教學(xué)過(guò)程和效果的機(jī)會(huì)。

二、“吸引”環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教育專家提出了許多能夠改進(jìn)常規(guī)課程教學(xué)的方法，這些教學(xué)方法不約而同地選擇了通過(guò)提高學(xué)生的興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，取代簡(jiǎn)單的事實(shí)記憶，從而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的誤解?！?E”教學(xué)模式中，“吸引”環(huán)節(jié)的首要任務(wù)就是保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生在開始了解一個(gè)概念之前就被吸引，而且這樣的方法應(yīng)該運(yùn)用于所有類型知識(shí)的教學(xué)。

雖然教師早已意識(shí)到傳授式的講課方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但它仍然是平常的教學(xué)實(shí)踐中最常見的方式。究其原因，主要是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師遇到了種種的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.一些教師了解過(guò)這些引導(dǎo)方法，但是卻苦于無(wú)法找到更多的信息來(lái)指導(dǎo)支持自己的教學(xué)，不知道在自己的課堂中如何具體地來(lái)實(shí)施這些教學(xué)方法；

2.在一些完全開放式的探究式教學(xué)中，受限于教學(xué)條件，教師無(wú)法給學(xué)生提供探究所需要的足夠的資源來(lái)完成任務(wù)，從而使探究活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去；

3.課堂時(shí)間是有限的，能夠用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)間更是少之又少，教師擔(dān)心“吸引”環(huán)節(jié)占據(jù)教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的時(shí)間，無(wú)法完成既定的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致得不償失；

4.以考試為主流的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓教師更多地注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力而不是學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)能力。

三、“吸引”環(huán)節(jié)在概念性知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用案例

在教學(xué)過(guò)程中，正確運(yùn)用引入方法吸引學(xué)生，創(chuàng)造出能讓學(xué)生“尖叫”的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生想要提問(wèn)、想要觀察，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體方式包括演示、視頻、小型實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)渴望將會(huì)引導(dǎo)他們付諸行動(dòng)，從而更好地學(xué)習(xí)。下文提供了兩個(gè)在化學(xué)教學(xué)中用到的“吸引”環(huán)節(jié)的案例，教學(xué)對(duì)象為高一國(guó)際班學(xué)生，教材選用Paerson Chemistry，中英雙語(yǔ)授課。

學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，重要的是理解，而不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)與記憶。通過(guò)內(nèi)在理解而構(gòu)建的知識(shí)要遠(yuǎn)比純粹記憶得來(lái)的知識(shí)要掌握得好得多。為了能夠讓學(xué)生真正享受科學(xué)的探究過(guò)程，非常重要的一點(diǎn)就是將教師講授式的指令減少，使得學(xué)生作為參與者而不是一個(gè)被動(dòng)的觀察者。

因此，能夠用于吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，學(xué)生積極的或者消極的情緒變化，都能夠讓學(xué)生充滿激情地來(lái)進(jìn)入化學(xué)課堂，提出有意義的問(wèn)題，在課堂上更充分地學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來(lái)講，他們也更喜歡這種在相對(duì)自由的環(huán)境下對(duì)科學(xué)概念加以探索的學(xué)習(xí)方法。