優(yōu)化作業(yè)管理 構(gòu)建“4D”作業(yè)維度

哈爾濱市兆麟小學 卞 曄

在“雙減”背景下，教育提倡“以人為本”，呼喚“減輕學生的過重課業(yè)負擔”，2021年教育部出臺相關(guān)文件，加強中小學生五項管理工作。其中，“作業(yè)管理”，提倡布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。根據(jù)學情、學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，布置形式多樣的作業(yè)，如科學發(fā)現(xiàn)、自主探究、體育健康、藝術(shù)提升、勞動教育和拓展實踐等不同類型作業(yè)。在此背景下，如何優(yōu)化作業(yè)管理，構(gòu)建新的作業(yè)維度，成為新時代基礎(chǔ)教育工作者思考的主題。

當前，教師雖然有了“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實施個性作業(yè)”的理念，但缺乏對作業(yè)的設(shè)計、歸類、梳理、實效的呈現(xiàn)，更多的作業(yè)注重基礎(chǔ)知識的夯實以及基本技能的訓練。這些作業(yè)設(shè)計不能充分尊重學生的學習心理特點，不能為學生提供多元、綜合的自主學習的環(huán)境。作為教師要把作業(yè)的自主權(quán)還給學生，讓學生快樂作業(yè)。因此，作業(yè)作為學生課堂學習的延續(xù)和補充，應追求4個梯階（4Delaminated簡稱4D）：1D（Drive）遞進作業(yè)，2D（Develop）拓展作業(yè)，3D（Delve）探究作業(yè)，4D（Drill）實踐作業(yè)。

1D（Drive）遞進作業(yè)，因人而異——求趣

“百學趣為先”，興趣是小學生學習的第一動力。小學生有了濃厚的興趣就會把學習的壓力變?yōu)閷W習的動力，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，教師作業(yè)設(shè)計要力求從學生的特點出發(fā)，從學生的興趣入手，注重作業(yè)設(shè)計的層次性。遞進作業(yè)是基于學生的個性不同、接受能力不同以及個體差異，從作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)內(nèi)容等方面進行“量體裁衣”，涵蓋語文、數(shù)學兩個學科。語文可以包括語資、字詞、習作；數(shù)學可以包括數(shù)資、書中習題。通過分層設(shè)置科學合理的有效作業(yè)給不同層次的學生提供多元的作業(yè)選擇，在廣闊的作業(yè)天地里，學生可以找到適合自己的作業(yè)空間?！疤惶?，都能摘到桃子”會給予學生極大的鼓勵和自信，幫助學生鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法。層層遞進的作業(yè)設(shè)計，有梯度，有廣度，有深度，極大地激發(fā)學生的作業(yè)信心，促進良好作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過遞進作業(yè)設(shè)計使不同層次的學生都能嘗到收獲的快樂和成功的欣喜，從而提升作業(yè)的實效性。

2D（Develop）拓展作業(yè)，形式多樣——求異

隨著作業(yè)改革的深入，我們針對年級特點可實施拓展作業(yè)。設(shè)計拓展作業(yè)是要讓不同學習程度、不同思維特質(zhì)的學生都得到關(guān)注和發(fā)展。教育部“五項管理”中提出，作業(yè)設(shè)計要有梯度，分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個層次，要分形式，滿足不同智力特征學生的需要。因此，設(shè)計拓展作業(yè)是基礎(chǔ)作業(yè)的補充和延伸，給每個學生開發(fā)適宜的拓展渠道和拓展資源，讓每個學生都體驗到學習的成就感和滿足感。

3D（Delve）探究作業(yè)，創(chuàng)新思維——求新

小學階段培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式是課改的基本理念。在課堂教學中，教師應引領(lǐng)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主探究的能力，形成思維建模，創(chuàng)新思維模式。設(shè)計探究式作業(yè)激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維，根據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置科學探究、自主發(fā)現(xiàn)、家庭小實驗、探究小發(fā)明、拓展實踐等不同類型探究作業(yè)。教師結(jié)合學年學科特點，科學設(shè)計探究性作業(yè)，在此基礎(chǔ)上探索跨學科綜合性作業(yè)。這些創(chuàng)造性的作業(yè)，不僅能夠拓展作業(yè)內(nèi)容的廣度，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學生的學習熱情。

4D（Drill）實踐作業(yè)，注重整體——求實

生活即實踐，把學習成果運用于生活實踐當中，實現(xiàn)課堂的外延與生活的外延相等。因此，實踐作業(yè)從適合學生特點的角度出發(fā)，積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參加實踐體驗活動，結(jié)合學校紅色體驗、紅色活動、紅色實踐以及公園課程、將軍課程、校史課程、博物館課程、體藝課程等讓學生在實踐體驗活動中個性張揚，學以致用。

4D假期作業(yè)，注重多元——求巧

教育部要求減輕學生過重課業(yè)負擔，把更多的自主和娛樂時間還給學生，把假期還給學生。如何使學生的假期既“玩”也“學”、既“學”也“樂”，我校以實踐活動為載體，設(shè)計多元化的假期作業(yè)，并于開學初展示部分學生優(yōu)秀作品?，F(xiàn)在越來越多的教師對于假期作業(yè)設(shè)計追求趣味化、個性化，并誕生了許多精彩的創(chuàng)意。以我校寒假“4D”作業(yè)清單為例，多元個性化的假期作業(yè)能夠較好地提升學生的綜合素養(yǎng)和能力。

4D作業(yè)歡樂多——哈爾濱市兆麟小學學生寒假作業(yè)清單

親愛的同學們：

愉快的寒假開始了，我們期待已久的寒假4D作業(yè)的20種打開方式即將開啟！本次寒假作業(yè)有必選清單（紅心標志）和自選清單（黃星標志），必選清單是每個人必做。自選清單需要你分別從1D仁禮遞進、2D智和拓展、3D益趣探究、4D體藝實踐等4個領(lǐng)域里選擇自己感興趣的1~2項去體驗。

溫馨提示：

1.每完成一項后，請在作業(yè)清單的對應項目后的方框里打“√”。

2.你的作業(yè)成果可以是手繪作品、照片、視頻、音頻、自然筆記、研究報告、心得感悟、參觀攻略、手工小制作、自制繪本、主題小報等。

3.如果清單作業(yè)能夠紙質(zhì)打印，請你把紙質(zhì)作業(yè)附在作業(yè)清單的后面，開學后上交給班主任老師，如果是其他的作品，也請你注意留痕，老師很期待你的寒假作業(yè)！讓我們一起努力！加油！

1D仁禮遞進：

（1）（必選）爭做書寫小達人和計算小明星，練一手好字，完成10道口算。如周一練字，周二口算。內(nèi)容自定。

（2）參加一次公益活動。

（3）打卡一個紅色圣地。

（4）體驗一次助人為樂。

（5）為家人做一次早餐。

2D智和拓展：

（1）（必選）爭做紅色志愿者，繪制百年黨史手抄報。

（2）觀看一部紅色電影。

（4）找到夜空中一個星座。

（5）為家庭成員拍一張好看的照片。

3D益趣探究：

（1）（必選）爭做垃圾分類宣講員。

（2）利用數(shù)學知識做一個包裝盒。

（3）玩轉(zhuǎn)幾種益智器具，破一次自己的紀錄。

（4）打卡一個家鄉(xiāng)景點。

（5）參觀一次科技館。

林曉等認為大學英語課程思辨能力培養(yǎng)的總?cè)蝿毡仨毤毣?，這些細化的任務應該轉(zhuǎn)化為具體的思辨能力培養(yǎng)活動，并將這些活動融入具體的課程內(nèi)容之中，才能促使大學英語工具性和人文性目標共同實現(xiàn)。因此，他們提出：“通過理解、評價、擴展、應用和反思5個具體任務，在提高學生的聽說讀寫等語言技能的同時，提高學生的思辨能力。”[11]61-64鑒于此，本文構(gòu)建以思辨為導向的大學英語讀寫一體化教學模式的主導思想是將思辨能力相關(guān)技能培養(yǎng)貫穿于4個主要的教學環(huán)節(jié)之中(如圖1所示)。

4D體藝實踐：

（1）（必選）爭做體育之星，每天堅持體育運動。

（2）作為一個小藝術(shù)家，自選材料做一件藝術(shù)品。

（3）聽一場音樂會或者去一次美術(shù)館。

（4）作為一個玩具設(shè)計師，自制一個玩具。

（5）給公共草地做一個愛心標語。

想象一下，開學后的作業(yè)分享會中，每個人的作業(yè)都像“開盲盒”，是不是很期待？兆麟紅娃們，這個寒假，讓我們快樂暢享，記錄精彩瞬間，積蓄成長的力量！

注重實施操作——求全

1.統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，每學期開學初，學年要統(tǒng)一制定4D作業(yè)規(guī)劃，進行頂層設(shè)計，統(tǒng)籌安排，具體實施。

2.有效實施，及時反饋，每天針對學生課堂教學完成情況，按時填寫作業(yè)反饋、紀實、分析、調(diào)整，做到全員性、針對性、合理性、有效性。

3.個性發(fā)展，融合創(chuàng)新，好的作業(yè)設(shè)計是推動和優(yōu)化課堂教學的“興奮劑”。它不僅能拓展和升華學生思維，達到舉一反三的效果，還以最少的“量”達到最優(yōu)的“效”。作業(yè)設(shè)計力求創(chuàng)新、彈性、分層、融合、高效，保證教學質(zhì)量不斷提升。

4.科學評價，規(guī)范考核，學期末針對各學年學生作業(yè)設(shè)計，進行成果展示，評價考核，力爭通過積極的方式，開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。

強化保障措施——求嚴

1.嚴控作業(yè)量，1~2年級不留書面家庭作業(yè)，3~5年級不超過1小時，3年級要盡量少留或不留書面家庭作業(yè)。學校對學生的作業(yè)量進行定期監(jiān)測，并每月公示作業(yè)量。

2.完善作業(yè)設(shè)計能力，集體備課不僅要備教學設(shè)計，更要備作業(yè)設(shè)計，以素質(zhì)教育為導向，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學習規(guī)律的基礎(chǔ)性作業(yè)。進一步提高教師自主設(shè)計作業(yè)能力，靶向精準，注重學生個性差異，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標準要求。

3.加強作業(yè)指導，教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業(yè)指導，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力，充分利用課后服務時間指導學生在校內(nèi)完成書面作業(yè)。教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課程的重要組成部分。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，可以更大限度地拓展學生的減負空間。本著遵循教育規(guī)律、堅持因材施教的原則，在課堂教學提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，鼓勵教師大膽創(chuàng)新作業(yè)形式，進一步提升作業(yè)育人功能，促進學生全面發(fā)展，促進學校完善教學管理。