柴鑫健

(吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原138000)

高職護(hù)理專業(yè)中專業(yè)課程的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，需在雙創(chuàng)基礎(chǔ)之上結(jié)合雙螺旋循環(huán)探索人才培養(yǎng)的新模式。雙螺旋循環(huán)的模型來源于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條鏈相互連接呈螺旋式上升狀態(tài)，由此構(gòu)建專業(yè)技能與實(shí)踐操作相結(jié)合、綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合等方面的教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合能力得到提升，有利于學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)人才。

1 高職護(hù)理雙創(chuàng)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)力的需求與內(nèi)部規(guī)律性所順應(yīng)時(shí)代提出的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的高職業(yè)道德與人文素養(yǎng)為主，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力等符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才為主要目的。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要經(jīng)濟(jì)來源之一，伴隨著其發(fā)展而來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)延伸到教育的各個(gè)專業(yè)當(dāng)中，重在進(jìn)取心、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。近年來，人們的健康需求不斷提升，對(duì)于身體健康越來越重視，使基礎(chǔ)醫(yī)療救治模式逐漸轉(zhuǎn)化為身心的全面照顧，護(hù)理專業(yè)的范圍也從純醫(yī)學(xué)延伸至心理、生物、精神等多方面的專業(yè)內(nèi)容，護(hù)理的角色也變得多層次化、多元化。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)，不能僅限于醫(yī)院當(dāng)中護(hù)理人員的培養(yǎng)，應(yīng)該面向護(hù)理服務(wù)市場，培養(yǎng)多元化的護(hù)理人才。

高職護(hù)理的雙創(chuàng)教育將教學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系，將專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人創(chuàng)新實(shí)踐能力相聯(lián)系，由理論人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐人才的培養(yǎng)。高職教育在于以就業(yè)為主要方向，培養(yǎng)社會(huì)所需的護(hù)理人才。雙創(chuàng)教育能夠呼吁高職護(hù)理教育重視傳統(tǒng)就業(yè)與學(xué)術(shù)教育的結(jié)合并重，尋找潛在護(hù)理服務(wù)市場，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的雙創(chuàng)護(hù)理人才。

2 雙螺旋循環(huán)教學(xué)

雙螺旋循環(huán)教學(xué)模式的模型來源于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)中兩條單鏈的堿基對(duì)以氫鍵連接，兩條鏈既單獨(dú)存在又相互聯(lián)系。雙螺旋循環(huán)的人才培養(yǎng)模式在于兩項(xiàng)不相同的教學(xué)模式相聯(lián)系，如師-生、理論-實(shí)踐、專業(yè)能力-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面。以螺旋上升的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)更加多元、靈活。在雙螺旋循環(huán)人才培養(yǎng)模式中，“雙”可為兩條鏈所表述的主體對(duì)象，可因教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同而互相補(bǔ)充互相促進(jìn)，也可以是兩種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)與被動(dòng)學(xué)習(xí)相疊加相促進(jìn)。螺旋是兩種不同鏈所連接起來的一種運(yùn)轉(zhuǎn)模式以及促進(jìn)發(fā)展的描述，兩條鏈之間的關(guān)聯(lián)性能夠互相促進(jìn)發(fā)展，是一種三維空間模式，從各方面提升教學(xué)中人才培養(yǎng)的能力。

雙螺旋循環(huán)人才培養(yǎng)模式主要針對(duì)于通過課程對(duì)接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐操作等來提升學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，其操作難點(diǎn)在于單鏈相連接當(dāng)中橫向?qū)拥臏?zhǔn)確度和精細(xì)度。要將學(xué)生的實(shí)踐能力深度融入人才培養(yǎng)發(fā)展當(dāng)中，使雙螺旋循環(huán)教學(xué)模式的構(gòu)建更加穩(wěn)定。雙螺旋循環(huán)教學(xué)模式符合馬克思主義哲學(xué)當(dāng)中“事物的發(fā)展是一種螺旋式上升前進(jìn)的規(guī)律”的理論，能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)模式進(jìn)行合理穿插有機(jī)結(jié)合，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，適合專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。

3 雙創(chuàng)視角下高職護(hù)理雙螺旋循環(huán)教學(xué)的應(yīng)用

3.1 師生互動(dòng)雙螺旋循環(huán)教學(xué)模式

師生互動(dòng)的雙螺旋循環(huán)教學(xué)模式是以教師和學(xué)生為兩條單鏈進(jìn)行連接，其中一條以教師為主的單鏈中，教師能夠根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)中的學(xué)科專業(yè)課程特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)內(nèi)容和利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建研討式、體驗(yàn)式、案例式的教學(xué)方式，進(jìn)行多元化教學(xué)。高職護(hù)理中類似健康評(píng)估課程就可以創(chuàng)建情境教學(xué)，聯(lián)合學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。另一條以學(xué)生為主的單鏈中，學(xué)生能夠自行選擇學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)專業(yè)課，例如，與學(xué)生組成小組對(duì)專業(yè)課程當(dāng)中某一課題進(jìn)行討論和研究等。在兩條單鏈的連接中，教師能夠充分輔導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生的課題討論遇到難點(diǎn)時(shí)給出建議，兩者間建立良好的溝通。在師生互動(dòng)雙螺旋結(jié)構(gòu)中，學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容提出建議，教師通過學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)內(nèi)容和方式進(jìn)行改善，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)教師的教學(xué)方式，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生的共同成長發(fā)展，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3.2 理論與實(shí)踐雙螺旋循環(huán)教學(xué)模式

在雙創(chuàng)視角下，構(gòu)建理論與實(shí)踐的雙螺旋教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在雙螺旋教學(xué)中，可以建立兩者單獨(dú)的課程體系，理論課程體系與實(shí)踐課程體系，然后通過課程群形成橫向交接，內(nèi)容上、教學(xué)上相互交叉，通過理論與實(shí)踐的循環(huán)提升教學(xué)質(zhì)量。單鏈的理論課程體系可以將雙創(chuàng)的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，如健康評(píng)估課程，可以將健康管理這一職業(yè)和人們對(duì)于健康的重視度等雙創(chuàng)理論知識(shí)相聯(lián)系，使兩者的內(nèi)容相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。構(gòu)建實(shí)踐課程體系包括對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、雙創(chuàng)的實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)操作，綜合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和專業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并完成，使學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)對(duì)研究對(duì)象的觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力和做實(shí)驗(yàn)時(shí)的協(xié)作能力。在兩者的教學(xué)運(yùn)行中，通過課堂-實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行螺旋循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握專業(yè)和雙創(chuàng)的理論知識(shí)，然后通過實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，鞏固專業(yè)知識(shí)。這條雙螺旋循環(huán)鏈在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)觀察發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙螺旋循環(huán)教學(xué)模式

在雙創(chuàng)教育中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力十分重要，需要以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，更需要有不同知識(shí)背景擅長程度的學(xué)生互相合作，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙螺旋教學(xué)模式，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為一條單鏈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為另一條單鏈，兩者之間相互獨(dú)立，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠促進(jìn)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐發(fā)展也能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，兩者之間相互促進(jìn)發(fā)展。在高職護(hù)理的實(shí)驗(yàn)課程中，需根據(jù)項(xiàng)目成員的特點(diǎn)分配任務(wù)，或者構(gòu)建護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，可以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流室或創(chuàng)新競賽項(xiàng)目，由團(tuán)隊(duì)選擇項(xiàng)目，將創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合到項(xiàng)目發(fā)展中。團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者之間的橫向連接能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生雙向受益。

4 結(jié)語

在雙創(chuàng)視角下，雙螺旋循環(huán)模式能夠?qū)煞N不同但互相聯(lián)系的兩個(gè)主體進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)的雙創(chuàng)教育發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。