閆 波

(長(zhǎng)春建筑學(xué)院，長(zhǎng)春 130607)

1 “一平三端”

“一平三端”是在教育信息化的重大發(fā)展戰(zhàn)略指引下，通過(guò)推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重塑教育教學(xué)形態(tài)背景下，由北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司于2018年研發(fā)的一款智慧教學(xué)系統(tǒng)。“一平”是指云平臺(tái)，“三端”是指移動(dòng)端、教室端和管理端。

2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)情況

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是長(zhǎng)春建筑學(xué)院管理學(xué)院各專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)的邊緣學(xué)科，是為工程師、設(shè)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)管理界人士和在校學(xué)生們構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一門綜合性課程。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、基本知識(shí)和常用的經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析方法，具備從事各類工程項(xiàng)目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的初步能力，為將來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析、項(xiàng)目過(guò)程中的投融資管理、項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)及日后考研和執(zhí)業(yè)奠定基礎(chǔ)。目前，該門課程的性質(zhì)為必修考試課，學(xué)生需修滿48學(xué)時(shí)并滿足考核標(biāo)準(zhǔn)方能合格。

3 基于“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革具體措施

A.教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)是學(xué)生坐到教室，教師主要借助黑板、PPT在講臺(tái)上將課程的知識(shí)傳遞給學(xué)生。線上授課是利用“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)，教師在系統(tǒng)中提前建課，學(xué)生加入課堂，課程的教、學(xué)、考都在系統(tǒng)中進(jìn)行。課前，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)系統(tǒng)中提供國(guó)內(nèi)其他院校該門課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課中，教師通過(guò)直播授課方式對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問(wèn)。課后，通過(guò)在系統(tǒng)中以討論或者布置作業(yè)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深鞏固。

B.學(xué)習(xí)方式的改變。線上授課期間，學(xué)生利用“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)上課，要完成教師布置的任務(wù)點(diǎn)，參與課堂討論、隨機(jī)點(diǎn)名、直播課等活動(dòng)，每位學(xué)生都要參與到課程中。課程中的一些基本概念定義可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式展示出來(lái)，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生可以多次反復(fù)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式能夠帶給他們新鮮感和成就感。

C.評(píng)價(jià)考核機(jī)制的改變。利用“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的平時(shí)成績(jī)組成更加豐富，由課堂簽到、隨機(jī)提問(wèn)、作業(yè)、討論、學(xué)習(xí)資源完成情況五部分構(gòu)成，各自占總成績(jī)的比例可由任課教師隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，系統(tǒng)可隨時(shí)生成成績(jī)報(bào)告，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。在期末考試環(huán)節(jié)，先由教師提前根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率、難易程度在系統(tǒng)中創(chuàng)建十套試卷并隨機(jī)發(fā)放，學(xué)生要在規(guī)定的考試時(shí)間登錄教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行作答，客觀題系統(tǒng)會(huì)直接進(jìn)行批閱，主觀題由學(xué)生進(jìn)行線下作答后拍照上傳，考試結(jié)束系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提交試卷。

D.總成績(jī)構(gòu)成的改變。利用“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的總評(píng)成績(jī)?nèi)杂善綍r(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，但經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)，調(diào)整了平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程考核所占總成績(jī)的比例。平時(shí)成績(jī)除了出勤、作業(yè)等內(nèi)容，還增加了討論和隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，任課教師可自行設(shè)定比例，系統(tǒng)可隨時(shí)導(dǎo)出成績(jī)。期末考試題型與傳統(tǒng)考試一致，但題目是由“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)隨機(jī)組成，客觀題由系統(tǒng)批閱，主觀題要求學(xué)生將解答過(guò)程拍照上傳到系統(tǒng)中，由教師利用手機(jī)或電腦批閱。

E.教學(xué)效果的改變?；凇耙黄饺恕钡慕虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是引導(dǎo)者，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助他們達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)整體過(guò)程來(lái)看，學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)。線上授課過(guò)程中，增加了傳統(tǒng)課堂沒(méi)有的環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了大幅提升，課堂氣氛更加活躍。

4 改革前后的教學(xué)效果對(duì)比

A.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師運(yùn)用“一平三端”的教學(xué)系統(tǒng)，把學(xué)生要理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用多種方式和手段呈現(xiàn)給學(xué)生，除了語(yǔ)言、文字等傳統(tǒng)教學(xué)信息媒體外，還有聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等新型教學(xué)信息媒體，使得教學(xué)形式更加豐富，知識(shí)的展現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。通過(guò)多種教學(xué)手段展現(xiàn)出來(lái)的賞心悅目的畫(huà)面和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等內(nèi)容，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

B.提高了課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，講授的知識(shí)總量較少，學(xué)生接受的速度較慢，對(duì)知識(shí)的理解也相對(duì)較淺。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，降低了教師的授課強(qiáng)度，減少了相對(duì)淺層次知識(shí)講授所用的時(shí)間，增加了課堂教學(xué)較深層次知識(shí)的容量，使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。

C.豐富了課堂的教學(xué)資源。通過(guò)“一平三端”的教學(xué)系統(tǒng)，教師可以利用其他院校教師發(fā)布的與課程相關(guān)的資源，極大地豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。

D.提高了課程的成績(jī)。長(zhǎng)春建筑學(xué)院造價(jià)專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)在大三下學(xué)期，造價(jià)16級(jí)的授課任務(wù)是通過(guò)傳統(tǒng)方式完成的，造價(jià)17級(jí)是利用“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)完成的教學(xué)任務(wù)，兩個(gè)年級(jí)的期末考試試題難度基本相同，題型一致。通過(guò)對(duì)兩個(gè)年級(jí)理科6、7班的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)采用“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)的年級(jí)平均分和及格率都得到了大幅提升。

E.促進(jìn)了教師信息化教學(xué)能力的提高。教師使用“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的前提是必須會(huì)操作。一方面，教學(xué)管理部門應(yīng)組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)；另一方面，教師也需要努力鉆研信息技術(shù)，不斷提高自身的現(xiàn)代化教學(xué)水平。當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛使用，教師們都提高了對(duì)線上授課的認(rèn)識(shí)，都在嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方式、方法等方面也在不斷變革，教育教學(xué)能力逐步得到了提升。

5 結(jié)語(yǔ)

基于“一平三端”的教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師的信息化教學(xué)水平，改變了教學(xué)方法、考核模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為了我國(guó)教育教學(xué)信息化改革中的一個(gè)助推器。