鄭潤琪

（青島理工大學 建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院，山東 青島 266033）

導(dǎo)師制是14世紀由英國教育家提出的一種教育理念和教育模式，17世紀英國牛津大學和劍橋大學等知名高校采用。我國在民國初期引入了導(dǎo)師制，并取得一定成效。20世紀90年代，隨著招生政策的改革，高校的擴招，少部分高校開始在本科生中試用導(dǎo)師制。教育部教高〔2019〕6號《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確提出“要建立健全本科生學業(yè)導(dǎo)師制度，讓符合條件的教師幫助學生制訂更具個性化的培養(yǎng)方案和學業(yè)生涯規(guī)劃”，[1]這是教育主管部門對本科生學業(yè)導(dǎo)師制的肯定。

山東省某大學建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院的建筑學專業(yè)在本科生教育階段實行導(dǎo)師制已數(shù)年有余，和該校的其他專業(yè)相比，建筑學專業(yè)的學生錄取分數(shù)相對較高，思維比較活躍，接受能力較強，富有想象力和創(chuàng)造力。建筑學專業(yè)學制五年，學生從大一開始，即進入相關(guān)導(dǎo)師組學習。學院黨委為本科建筑學專業(yè)設(shè)置了10個導(dǎo)師組，每個導(dǎo)師組配備了3-5名政治覺悟高、社會閱歷和工作經(jīng)驗豐富、具有中級以上職稱或者具有博士學位且責任心強的教師，大部分導(dǎo)師組是由講授相同或相近專業(yè)課程的老師組成的，也有的是依托科技合作項目或科研平臺，由相關(guān)研究領(lǐng)域的老師組成，還有的是以實驗室為基地組成的。導(dǎo)師組對所帶學生進行總體指導(dǎo)，即作為指導(dǎo)大學生在校期間的學習、生活、學術(shù)、成長的全面性導(dǎo)師，幫助學生個性化發(fā)展和全面成長。全面導(dǎo)師組制度下，導(dǎo)師在大學生的專業(yè)認知、生涯規(guī)劃、學業(yè)指導(dǎo)、人生成長等方面給予了很多指導(dǎo)性意見和建議，有效彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的人才培養(yǎng)缺陷，促進了大學生綜合素質(zhì)和能力的提高，特別是提高了大學生的動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，明顯增強了就業(yè)競爭力，然而，導(dǎo)師組制度對大學生黨建工作也形成了很大的沖擊和挑戰(zhàn)。

大學生黨員隊伍建設(shè)是高校黨建工作的重要一環(huán)，建筑學專業(yè)學生的黨建工作受學科特點、學生特點、教學改革等方面影響，呈現(xiàn)出和其它專業(yè)不一樣的地方。建筑學專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，這在一定程度上造成了支部包括學生黨員“重業(yè)務(wù)、輕黨建”、“重學科、輕信念”的思想傾向。特別是近年來，隨著建筑學專業(yè)全面導(dǎo)師組制度的實施，傳統(tǒng)的黨建工作方式方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時代建筑學專業(yè)學生成長的需要，面對不斷變化的新情況，積極探究建筑學專業(yè)大學生黨建工作的新模式對提高黨建工作的實效性具有重要意義。

—、導(dǎo)師組制度對建筑學專業(yè)大學生黨建工作的影響

（一）導(dǎo)師組制度放大了建筑學專業(yè)部分學生的思想短板

建筑學是一門工程技術(shù)和人文藝術(shù)相結(jié)合的學科，建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造、設(shè)計藝術(shù)等課程自由開放、天馬行空、不拘一格，專業(yè)化程度高、實操性強，受此影響，建筑學專業(yè)大學生愛憎分明，頭腦靈活，樂于接受新鮮事物，創(chuàng)新能力強，他們是大學生中最具活力的群體之一，但在部分學生中也存在著政治意識有待提高、組織紀律懶散、功利主義思想嚴重等缺點，表現(xiàn)在學生黨建中就是思想覺悟不高、政治追求偏低、入黨動機功利化等。受社會需求和專業(yè)影響，建筑學專業(yè)的好多導(dǎo)師更注重專業(yè)和個人能力，在大學生教育中容易形成片面的教育觀和成才觀，導(dǎo)致人才培養(yǎng)功利化、實用化傾向明顯。

（二）導(dǎo)師組制度對傳統(tǒng)黨建工作的“班”陣地造成沖擊

傳統(tǒng)學生黨建模式下，班級是教育教學和學生管理最基層、最基本的組織單位，輔導(dǎo)員通過班級對大學生進行教育、管理，大學生文體活動的組織、行為習慣的養(yǎng)成、同學關(guān)系的處理也都以班級為單元進行，班集體是大學生黨員培養(yǎng)、教育、管理和作用發(fā)揮非常重要的單位，是學院黨委和學生黨支部非常重要的育人陣地。導(dǎo)師組制度實施后，大學生入學后一年級就根據(jù)個人意愿或者導(dǎo)師研究方向“雙向選擇”，分別進入各個導(dǎo)師組，平時和導(dǎo)師的交流溝通較多，班集體的概念淡化了，班級的凝聚力、向心力受到挑戰(zhàn)，班級對學生的影響力在下降，班級在學生黨建工作中的作用被弱化。

二、全面導(dǎo)師組制度下提升大學生黨建工作的新思路

（一）互聯(lián)互通，創(chuàng)新大學生黨建工作機制

傳統(tǒng)的大學生黨建工作主要依靠學校學生工作隊伍特別是其中的輔導(dǎo)員來開展，學生黨支部書記一般由二級學院團委書記或者輔導(dǎo)員擔任，支部委員一般是由輔導(dǎo)員擔任，“三會一課”、主題黨日等活動由輔導(dǎo)員依托班級開展工作。導(dǎo)師組制度下，導(dǎo)師的作用在加大，輔導(dǎo)員的影響力在變小，班級的功能被弱化，傳統(tǒng)的育人模式局限性越來越凸顯。為了改變這種局面，就需要充分發(fā)揮和大學生朝夕相處、溝通頻繁的導(dǎo)師的作用，探索構(gòu)建立體的培養(yǎng)、教育、管理結(jié)構(gòu)，加強學生黨支部及輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的互聯(lián)互通，一是加強教師黨支部和學生黨支部的互聯(lián)互通。在學院黨委的協(xié)調(diào)下，教師黨支部書記和學生黨支部書記要定期見面聯(lián)系，互通有無，兩個支部共同開展活動，充分發(fā)揮黨員導(dǎo)師的榜樣帶動作用。二是加強年級輔導(dǎo)員和導(dǎo)師組組長的互聯(lián)互通。輔導(dǎo)員要定期跟導(dǎo)師組組長見面，就評先推優(yōu)、獎助學金的發(fā)放、入黨積極分子的確定、黨員的培養(yǎng)發(fā)展等征求導(dǎo)師組的意見，賦予導(dǎo)師組協(xié)調(diào)幫助推優(yōu)、培養(yǎng)的職責和功能。

山東某大學建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院施行導(dǎo)師組制度后，學院黨委就要求全體教師明確教書育人的責任，不僅要做到專業(yè)技能的傳授，更要關(guān)注大學生的思想動態(tài)、重視大學生黨員隊伍建設(shè)。黨員導(dǎo)師從大學生進校開始，就要經(jīng)常對大學生特別是向黨組織遞交入黨申請書的學生進行理想信念教育和黨的基礎(chǔ)知識教育，發(fā)揮黨員導(dǎo)師的價值引領(lǐng)作用。在和學生日常交流中，要求導(dǎo)師時刻注意自己的一言一行，注重發(fā)揮黨員導(dǎo)師在政治、思想、學習、科研和生活上的示范引領(lǐng)作用。黨員導(dǎo)師可以作為本組內(nèi)撰寫入黨申請書的大學生的培養(yǎng)聯(lián)系人，學生黨支部在確定入黨積極分子、發(fā)展預(yù)備黨員、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正時，都要征求導(dǎo)師的意見，通過對大學生入黨前、入黨過程中、入黨后的培養(yǎng)、教育與管理工作，不斷完善支部的思想建設(shè)、政治建設(shè)、組織建設(shè)機制，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局。

2007年教育部在《關(guān)于加強普通高等學?；鶎狱h組織建設(shè)的意見》中提出：“進一步改進和調(diào)整黨支部的設(shè)置形式，盡可能與教學、科研、管理、服務(wù)等組織相對應(yīng)”。[2]據(jù)此，建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院設(shè)置教師黨支部四個，每個支部由相似專業(yè)教研室或辦公室實驗室的教師黨員組成，黨小組建在專業(yè)教研室上，學生黨支部建在專業(yè)上。以往不管是教師黨支部還是學生黨支部，黨組織活動一般是學習領(lǐng)導(dǎo)講話、傳達上級會議或文件精神、黨員政治生日、表決黨員發(fā)展等“規(guī)定動作”，傾向于一人講、其他人聽，形式單一，活動載體較少，吸引力不足，“自選動作”不足或者與專業(yè)缺乏結(jié)合、關(guān)聯(lián)，教師黨支部和學生黨支部之間的交集也較少。隨著導(dǎo)師組的深入推進，建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院開展了師生黨支部共建活動，兩個支部一起組織雙報到、志愿服務(wù)、聆聽講座、專業(yè)認知等活動?；顒又?，導(dǎo)師給予學生思想啟迪、人文關(guān)懷、科研指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃，學生學習老師的言行舉止、為人處世、專業(yè)學識。實踐證明，實現(xiàn)教工黨支部和學生黨支部融合共建，有效促進了教師黨支部和學生黨支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力和向心力，相得益彰，互相監(jiān)督，互相進步，教師黨員和大學生黨員的模范帶頭作用發(fā)揮的越來越充分，大學生黨員在學生中的影響力和號召力越來越大，學生黨員在群眾中的威信也越來越高，學生黨員在群眾中的支持率從原來的70%左右提高到了現(xiàn)在的90%以上。

（二）有機融合，創(chuàng)新學生黨建工作理念

習近平總書記在全國教育大會和全國高校思想政治工作會議上，緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個核心問題作了科學闡述。為黨和國家培養(yǎng)新時代能擔當民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人，是高校義不容辭的責任和義務(wù)。無論管理如何改革，導(dǎo)師組如何運行，在人才培養(yǎng)方面的目標是共同的，都必須保障育人的方向。因此，高校要樹立學生黨建和導(dǎo)師組制度人才培養(yǎng)一體化的理念，導(dǎo)師組制度必須為學生的成長成才服務(wù)，要以立德樹人為根本，發(fā)揮協(xié)同育人效果。雙方融合的關(guān)鍵是在專業(yè)教育和黨建工作之間找到一個連接的橋梁和紐帶，學風建設(shè)無疑就是這個橋梁和紐帶。要有效發(fā)揮學風建設(shè)的作用，取決于兩個方面：一是要充分發(fā)揮學生黨員在學風建設(shè)中的模范帶頭作用，這是學生黨建工作促進專業(yè)教育工作的關(guān)鍵；二是搭建學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮的平臺，細化入黨積極分子確定條件，量化學生黨員的考核指標，加大學風在考核中的比重。

毋庸諱言，學風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，是高校學生工作的牛鼻子，涉及到高校工作的方方面面，學風的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。山東省某大學建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院的學生黨員在導(dǎo)師的培養(yǎng)和督促下，在導(dǎo)師言行舉止?jié)撘颇挠绊懴拢渣h風促學風，讓學生黨員在學風建設(shè)方面的先鋒模范作用綻放光彩。學生黨員絕大部分是學生干部，學生干部在學生群體中的影響力和作用力不言而喻，導(dǎo)師要求學生干部正人先正己，做到普通學生不能做的，自己帶頭不做，普通學生不能說的，自己帶頭不說，要求嚴于普通學生，標準高于普通學生。自實行導(dǎo)師制以來，學生黨員的學習成績普遍有了較大的提高，近幾年來建筑學專業(yè)學生支部平均每學年四十多個學生黨員沒有不及格現(xiàn)象，沒有考試作弊現(xiàn)象，近三分之二的學生黨員都獲得了學習獎學金，帶動了整個學院的學風明顯好轉(zhuǎn)，全院大學生作弊現(xiàn)象保持較低頻率，不及格率明顯降低，英語四六級通過率、考研率處于較高水平，最近四個學期都出現(xiàn)了零違紀的良好局面。

（三）紅色先鋒，筑牢黨員先鋒建設(shè)堡壘

搭建平臺，凸顯黨員先鋒模范作用，具體措施如下。

1.建立黨員服務(wù)示范崗。導(dǎo)師組和學生黨支部帶頭發(fā)起結(jié)對幫扶項目，黨員導(dǎo)師帶學生黨員，黨員導(dǎo)師結(jié)對幫扶家庭困難、學業(yè)困難、單親家庭、心理有問題的學生，學生黨支部給學生黨員分配幫扶對象，高年級學生黨員帶低年級學生黨員、素質(zhì)強學生黨員帶素質(zhì)弱學生。學院建筑學專業(yè)的導(dǎo)師和聯(lián)系學生之間、學生黨員和幫扶對象之間，充分利用QQ、微信、釘釘、騰訊會議等新媒體平臺，發(fā)揮新媒體隨時隨地的優(yōu)勢，進行談心談話、學術(shù)交流、在線授課等，拓展了幫扶的廣度和深度。除了每月定期見一次面進行深度交流之外，還利用新媒體平臺打破時間和空間的限制，努力做到每周定期開展一次專業(yè)學習交流，每天根據(jù)學生需要隨時交流，提高了學生學習專業(yè)的興趣，解答學生的人生困惑。

2.組建黨員宣講團。在導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助下，利用重大歷史事件或者紀念日等時間節(jié)點，組建由優(yōu)秀學生黨員組成的獎學金宣講團、十九屆六中全會巡講團、理想信念宣講團、新時代大學生宣講團等，在全院范圍內(nèi)作宣講，作報告，用自己的親身經(jīng)歷引導(dǎo)大學生特別是新生確定正確的人生目標，堅定理想信念，增強大學生的愛國主義情懷。

全面導(dǎo)師組制度和學生黨建實現(xiàn)有機融合后，黨建工作和大學生人才培養(yǎng)密切聯(lián)系起來，促進了師生之間的和諧關(guān)系，堅定了正確的育人方向，導(dǎo)師制工作成為傳統(tǒng)黨建的有益補充，成為黨建促育人機制的有效載體。學生黨支部因此屢獲上級表彰，建筑學專業(yè)本科生第一黨支部2019年被評為“山東教育系統(tǒng)先進基層黨組織”，多次榮獲校級“先進基層黨組織”。今后，該學院黨委將在激勵方式、保障機制、融合密切度、評價機制等方面持續(xù)用力。