文_黃暉

上海市靜安區(qū)青少年活動中心

內(nèi)容提要：中國畫在當下的青少年美術教學中已占有一定比重，為了進一步推進校外中國畫教學，提升學生對中國畫的認知水平。本文以中國畫創(chuàng)作為主線，對通過多途徑的中國畫教學活動開展民族文化的教育實踐進行探討。中國畫教學課程設計從水墨畫的基本造型元素入手，用游戲的方法，激發(fā)學生興趣；以詩情畫意的造境實現(xiàn)拓展；以貼近傳統(tǒng)的扇面畫、貼近學生生活的動畫、漫畫等形式進行創(chuàng)作；以反映現(xiàn)代風貌的寫生進行中國畫創(chuàng)作，用切實可行的評價方法，加深學生對中國畫的了解，使學生能夠知之、樂之、好之，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)民族認同感，樹立自豪感、自尊心和自信心。

中國畫是我國傳統(tǒng)文化藝術的瑰寶，其融詩、書、畫、印為一體，反映了中華民族文化的歷史和內(nèi)涵，以其獨特的審美風格在世界藝術之林放射出奪目的光彩。中國畫作為中華民族燦爛文化的載體，學習中國畫已成為我們繼承傳統(tǒng)的途徑，也是青少年民族文化活動的重要內(nèi)容。通過中國畫的教學、創(chuàng)作、評價，學生能夠知之、樂之、好之，認識、了解、喜歡并會畫中國畫，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)出民族自豪感、自信心，這是校外中國畫教學的重要任務。學習中國畫的學生，必須具備與之相適應的淵博的中國傳統(tǒng)文化知識和嫻熟的中國畫技法，要領悟其“道”，而不應追尋其“跡”。學校在教育體制、教學方法以及經(jīng)費投入等方面忽視中國畫美術教學。[1]我們要在認真繼承傳統(tǒng)的基礎上，立足對民族藝術現(xiàn)代審美價值的再開發(fā)、對現(xiàn)代文明優(yōu)勢的再創(chuàng)造，積極吸取外來藝術之長，大膽放手，讓學生發(fā)揮自己的天賦與個性，盡可能把繪畫藝術的獨特功能發(fā)揮出來。

一、對中國畫教學活動多途徑的思考

（一）多途徑拓展教學場地

利用青少年民族文化培訓方面的資源，邀請專家學者開展講座，為學生介紹前瞻性的繪畫理念和創(chuàng)作思路，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；利用博物館、美術館、社區(qū)等課外文化機構資源，開展公共教育活動，引導青少年在民族文化方面尤其是中國畫方面的學習，建立由低向高、由淺入深的教學途徑；發(fā)揮校外機構在師資、設施設備、教學場地等方面的優(yōu)勢，促進青少年對中國畫的學習。

（二）多途徑拓展教學形式

通過水墨游戲?qū)W習中國畫創(chuàng)作。進行水墨游戲，帶領學生通過用墨、用水、用筆的體驗，感受墨的濃淡變化和偶然的肌理效果，進行中國畫創(chuàng)作。

通過臨摹名畫進行再創(chuàng)作。在中國畫教學中，讓學生欣賞一些歷代畫家的優(yōu)秀作品，學習其中豐富的繪畫技法，使學生在名畫的熏陶下認識美、接受美，學習如何更好地表現(xiàn)美。同時，可以取名畫的局部，引導學生臨摹，并以改畫和添畫等方法進行再創(chuàng)作，鼓勵學生在模仿的基礎上大膽創(chuàng)作，畫出新的形象。

通過寫生介入創(chuàng)作。中國畫教學要貼近生活，引導學生進行寫生，從實際物象中提煉出適合筆墨表現(xiàn)的要素，歸納成中國畫特有的符號，進行創(chuàng)作。

通過動漫引入創(chuàng)作。通過動漫等學生喜愛的形式進行中國畫教學，引導學生感受動漫中融入的中國畫墨色表現(xiàn)，使中國畫教學做到有機滲透，甚至可以利用動漫中的形象來引導學生進行中國畫創(chuàng)作。

（三）中國畫教學活動多途徑的實踐經(jīng)驗

對針對青少年學生的中國畫教學來說，我將教學重點放在扶正萌芽的成長上，目標定位在為全面素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎。我的教學過程是一看、二練、三通過。一看，是指注意觀察，在平時的教學中隨時觀察，了解不同學生的反應，進行個別點撥；二練，是指引導學生結合學習到的中國畫理論知識，練習中國畫的各種表現(xiàn)方法；三通過，是指通過臨摹學習中國畫的筆法，通過思考學習中國畫的布局，通過賞析名畫學習中國畫的立意。對學生來說，不僅要多加臨摹，掌握傳統(tǒng)的筆墨技巧，還要勤加寫生，感悟物象的意蘊，提高造型能力，更要有適量的設計訓練，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

中國畫作為一個以筆墨表現(xiàn)為主的獨特畫種，傳統(tǒng)教學模式是教師畫學生跟著畫，以中國畫筆墨技法的掌握程度為教學結果的評價標準。在師傅帶徒弟的教學模式，學生只是一味臨摹，只求畫得像，而自身的創(chuàng)造力慢慢地被束縛，想象力也就更缺乏了。但是，中國畫注重基本功，絕不只是讓學生學會具體的技能。作為中國畫藝術語言基礎的筆墨技巧、用筆技法，要讓學生通過親身實踐，體驗其中的精髓，感受中國畫墨色濃淡變化帶來的樂趣。教師可以講明方法和結果，讓學生自己來嘗試、發(fā)現(xiàn)、充分發(fā)揮想象。中國畫的教學方法是多樣的，我采用水墨游戲的方法，以小組為單位開展，將水墨游戲與個人想象結合，以學生發(fā)現(xiàn)性學習為主，以教師提示、建議為輔，讓學生在完成作畫的過程中學會團結協(xié)作、相互鼓勵、彼此幫助，使學生在樂中學、學中樂，使水墨作品充滿童趣和個性，使課堂氣氛更活躍、更濃厚。

二、多途徑拓展中國畫教學活動的過程

（一）中國畫單元活動課的流程設計

校外中國畫的教學要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，彰顯個性，即既要保持中國畫教育傳統(tǒng)的特色，又要體現(xiàn)青少年學生的創(chuàng)造力和個性。嘗試用多種教學方法、媒材，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生求新、求變，學會合作，將素質(zhì)教育融于中國畫教與學的實踐之中。中國畫單元活動課的流程設計，要將大環(huán)節(jié)的設計與小環(huán)節(jié)的細節(jié)結合，將知識點貫穿其中，將實踐過程與方法細化，讓學生審美能力的培養(yǎng)過程清晰化，由低及高、由表及里、由淺入深，潛移默化地將中國畫之美灑入學生心田，流露于學生的筆端，通過充滿趣味的教學方式，提升學生的審美能力、繪畫能力。我在此基礎上設計了中國畫單元活動的課例，總流程如圖1。這是我在多年實踐探索的基礎上，也是建立在對國家課程標準要求深刻理解的基礎上，是我在中國畫課堂教學中的一個創(chuàng)造性實踐成果。

圖1 中國畫單元活動課的總流程

（二）教學過程的內(nèi)容和方法

我設計的中國畫單元活動課主要是為五年級至七年級的學生設計，共6個課時，過程分為“情景—游戲”“活動—感受—個性表現(xiàn)”“探索—體驗—創(chuàng)作”“設計—評價”“拓展與融會”5個環(huán)節(jié)。

1.根據(jù)學生年齡的特點做到專業(yè)知識和表現(xiàn)技法的有機滲透，把教學內(nèi)容與學生的接受能力有機結合，設計教學流程。如引導學生主動用美的原理去選擇一定的表現(xiàn)方法，幫助他們樹立正確的中國畫審美觀，強化他們的墨色表現(xiàn)力。

2.將動漫等學生喜愛的形式引入中國畫的教學。如引入《小蝌蚪找媽媽》的水墨動畫，在學生關注動畫情節(jié)的同時，要求學生對動畫中運用的美術表現(xiàn)方法和手段有所關注，靈活融入中國畫墨色表現(xiàn)等知識點和相關內(nèi)容，提高學生對中國畫墨色表現(xiàn)的判斷力和反應能力，進而引導學生樹立正確的審美觀。

3.設立主題性表現(xiàn)內(nèi)容。如以詩引畫、以畫引詩，挖掘教學內(nèi)容中的知識要點和相關藝術表現(xiàn)形式的內(nèi)在聯(lián)系，注重對藝術資源的有機整合、對學生綜合能力和個性體現(xiàn)的積極引導。

4.注重學生創(chuàng)造力的誘發(fā)途徑設計。如通過單個單元的學習，學生完成相關基礎造型的積累，從激發(fā)靈感（中國畫藝術表現(xiàn)語言的感受、創(chuàng)作資源的利用、創(chuàng)作思路的啟發(fā)）、儲存積累（表現(xiàn)技法的掌握）、孵化（繪畫潛質(zhì)的開發(fā)、創(chuàng)作意念的醞釀與發(fā)展、思辨的闡釋）到成效體現(xiàn)，使學生逐步從感性走向理性。

5.整個流程的設計要注重學生學習能力的培養(yǎng)，通過找一找、看一看、想一想、練一練等方式，讓學生相互啟發(fā)、補充，然后將學生所表現(xiàn)的圖形和教師準備的教學內(nèi)容進行整合，有效彌補學生基礎知識、基本表現(xiàn)能力的不足。中國畫教學不能忽視學習過程中多重交互、合作學習、資源共享的學習環(huán)境，要把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來。

6.引導學生開展豐富多彩的美術評價活動。學生共同參與看一看（尋找作品特點）、說一說（發(fā)表觀后感想）、評一評（判斷作品優(yōu)劣）等互動活動，引導學生調(diào)動多種感官來感受美的存在，感悟其中的價值，通過親身繪畫來表現(xiàn)美，提高審美能力和創(chuàng)作能力，豐富審美體驗，形成健康的審美情趣?！敖處熯\用評價作為手段，在學習美術知識與技能的過程中發(fā)揮了更為積極的作用。”[2]

中國畫單元活動課的教學內(nèi)容包括《小蝌蚪找媽媽》《水墨游戲——濃與淡》《扇面》等，還包括拓展課《詩情畫意》。

在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學設計中，以水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》導入，讓學生從他們喜愛的動畫片中欣賞水墨畫的形象，以激發(fā)他們對中國畫的興趣。在《水墨游戲——濃與淡》一課的教學設計中，以接力畫游戲?qū)?，讓學生在游戲中反復試驗筆墨的濃淡干濕效果，在玩中體驗“墨分五色”。

拓展課《詩情畫意》教學設計強調(diào)在中國水墨畫中將“詩”與“畫”互相交融，以體現(xiàn)中國文化特有的天人合一的精神境界，抒發(fā)畫者的情感，表達畫者的心境，引發(fā)觀者的共鳴?！霸诮虒W中找到教師傳授和學生自主學習的結合點，真正讓學生的合作具有有效性，讓學生每一節(jié)美術課都有收獲，是教師應當努力的方向”。[3]

扇面是中國畫的傳統(tǒng)形式之一，它具有實用與觀賞的價值。在《扇面》一課的教學設計中，要引導學生體會咫尺之間可以蘊藏無限天地，學習從自然界中尋找繪畫的靈感，通過寫生積累泉石、山水、花鳥、走獸、人物等豐富的形象素材。指導學生立足傳統(tǒng)，在扇形創(chuàng)作中用自己的繪畫語言表現(xiàn)。大作小時小亦大，在扇面上構圖和運用筆墨要隨機應變，要注意虛實關系、線面結合、色彩運用等。中國畫講究的是氣韻、線條、筆墨，追求形與神的有機結合，扇面畫的創(chuàng)作也不例外。

結語

本文從創(chuàng)作教學活動的途徑拓展、教學形式構成、輔導的過程三個方面敘述了校外中國畫教學的規(guī)律、教學實踐和體驗。我認為，校外青少年中國畫教學，是一種需要教學者不斷創(chuàng)新的特殊教育實踐活動。它既須繼承傳統(tǒng)，又須注入時代的創(chuàng)新精神；也通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)采用讓學生跟畫、添畫、改畫等教學手段，能使學生較快、較有興趣地投入學習，并能收到良好的教學效果；帶領學生走出課堂，組織學生與國畫家交流、看畫展、寫生等一系列活動，能使學生進一步提高審美能力與表現(xiàn)能力。