多措并舉開創(chuàng)我國生態(tài)文明教育新局面

□ 秦利琳 包萬平

生態(tài)文明教育是新時代生態(tài)文明建設(shè)和教育工作的重要命題。深入推進(jìn)生態(tài)文明教育的根本目的，就是要培養(yǎng)和提升全民的生態(tài)文明素養(yǎng)，助力實(shí)現(xiàn)美麗中國建設(shè)目標(biāo)。

一、我國生態(tài)文明教育發(fā)展情況

（一）我國生態(tài)文明教育取得的成就

其一，國家層面，制定了大量支持生態(tài)文明教育的頂層設(shè)計。黨的十八大以來，我國出臺了一系列生態(tài)文明教育的指導(dǎo)性文件，包括實(shí)施指南、教育大綱等。2019年4月國家林業(yè)和草原局印發(fā)的《關(guān)于充分發(fā)揮各類自然保護(hù)地社會功能大力開展自然教育工作的通知》，作為第一個國家機(jī)構(gòu)部署全國自然教育的文件，為各地開展生態(tài)文明教育提供了方向指引。2018年，生態(tài)環(huán)境部、中央文明辦、教育部等部門發(fā)布《公民生態(tài)環(huán)境行為規(guī)范（試行）》；2021年，生態(tài)環(huán)境部、中央宣傳部、中央文明辦、教育部等部門共同制定并發(fā)布《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021-2025年）》，為進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育工作，引導(dǎo)全社會牢固樹立生態(tài)文明價值觀念和行為準(zhǔn)則提供了方向。同時，大批國家公園、自然保護(hù)區(qū)等的設(shè)立和開放也為生態(tài)文明教育提供了直接的資源支持。

其二，社會層面，各類社會組織積極參與生態(tài)文明教育。其中有的是自然保護(hù)單位，有的是市場催生的服務(wù)型企業(yè)，也有的是公益組織、基金會，還有的是履行社會責(zé)任的其他各類企業(yè)。比如2019年，300多家自然教育工作機(jī)構(gòu)發(fā)出倡議，呼吁建立自然教育總校。

其三，學(xué)校層面，各級各類學(xué)校努力探索生態(tài)文明教育。從課程開發(fā)到師資培訓(xùn)，教材編寫到教法探究，課內(nèi)到課外，線下到線上，各級各類學(xué)校都在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢探索生態(tài)文明教育的可行策略，并取得了一定成效。

應(yīng)該說，以上成就為新時代深入開展生態(tài)文明教育，提升生態(tài)文明教育成效奠定了重要基礎(chǔ)。

（二）我國生態(tài)文明教育的現(xiàn)實(shí)困境

盡管我國生態(tài)文明教育已經(jīng)取得了顯著的成績，但目前依然存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是未形成系統(tǒng)的生態(tài)文明教育體系。生態(tài)文明教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，我國在課程設(shè)置、課時安排、課本編寫、師資力量等方面尚未作出統(tǒng)一規(guī)劃，生態(tài)文明教育在操作層面仍然缺乏統(tǒng)一指引。二是對生態(tài)文明、生態(tài)文明教育的認(rèn)識不足，全民生態(tài)文明理念有待進(jìn)一步形成。三是各級各類學(xué)校生態(tài)文明教育還存在一些問題。如生態(tài)文明教育師資力量不足，課程結(jié)構(gòu)不合理，教育內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)，生態(tài)文明教育方法不當(dāng)、經(jīng)驗(yàn)不足等。

二、我國深入推進(jìn)生態(tài)文明教育的必要性

（一）助力美麗中國建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

從某種程度上來說，作為生態(tài)文明建設(shè)的重要一環(huán)，生態(tài)文明教育的質(zhì)量直接影響著生態(tài)文明建設(shè)的質(zhì)量。知識是實(shí)現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的決定性因素，開展生態(tài)文明教育，可以促使公眾了解我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀和生態(tài)文明建設(shè)情況，引導(dǎo)公眾自覺踐行生態(tài)文明理念、參與美麗中國建設(shè)?？梢哉f，生態(tài)文明教育在美麗中國建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，是助力美麗中國建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）順應(yīng)教育生態(tài)化趨勢的應(yīng)然之舉

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要不斷促使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。顯然，新時代的教育不可避免地要面對和思考生態(tài)環(huán)境問題，“教育生態(tài)化”“將生態(tài)文明教育納入國民教育體系”的趨勢不可阻擋。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然，培育學(xué)生熱愛自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教育在知、情、意、行各環(huán)節(jié)的“生態(tài)化”，建立起與生態(tài)文明發(fā)展相適應(yīng)的生態(tài)文明教育體系，是時代賦予教育的歷史重任，也是教育順應(yīng)生態(tài)化發(fā)展趨勢的應(yīng)然之舉。

（三）青少年全面發(fā)展的內(nèi)在需要

青少年的身心特點(diǎn)決定了他們的思想和行為具有極強(qiáng)的可塑性，生態(tài)文明教育對“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”兩大問題都具有重要的啟發(fā)價值。生態(tài)文明教育應(yīng)該成為德智體美勞全面發(fā)展體系中德育的主要內(nèi)容之一，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)一大批德智體美勞全面發(fā)展的“生態(tài)公民”。

三、開創(chuàng)我國生態(tài)文明教育新局面的措施

（一）國家層面：相關(guān)部門協(xié)力，增強(qiáng)生態(tài)文明教育引領(lǐng)力

生態(tài)文明教育影響國計民生、關(guān)乎民族未來，需要國家在思想、政策、法律等方面做好頂層設(shè)計，推進(jìn)生態(tài)文明教育形成新格局、適應(yīng)新時代。

要學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平生態(tài)文明思想。各級黨委、政府、相關(guān)部門應(yīng)將深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想作為首要政治任務(wù)，扎實(shí)做好習(xí)近平生態(tài)文明思想的理論研究和宣傳教育工作，使習(xí)近平生態(tài)文明思想更加深入人心。具體而言，就是要明確習(xí)近平生態(tài)文明思想在生態(tài)文明教育中的指導(dǎo)地位。要準(zhǔn)確把握和深刻領(lǐng)會習(xí)近平生態(tài)文明思想的豐富內(nèi)涵，大力開展宣傳教育工作，促使全社會主動用習(xí)近平生態(tài)文明思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。

要系統(tǒng)構(gòu)建生態(tài)文明教育體系。相關(guān)部門要積極響應(yīng)“將生態(tài)文明教育納入國民教育體系”的要求，做好生態(tài)文明教育整體規(guī)劃和部署，出臺生態(tài)文明教育具體實(shí)施綱要，系統(tǒng)、科學(xué)構(gòu)建生態(tài)文明教育體系，確保生態(tài)文明教育有章可循，推動生態(tài)文明的教育系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。具體來說，生態(tài)文明教育體系包括學(xué)科設(shè)置、課程規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)、編寫出版系列教材和讀物以及制度法規(guī)保障等。

要努力打造一批生態(tài)文明教育基地。生態(tài)文明教育基地是面向全社會的生態(tài)科普和生態(tài)道德教育基地，是建設(shè)生態(tài)文明的示范窗口。作為生態(tài)文明教育的一種載體，生態(tài)文明教育基地充當(dāng)著“大課堂”的角色，可以使人在自然山水、公共設(shè)施中自然而然、潛移默化地接受生態(tài)文明教育。我國地域遼闊，自然資源豐富多樣，為開展生態(tài)文明教育提供了充足而便利的物質(zhì)條件。相關(guān)部門可聯(lián)合制定一系列科學(xué)的生態(tài)文明教育基地建設(shè)指標(biāo)，有序開展質(zhì)量評估，授予國家級、省級“生態(tài)文明教育基地”稱號，繼續(xù)建設(shè)一批生態(tài)文明教育示范基地。同時，要引導(dǎo)各地利用好生態(tài)文明教育基地資源，使其真正成為社會公眾教育基地、專業(yè)人員實(shí)習(xí)基地、學(xué)生課外實(shí)踐基地等。

要明確生態(tài)素養(yǎng)在素養(yǎng)體系中的地位。在世界主要國家和國際組織的核心素養(yǎng)框架中，“生態(tài)素養(yǎng)”大多被列入其中。如美國將“環(huán)保素養(yǎng)”納入21世紀(jì)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，日本將“可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任”作為“實(shí)踐能力”納入21世紀(jì)型能力框架，經(jīng)合組織在核心素養(yǎng)基本框架中將“可持續(xù)發(fā)展”作為“社會愿景”之一。同樣，在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果中，“社會責(zé)任”這一基本要點(diǎn)包括了“熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動”的表述?？梢?，我國已經(jīng)有了將“生態(tài)素養(yǎng)”作為核心素養(yǎng)之一的意識和行動，但還不夠明顯、明確，還需要參考國際標(biāo)準(zhǔn)和范例，進(jìn)一步明確和提升生態(tài)素養(yǎng)在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中的地位。

（二）社會層面：多元主體參與，豐富生態(tài)文明教育大課堂

生態(tài)文明教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多元化的社會主體參與，以豐富社會這一生態(tài)文明教育大課堂。尤其是要充分調(diào)動各行業(yè)主體、社會組織的積極性，形成政府大力支持、社會廣泛參與的生態(tài)文明教育發(fā)展新格局。

第一，鼓勵、支持和引導(dǎo)各行業(yè)主體、社會組織成為生態(tài)文明教育的重要力量。生態(tài)文明教育是大眾所需，激發(fā)社會各行業(yè)主體、社會組織的積極性，提升生態(tài)文明教育的社會參與度十分必要。一方面，要引導(dǎo)各行業(yè)主體認(rèn)識到參與生態(tài)文明教育的公益性。公益性是生態(tài)文明教育的重要特質(zhì)，綠色企業(yè)尤其要以服務(wù)為本，正確處理公益與盈利之間的關(guān)系，滿足大眾新期待、新需求。另一方面，要努力發(fā)揮NGO和社區(qū)在生態(tài)文明教育中的作用。我國雖然已經(jīng)有一些環(huán)境保護(hù)組織，但其在社會知名度以及社會成員參與度上還不夠，政府應(yīng)幫助這類組織加強(qiáng)宣傳，通過財政等政策的支持提高其公信力，壯大其在生態(tài)文明教育中的力量。同時，鼓勵社區(qū)居民積極開展生態(tài)文明教育，發(fā)揮社區(qū)的生態(tài)文明教育功能。

第二，媒體平臺要充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育。媒體尤其是主流媒體的生態(tài)文明宣傳教育力度，在很大程度上影響著社會公眾了解和參與生態(tài)文明建設(shè)的成效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，媒體要充分利用新媒體技術(shù)搭建“理論與實(shí)踐、線上與線下”相結(jié)合，富有啟發(fā)性、趣味性、吸引力的平臺，充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育，主動承擔(dān)作為媒體人、媒體行業(yè)的社會責(zé)任。如學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺推出的“大自然”頻道、清華大學(xué)國情研究院的“國情講壇”、云南衛(wèi)視《自然密碼》欄目推出的環(huán)保公益節(jié)目《生態(tài)公民》等，就是媒體平臺進(jìn)行生態(tài)文明宣傳教育的成功實(shí)踐。

（三）學(xué)校層面：積極努力作為，堅守生態(tài)文明教育主陣地

學(xué)校是生態(tài)文明教育的主陣地，各級各類學(xué)校要充分認(rèn)識開展生態(tài)文明教育的重要性和緊迫性，積極響應(yīng)國家對生態(tài)文明教育做出的重要部署，將生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容融入教育教學(xué)全過程，確保生態(tài)文明理念進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

1.目標(biāo)是導(dǎo)向，構(gòu)建明確的生態(tài)文明教育目標(biāo)體系。生態(tài)文明教育的目標(biāo)應(yīng)該是多向的、立體的。首先，在知識層面上要了解生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)知識。認(rèn)知是情感、信念和行動的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識、處理人與自然的關(guān)系，需要幫助學(xué)生掌握最基本的生態(tài)環(huán)境知識，包括生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境法律等。其次，在價值觀層面上要樹立生態(tài)文明理念。在掌握了一定生態(tài)環(huán)境知識的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成“尊重自然，順應(yīng)自然、保護(hù)自然”等生態(tài)文明理念，樹立生態(tài)環(huán)保意識。第三，在能力層面上要踐行生態(tài)環(huán)保行動。行動是認(rèn)知、觀念的外化，生態(tài)文明理念要內(nèi)化于心，更要外化于行。學(xué)校要通過帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)的環(huán)境保護(hù)活動，達(dá)成知行合一的效果。第四，在審美層面上要增強(qiáng)生態(tài)審美情趣。生態(tài)美是美的自然性方面，熱愛自然是敬畏自然的情感升華。要引導(dǎo)學(xué)生從觀察自然界不同生命體之間相互依賴、共榮共生的意境中感悟生命之美、自然之美，提升生態(tài)審美情趣。第五，核心素養(yǎng)層面上要形成綜合性生態(tài)素養(yǎng)。生態(tài)素養(yǎng)是集生態(tài)知識、價值理念、生態(tài)行動、生態(tài)審美為一體的具有極強(qiáng)綜合性的素養(yǎng)，是生態(tài)文明教育目標(biāo)體系中的最高要求和最高境界。

2.教師是關(guān)鍵，打造高素質(zhì)生態(tài)文明教育教師隊(duì)伍。教育大計，教師為本，教師是確保教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本。教育者先要受教育，才能更好地?fù)?dān)任學(xué)生文明生活、健康成長的引路人。生態(tài)文明教育的深入實(shí)施給教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到生態(tài)文明教育的全局，強(qiáng)化生態(tài)文明教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急。目前，我國生態(tài)文明教育在教師隊(duì)伍上主要面臨兩大問題，一是缺乏專業(yè)的生態(tài)文明教育教師，二是各科教師對生態(tài)文明教育的認(rèn)識不到位。因此，生態(tài)文明教育教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從這兩方面著力：一方面，完善人才培養(yǎng)體系，加大專業(yè)人才培養(yǎng)力度，建設(shè)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)的生態(tài)文明教育教師隊(duì)伍，滿足生態(tài)文明教育對人才的需要。農(nóng)林類、師范類院校可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置“生態(tài)文明教育”相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)從事生態(tài)文明教育的專業(yè)教師，引導(dǎo)其將系統(tǒng)學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境知識和生態(tài)文明教育理念融入到教育教學(xué)工作中。另一方面，引導(dǎo)各科教師形成生態(tài)文明教育共識，在實(shí)際學(xué)科教學(xué)中以更加巧妙的方式融入生態(tài)文明教育。其中，特別要加強(qiáng)對語文、地理、生物、化學(xué)、思想政治教師有關(guān)生態(tài)文明教育的培訓(xùn)。具體來說，各地可根據(jù)實(shí)際情況召集相關(guān)專家編制生態(tài)文明教育教師專題讀本，主要包括對生態(tài)環(huán)境知識、生態(tài)文明理念、如何在所任科目中融入生態(tài)文明教育的專題培訓(xùn)等。

3.學(xué)生是主體，培育具有生態(tài)素養(yǎng)的“生態(tài)公民”?！吧鷳B(tài)公民”一詞最早出現(xiàn)在1990年加拿大政府出臺的《環(huán)境加拿大》文件中，但目前學(xué)術(shù)界對其定義并無統(tǒng)一說法?？偟膩碚f，“生態(tài)公民”就是具有生態(tài)文明素養(yǎng)并積極投身于生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)代公民。培育具有生態(tài)素養(yǎng)的“生態(tài)公民”是生態(tài)文明教育的題中應(yīng)有之意。聯(lián)合國教科文組織在《世界教育報告》中談到：我們留下一個什么樣的世界給子孫后代在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。這也契合了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這一新時代教育的根本問題。同時，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，“生態(tài)公民”的培育不是一朝一夕的事情。作為教育主體的青少年學(xué)生，其生態(tài)素養(yǎng)的實(shí)際情況與一定社會的生態(tài)文明要求之間總是存在著差距，而這一差距就是生態(tài)文明教育過程中的基本矛盾。解決這一矛盾需要遵循教育的基本規(guī)律，即尊重學(xué)生主體地位，確保教師的教育活動符合學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)情況的規(guī)律，同時也要遵循“雙向互動規(guī)律”“內(nèi)化外化規(guī)律”“協(xié)調(diào)控制規(guī)律”等規(guī)律，有效達(dá)成生態(tài)文明教育目標(biāo)。當(dāng)前形勢下，各級各類學(xué)校要在《中國教育現(xiàn)代化2035》 的指導(dǎo)下開展生態(tài)文明教育工作。一方面，要培養(yǎng)青少年學(xué)生的生態(tài)意識和生態(tài)思維。另一方面，培育“生態(tài)公民”不僅包括生態(tài)意識層面，還包括生態(tài)行為層面，以達(dá)到知行合一的效果?？偟膩碚f，就是要引導(dǎo)和鼓勵廣大青少年學(xué)生形成生態(tài)文明的價值觀念、思維方式，奉行簡約適度、綠色低碳、文明健康的生活風(fēng)尚。這不僅影響著每個人的健康生活和幸福人生，更關(guān)系到我國生態(tài)文明建設(shè)成效和人類未來發(fā)展前景。

4.課程是基礎(chǔ)，開發(fā)“生態(tài)課程”推進(jìn)“課程生態(tài)”。課程是教學(xué)活動的主要載體和具體展開。開展生態(tài)文明教育，“生態(tài)課程”是載體，形成“課程生態(tài)”是追求。學(xué)校要打破固有學(xué)科、課程、專業(yè)的限制，建立相互補(bǔ)充的生態(tài)文明教育課程體系，將生態(tài)文明教育延伸到課程建設(shè)的全領(lǐng)域。一方面，要積極開發(fā)生態(tài)課程，如生態(tài)文明通識課程、生態(tài)文明跨學(xué)科課程、生態(tài)文明選修課程等。各級各類學(xué)?？筛鶕?jù)地方特色開發(fā)地方性或校本化生態(tài)課程，并將其正式納入學(xué)校課程體系。在此過程中，學(xué)?？蓞R集師生智慧編寫自成體系的生態(tài)文明教育教材、讀本、手冊，拍攝生態(tài)文明教育主題宣傳片，不斷開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣，線上線下結(jié)合的生態(tài)課程資源。另一方面，要將生態(tài)文明理念滲透至具體的學(xué)科教學(xué)，推進(jìn)“課程生態(tài)”的形成。生態(tài)環(huán)境問題具有復(fù)雜性和廣域性，因此生態(tài)文明教育應(yīng)打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科在生態(tài)文明教育上的同向同行。地理、生物、化學(xué)、思想政治、語文等學(xué)科中就有眾多與生態(tài)文明相統(tǒng)一的內(nèi)容。如地理學(xué)科中對環(huán)境問題、防災(zāi)減災(zāi)的展現(xiàn)，生物學(xué)科中對生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性的解釋，化學(xué)學(xué)科中對化工產(chǎn)品的介紹，思想政治學(xué)科中對習(xí)近平生態(tài)文明思想、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等的分析，語文學(xué)科中對尊重生命的啟發(fā)，等等。因此，要進(jìn)一步利用好學(xué)科教學(xué)這一重要渠道，讓更多學(xué)科參與生態(tài)文明教育、發(fā)掘與發(fā)揮“課程生態(tài)”價值。

5.方法是重點(diǎn)：采用“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。“研究性學(xué)習(xí)”又叫專題研習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，它是以培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題或項(xiàng)目為基本載體；以從提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)文化知識、科學(xué)研究方法，獲得的多方面體驗(yàn)為基本內(nèi)容；以教師指導(dǎo)下的學(xué)生個人或小組合作研究為教學(xué)形式的教學(xué)模式。生態(tài)文明教育作為基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一應(yīng)順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，大力倡導(dǎo)和廣泛應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以更好體現(xiàn)和發(fā)揮生態(tài)文明教育顯著的實(shí)踐性、綜合性、社會性特征和優(yōu)勢。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生主動關(guān)注社會生態(tài)環(huán)境問題，并通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和生態(tài)素養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生積極關(guān)注各領(lǐng)域的生態(tài)環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際提出有價值的研究主題并嚴(yán)格按照科學(xué)研究方法和研究性學(xué)習(xí)的基本步驟開展具體的研究性學(xué)習(xí)活動。同時，在過程中要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)新精神和批判性思維，并以生動活潑的形式確保學(xué)生經(jīng)歷自主-合作-探究的過程，最終提出具體的切實(shí)可行的生態(tài)環(huán)境問題解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升社會參與能力?？傊?shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育幫助學(xué)生全面理解生態(tài)環(huán)境，獲得識別、解決和預(yù)防環(huán)境問題的方法與技能。

6.環(huán)境是條件，投身綠色校園創(chuàng)建打造綠色文化。校園環(huán)境是學(xué)校開展生態(tài)文明教育的客觀外在條件，其對學(xué)生具有潛移默化的影響，因此通過創(chuàng)建綠色校園環(huán)境、打造綠色文化間接地向?qū)W生傳遞生態(tài)文明思想也尤為重要。創(chuàng)建綠色校園也是素質(zhì)教育的重要載體和實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的途徑之一。綠色校園不僅僅是綠化校園，綠色校園更主張全體師生較高的生態(tài)素養(yǎng)和積極主動的綠化行動。因此，創(chuàng)建綠色校園主要包括三方面的內(nèi)容：一是樹立綠色理念，即學(xué)校要以生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文化與生態(tài)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合；二是倡導(dǎo)綠色文化，即學(xué)校要營造綠色、文明、健康、向上的精神文化氛圍；三是創(chuàng)造綠色環(huán)境，即學(xué)校要實(shí)施綠色環(huán)保行動，創(chuàng)造優(yōu)美教學(xué)、生活環(huán)境，給予師生以美的享受和熏陶。其中綠色理念是核心，綠色文化是靈魂，綠色環(huán)境是基礎(chǔ)，三位一體，不可分割?？傊屝@中的一草一木、一磚一瓦都有著生態(tài)文明教育的價值和意義。因此，各級各類學(xué)校需要從以下幾個方面著手：一是全員參與綠色校園創(chuàng)建活動。全體師生要熟知《綠色校園評價標(biāo)準(zhǔn)》，并將創(chuàng)建綠色校園作為共同目標(biāo)和動力。二是鼓勵學(xué)生為創(chuàng)建綠色校園出謀劃策。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況倡導(dǎo)學(xué)生參與到校園景觀設(shè)計、改造中來，鼓勵學(xué)生提出充分體現(xiàn)生態(tài)文明理念和學(xué)校人文歷史、辦學(xué)特色等方面的綠色校園創(chuàng)建方案，使學(xué)生在切身參與規(guī)劃中提升校園生態(tài)建設(shè)責(zé)任感、增強(qiáng)榮譽(yù)感、獲得成就感。三是將生態(tài)文明理念融入創(chuàng)建綠色校園的各方面、全過程。學(xué)校團(tuán)委、德育、宣傳等部門可將習(xí)近平生態(tài)文明思想有關(guān)內(nèi)容做成醒目、可讀性強(qiáng)的宣傳標(biāo)語或宣傳欄，讓師生時時、處處學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識，體悟生態(tài)文明理念，逐漸樹立生態(tài)環(huán)保意識。

結(jié)語

生態(tài)文明教育事關(guān)生態(tài)文明建設(shè)成效，影響國民教育體系發(fā)展進(jìn)程。新時代背景下，我們要增強(qiáng)開展生態(tài)文明教育的使命感和緊迫性，著力匯聚社會各界力量，多措并舉、同向發(fā)力，營造全民關(guān)心、支持、參與生態(tài)文明教育的氛圍，發(fā)揮生態(tài)文明教育的社會協(xié)同效應(yīng)，早日形成生態(tài)文明教育發(fā)展新格局，推動生態(tài)文明教育邁上新臺階。