隋金梅

(合肥市第四十六中學(xué) 安徽合肥 230000)

歷史數(shù)字故事應(yīng)用于歷史教學(xué)，符合教育信息化2.0時(shí)代潮流。合肥市包河區(qū)教體局教研室以敏銳的洞察力，緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，于2021年春季起發(fā)起包河區(qū)首屆歷史數(shù)字故事大賽評(píng)選活動(dòng)。本文將從解析歷史數(shù)字故事的內(nèi)涵特征入手，以包河區(qū)首屆歷史數(shù)字故事大賽中的學(xué)生組作品為例，集中闡釋歷史數(shù)字故事的創(chuàng)作流程、常見設(shè)計(jì)誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策、實(shí)踐意義。

一、歷史數(shù)字故事內(nèi)涵特征

歷史數(shù)字故事(History Digital Storytelling)，又叫“數(shù)字化歷史故事敘述”，是指教師和學(xué)生在歷史教學(xué)活動(dòng)中，把講歷史故事的藝術(shù)技巧與多媒體信息技術(shù)手段相結(jié)合，整合文字、圖片、音頻、影像等多媒體元素為視頻課程，創(chuàng)造出的一種可視化的歷史教學(xué)課程，也是一種獨(dú)特的歷史學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方式。簡(jiǎn)言之，歷史數(shù)字故事是數(shù)字故事在歷史學(xué)科中的具體化運(yùn)用，是對(duì)歷史故事的技術(shù)化、數(shù)字化、形象化、視覺(jué)化的表達(dá)。歷史數(shù)字故事具有故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性、情感性、歷史性六大特征，特色鮮明。

二、歷史數(shù)字故事創(chuàng)作流程

能夠制作數(shù)字故事的軟件有很多，創(chuàng)作流程也大體相當(dāng)。這里，只介紹用office軟件制作數(shù)字故事的方法。原因有二：其一，數(shù)字化儼然已經(jīng)成為21世紀(jì)的世界語(yǔ)，成為青少年學(xué)生不可或缺的技能；其二，這是最簡(jiǎn)單、最普及、最便于后期修改并且能夠全程一包到底的制作軟件。當(dāng)然，要?jiǎng)?wù)必確保office版本是2010版以上才能滿足要求。

第一步，擬定故事主題，聚焦內(nèi)容，搜索資料。

這是構(gòu)思故事、整合資料的過(guò)程，是制作數(shù)字故事的起點(diǎn)。

第二步，撰寫故事文本，去粗存精，講述故事。

這是撰寫故事、調(diào)整敘述視角和敘述內(nèi)容、深入思考和生成的過(guò)程，是制作數(shù)字故事的基石，也是制作一個(gè)優(yōu)秀數(shù)字故事的根本保障。

第三步，制作精美課件，插入素材，設(shè)置動(dòng)畫。

這是插入各種文本、圖片、表格、音頻、視頻、動(dòng)畫、符號(hào)等元素的過(guò)程，是制作課件、設(shè)計(jì)版式、調(diào)整布局、美化課件、設(shè)置動(dòng)畫與順序、設(shè)置頁(yè)面轉(zhuǎn)場(chǎng)效果等的過(guò)程，是制作數(shù)字故事的基本前提。

第四步，錄制幻燈片演示，計(jì)時(shí)旁白，同步保存。

這一步是用課件制作數(shù)字故事視頻的重要一步，注意課件后綴名必須是“pptx”，才能輕松錄制“幻燈片演示”，輕松導(dǎo)出數(shù)字故事視頻。如果課件后綴名是“ppt”，要把課件“另存為”轉(zhuǎn)換成pptx文件，否則會(huì)遇到技術(shù)障礙。

幻燈片演示的錄制方法如下：依次點(diǎn)擊“菜單欄”→“錄制幻燈片演示”→按系統(tǒng)默認(rèn)選中“播放旁白”“使用計(jì)時(shí)”“顯示媒體控制”，再點(diǎn)擊“從頭開始錄制”→調(diào)出幻燈片演示錄制頁(yè)面，點(diǎn)擊左上角“錄制”→三秒倒計(jì)時(shí)后開始錄制，中途可以點(diǎn)“暫?！边M(jìn)行調(diào)整→“放映結(jié)束，單擊鼠標(biāo)退出”→此時(shí)，幻燈片“計(jì)時(shí)”與“旁白”就自動(dòng)錄制到幻燈片里面了。而且，在錄制幻燈片演示頁(yè)面的左下角會(huì)有適時(shí)更新的兩行文字提示。如第一行的文字是“第18張幻燈片，共25張”，意思是說(shuō)“此課件有25張幻燈片，現(xiàn)在正在錄制的是第18張”；第二行的文字是“0：30/4：26”，意思是說(shuō)“第18張錄了30秒，此課件共25張幻燈片，現(xiàn)在共錄制了4分26秒，此時(shí)若把課件導(dǎo)出為視頻，則時(shí)長(zhǎng)就是4分26秒”。

如果要對(duì)部分頁(yè)面重新錄制，錄制完不要點(diǎn)擊進(jìn)入到下一頁(yè)，否則就會(huì)把下一頁(yè)中原來(lái)錄制的內(nèi)容給覆蓋掉。正確的做法是先點(diǎn)擊左上角的“停止”鍵，然后再按電腦鍵盤左上角的Esc鍵，可即刻保存錄制的演示內(nèi)容并退出。若直接按下Esc鍵，則剛錄制的內(nèi)容不會(huì)保存進(jìn)來(lái)。這是值得關(guān)注的技術(shù)小細(xì)節(jié)，關(guān)乎成敗。

第五步，插入背景音樂(lè)，渲染氣氛，提升情感。

背景音樂(lè)一定要放在最后再插入，避免在錄制幻燈片演示時(shí)形成干擾。如果一首背景音樂(lè)從頭配到尾，則先把鼠標(biāo)置于首頁(yè)幻燈片上，依次點(diǎn)菜單欄上的“插入”→“媒體”→“音頻”→“PC上的音頻”→找到音樂(lè)位置插入即可。此時(shí)就會(huì)在首頁(yè)幻燈片的頁(yè)面上出現(xiàn)一個(gè)小喇叭樣式的圖標(biāo)，對(duì)著小喇叭雙擊，調(diào)出“音頻工具選項(xiàng)卡”，點(diǎn)擊選擇其中的“播放”選項(xiàng)卡，選中“跨幻燈片播放”“循環(huán)播放，直到停止”“放映時(shí)隱藏”，可以設(shè)置“音量”大小，也可以“裁剪音頻”、設(shè)置“漸強(qiáng)”“漸弱”，還可以設(shè)置成“自動(dòng)開始”或“單擊開始”。這里特別推薦，背景音樂(lè)播放的順序一般在首張幻燈片的“動(dòng)畫窗格”里放在首位，且自動(dòng)播放。

第六步，導(dǎo)出數(shù)字故事，生成視頻，完成創(chuàng)作。

依次點(diǎn)擊“文件”→“導(dǎo)出”→“創(chuàng)建視頻”→“高清”或“全高清”或“超高清”→“創(chuàng)建視頻”→選擇默認(rèn)的mp4格式→“保存”，稍作等候待系統(tǒng)生成，就可以自動(dòng)生成與課件同名的mp4格式的視頻了。至此，數(shù)字故事的制作也就完美結(jié)束了。

三、歷史數(shù)字故事常見誤區(qū)及對(duì)策

本屆歷史數(shù)字故事大賽不乏優(yōu)秀作品，但也出現(xiàn)了幾個(gè)常見設(shè)計(jì)誤區(qū)。本文嘗試提出幾種實(shí)用高效的解決方案，以饗后來(lái)者。

誤區(qū)一：重視知識(shí)，輕視故事。

具體表現(xiàn)：有的作品沒(méi)有很好地聚焦故事主題，實(shí)質(zhì)是受數(shù)字故事微課化影響。

相應(yīng)對(duì)策：注重區(qū)別，嘗試講述，不斷調(diào)整。

首先，要明確數(shù)字故事與微課視頻雖有聯(lián)系，更有區(qū)別。前者實(shí)質(zhì)是故事化的課，是數(shù)字化、可視化的故事，其呈現(xiàn)媒介是信息技術(shù)，表現(xiàn)形式是教學(xué)視頻；背景音樂(lè)是其靈魂，不可或缺；語(yǔ)音講解可有可無(wú)；有故事情節(jié)，有濃郁情感，有音樂(lè)渲染，講究潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。而后者實(shí)質(zhì)是小型化的課，表現(xiàn)形式也是視頻，也有背景音樂(lè)，語(yǔ)音講解幾乎必不可缺；重在對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的介紹和對(duì)內(nèi)容體系的架構(gòu)；更客觀冷靜，更理性沉著，更條分縷析。綜上，前者更重“故事”與“情感”，后者更重“知識(shí)”與“講解”。

在注重區(qū)別的基礎(chǔ)上，我們要敢于張口嘗試講述故事，多聽聽別人的感受與建議，并不斷自問(wèn)和反思：數(shù)字故事典型嗎？是以敘述為主嗎？敘述角度巧妙嗎？語(yǔ)言富有情感嗎？有升華主題嗎？諸如此類的問(wèn)題，在創(chuàng)作中不斷反思并適時(shí)調(diào)整。

誤區(qū)二：畫面雜亂，缺少美感。

具體表現(xiàn)：有的作品整體風(fēng)格錯(cuò)亂昏暗，文字不清晰，圖片呈現(xiàn)無(wú)章法，缺少構(gòu)圖意識(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)感和藝術(shù)美感。

相應(yīng)對(duì)策：整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)一風(fēng)格，美化畫面。

這里主要推薦四種處理方案：其一“借助模板”，借助一些與故事主題相關(guān)的元素，設(shè)計(jì)成統(tǒng)一的背景或者母版，并對(duì)畫面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使其風(fēng)格統(tǒng)一，畫面與主題交相輝映；其二“巧用形狀”，多使用線條、圖形等各類形狀，可右鍵單擊選擇“編輯形狀頂點(diǎn)”以改變外形，也可以在“設(shè)置形狀格式”中設(shè)置“圖片填充”，并選擇線條為“無(wú)線條”，多次調(diào)整即可美化畫面；其三“講究構(gòu)圖”，精心布置圖片和文字的所處位置、排列方式、組合形式，增強(qiáng)構(gòu)圖意識(shí)和設(shè)計(jì)理念；其四“調(diào)整色調(diào)”，使畫面色調(diào)相宜，色彩和諧，富有設(shè)計(jì)感和藝術(shù)性。

誤區(qū)三：滿屏文字，緊壓圖片。

具體表現(xiàn)：最常見的設(shè)計(jì)誤區(qū)是滿屏文字壓著各種圖片，文字密密麻麻、又小又不清晰，令人頭疼不已、了無(wú)興趣。

相應(yīng)對(duì)策：簡(jiǎn)化拆分，字大且少，借用蒙層。

這里主要推薦四個(gè)處理辦法：其一是“簡(jiǎn)化壓縮”，對(duì)幻燈片上的文字內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化與壓縮，化繁為簡(jiǎn)，使文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；其二是“拆一化多”，把不能舍棄的文字拆分、化解為多張幻燈片，再把拆出來(lái)的文字配上相關(guān)圖片，圖文相合；其三是“字少且大”，這是對(duì)文字的基本要求；其四是“借用蒙層”，可以在圖片層之上與文字層之下插入一個(gè)“形狀”，設(shè)置“形狀”的“填充方式”，并調(diào)整“透明度”，用對(duì)比襯托的手法提升文字的清晰度。

誤區(qū)四：借用視頻，涉嫌抄襲。

具體表現(xiàn)：大幅度、長(zhǎng)時(shí)段地借用網(wǎng)上視頻，甚至從頭至尾都是用電影、電視劇里的源視頻剪輯而成，即使配上字幕或解說(shuō)也有抄襲之嫌。

相應(yīng)對(duì)策：縮短時(shí)長(zhǎng)，截取圖片，錄制動(dòng)圖。

這里主要推薦三種解決思路：其一是“縮短時(shí)長(zhǎng)”，截取視頻片段插入幻燈片中，當(dāng)作數(shù)字故事的一個(gè)組成元素；其二是“截取圖片”，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行再加工，截取其中的經(jīng)典畫面生成靜態(tài)圖片，配以文本故事；其三是“錄制動(dòng)圖”，把特別精彩的鏡頭片段錄制成gif動(dòng)圖，再插入到幻燈片中。尤其是gif動(dòng)圖，使用起來(lái)跟普通圖片一樣簡(jiǎn)單，而且還保留了視頻里的精彩畫面，實(shí)質(zhì)是介于圖片與視頻之間的無(wú)聲動(dòng)態(tài)圖片，能夠給數(shù)字故事增加別樣的色彩。gif動(dòng)圖錄制起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，工具也有很多，比如小軟件Gifcam，無(wú)須安裝，不占內(nèi)存，簡(jiǎn)單易用，方便編輯。

四、歷史數(shù)字故事的實(shí)踐意義

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

故事教學(xué)法是古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是一種深入淺出、喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法。數(shù)字故事則是把傳統(tǒng)講故事的優(yōu)勢(shì)與當(dāng)今教育信息化趨勢(shì)緊密結(jié)合，其濃厚的故事色彩、真實(shí)的故事場(chǎng)景、強(qiáng)大的藝術(shù)感染力、巨大的信息量深受學(xué)生的喜愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見的信息化學(xué)習(xí)方式。而數(shù)字故事大賽的開展，順應(yīng)了教育信息化時(shí)代浪潮，著力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新精神和表達(dá)能力，很好地實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)、寓教于做，激發(fā)了學(xué)生興趣，符合時(shí)代要求。

(二)豐富課堂教學(xué)資源，順應(yīng)教育信息化潮流

大賽中的優(yōu)秀數(shù)字故事，成為不可多得的精品，極大地豐富了歷史課堂教學(xué)資源，既源于教材又高于教材，既來(lái)自歷史又超越歷史，使學(xué)生能夠直觀地感受歷史、學(xué)習(xí)歷史，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可謂用活了教材、學(xué)活了歷史。同時(shí)又使歷史教學(xué)方式變得更加靈活多變，為課堂帶來(lái)了更多的深情與感動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出不一樣的精彩。我們也把這些資源通過(guò)微信公眾號(hào)推送給更多的人，把其應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)與課后鞏固之中，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與自覺(jué)性，有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，順應(yīng)了教育信息化潮流。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

將數(shù)字故事引入課堂，給學(xué)生提供了一種多樣化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和一個(gè)知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)，以另類的視角帶領(lǐng)學(xué)生走入別樣的課堂。學(xué)生在創(chuàng)造性思維之下主動(dòng)探究的過(guò)程，符合建構(gòu)主義理念；在數(shù)字故事的創(chuàng)作中，學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯、音樂(lè)水平、人際交往等各種能力得到發(fā)展，符合多元智能理論的主張。數(shù)字故事的創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的情感認(rèn)知，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)、分散、灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”，真正?shí)現(xiàn)把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，符合新課改的理念。

(四)培養(yǎng)學(xué)生集體智慧，激發(fā)無(wú)限創(chuàng)造力

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代，集體智慧與團(tuán)隊(duì)精神是不可或缺的。大賽為廣大師生提供了一個(gè)新的平臺(tái)，激發(fā)了師生之間、生生之間的合作、交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)了大家的共同成長(zhǎng)。在創(chuàng)作數(shù)字故事作品的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)進(jìn)行合作共創(chuàng)，其分工有致、創(chuàng)作有序。在不同作品的創(chuàng)作組之間，在教師與學(xué)生之間，大家也都在互相學(xué)習(xí)借鑒、互相提出修改意見，互相以觀眾的視角對(duì)創(chuàng)作者闡述自己的觀感和建議，培養(yǎng)了集體智慧，激發(fā)了無(wú)限創(chuàng)造力。

(五)落實(shí)史學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)致以德樹人目標(biāo)

學(xué)生制作歷史數(shù)字故事的過(guò)程，就是深入學(xué)習(xí)、綜合探究的過(guò)程，也是全面落實(shí)史學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程。在數(shù)字故事作品中，有基于史料進(jìn)行論從史出的解讀，推動(dòng)史料實(shí)證的落實(shí)；有地圖的插入，也有時(shí)序坐標(biāo)軸的設(shè)置等，推動(dòng)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)；有符合歷史邏輯的敘述，忠于史實(shí)、源于認(rèn)知地對(duì)故事進(jìn)行深入解讀，推動(dòng)學(xué)生歷史解釋的發(fā)展；有依據(jù)史料、結(jié)合背景、聯(lián)系時(shí)代提升方法論與世界觀，推動(dòng)學(xué)生唯物史觀的達(dá)成；有激情的講述，推動(dòng)學(xué)生家國(guó)情懷的提升，達(dá)致以德樹人的目標(biāo)。