李 想 羅 琦

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院，湖南 長沙 410100）

如今，我國傳媒產(chǎn)業(yè)正朝著“智慧”方向大步邁進(jìn)。新時(shí)代的傳媒人才既要掌握基本的傳媒知識(shí)，還需要多種其他專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力。作為傳媒領(lǐng)域的教育人員，應(yīng)對智慧廣電有更加深入地認(rèn)識(shí)和理解，意識(shí)到對智慧廣電提出的新時(shí)代人才要求，要不斷提升道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)，找準(zhǔn)工作的發(fā)力點(diǎn)和切入點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍促進(jìn)廣電事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

但是，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在很多問題。比如目前傳媒院校的教師團(tuán)隊(duì)大多以完成教學(xué)工作為主，在社會(huì)服務(wù)、思想政治教育等方面的作用不明顯。教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)提升建設(shè)仍是圍繞著“教師崗位”在開展，沒有有效分層次的培訓(xùn)工作等。在科研方面，教研活動(dòng)往往以申報(bào)教改課題或發(fā)表相關(guān)論文為目標(biāo)，缺乏縱向的對比活動(dòng)，比如參加各種競賽等。本文嘗試在分析智慧廣電基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從課程思政、教學(xué)模式、信息化以及國際化素養(yǎng)等角度討論如何提升傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。

1.著力構(gòu)建“課程思政”大格局

“智慧廣電”背景下的傳媒教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要意識(shí)到傳媒教學(xué)融入思想政治的重要性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要有專業(yè)的理念，還要將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，構(gòu)建各類課程的課程思政融入路徑，全面推進(jìn)“三全育人”。這也是2020年九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中提出的具體要求。[1]從途徑上來看，學(xué)校和教師如何構(gòu)建“課程思政”大格局有以下幾個(gè)主要方面。

第一是更新教育觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到在傳媒教學(xué)中構(gòu)建“課程思政”的重要性。如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、時(shí)代的變化，尤其是國際形勢方面，國與國之間的較量與角逐越來越明顯，越來越激烈，我國面臨的形勢十分嚴(yán)峻。在國內(nèi)方面，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教學(xué)所面臨的環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，給傳媒院校教育工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。傳媒學(xué)校、教師要更新教育觀念，將思政教育意識(shí)貫穿整個(gè)傳媒教學(xué)過程，努力尋找課程中能夠與思想政治教育結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，通過這個(gè)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)過程中來。

第二是創(chuàng)新教學(xué)方式，做好融合紐帶。時(shí)代在不斷發(fā)生變化，傳媒教學(xué)要體現(xiàn)出時(shí)代的特色，尤其是思想政治教育內(nèi)容及方法要實(shí)時(shí)進(jìn)行更新。如黨的十九大在“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系”中說，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須“不忘本來、吸收外來、面向未來”，這樣才能更好地構(gòu)筑中國精神、價(jià)值以及力量。這里明確指出了新時(shí)代思政教育的教育方向，傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須把握這一觀念并將其貫穿于教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授傳媒知識(shí)，并積極在教學(xué)中尋找思政教育的結(jié)合點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)，這樣才能起到思政教育與傳媒知識(shí)的紐帶作用。

比如，有的學(xué)校通過“新聞講堂”的形式，將2020年年初那場突如其來的疫情中發(fā)生的鮮活故事和優(yōu)秀新聞作品推進(jìn)課堂，抵達(dá)每一位學(xué)生，打造了一堂有溫度的思政大課。讓抗疫精神進(jìn)校園，不僅體現(xiàn)了傳媒行業(yè)以及學(xué)校的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，另有助于教師在專業(yè)的教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)傳媒知識(shí)的真學(xué)、真用。

2.創(chuàng)新傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)模式

智慧廣電背景下，人才培養(yǎng)需求實(shí)現(xiàn)了從單一型技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)意人才需求的轉(zhuǎn)變。[2]傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有建立智慧廣電新形勢下的新的人才觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，借鑒吸收國內(nèi)外同行業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，才能解決智慧廣電在建設(shè)和發(fā)展過程中出現(xiàn)的技術(shù)壁壘和人才緊缺問題，最終實(shí)現(xiàn)智慧廣電的目的。

2.1 探索多種教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)成長

“智慧廣電”給新時(shí)代傳媒教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生必須擁有多方面的能力。[3]比如傳統(tǒng)的傳媒行業(yè)從業(yè)者只需要編輯、攝影等能力，隨著視頻的迅速普及，現(xiàn)代傳媒學(xué)子還需要具備剪輯、攝像等能力。所以，傳媒教學(xué)必須打破傳統(tǒng)模式，不斷探索項(xiàng)目式教學(xué)、情景式教學(xué)等等方法，讓學(xué)生通過有效的途徑學(xué)習(xí)到傳媒基礎(chǔ)知識(shí)。

如職場模擬實(shí)踐教學(xué)法，即教師根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等等，在課堂中構(gòu)建類似于企業(yè)的工作環(huán)境，不僅能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中來，也可以讓學(xué)生在模擬職業(yè)工作場景中意識(shí)到智慧廣電背景下企業(yè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，找到自己的不足以在后期的學(xué)習(xí)中補(bǔ)齊短板。在這個(gè)過程中，教師也可再次明確智慧廣電背景下的教學(xué)目標(biāo)、方式等。

需要注意的是，在每個(gè)探索教學(xué)新方法的過程中，每經(jīng)過一個(gè)階段，教師都需要回頭張望，總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)把自己在教育教學(xué)中的優(yōu)秀做法記錄下來，并進(jìn)行理論升華。比如在開展項(xiàng)目式教學(xué)過程中，分類歸納項(xiàng)目式教學(xué)適合傳媒課程的哪些環(huán)節(jié)，有哪些優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足或問題，并提出今后的改進(jìn)建議。只有經(jīng)過不斷地反思，才能有效提升傳媒教師專業(yè)化水平。

2.2 積極參與傳媒培訓(xùn)提升自身能力

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)傳媒教師表示經(jīng)?；蛘哂袝r(shí)會(huì)感到自身的不足。但是就目前各大傳媒學(xué)校的實(shí)際情況來看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)雖有學(xué)習(xí)進(jìn)修的想法，但是獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)卻不是很多。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，更多的是教育理論、信息技術(shù)、學(xué)科新發(fā)展等方面的內(nèi)容，在培訓(xùn)方式的選擇方面也比較單一。盡管目前參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，但是教師普遍表示愿意接受新教育歷練、獲得新的知識(shí)與技能、與同行有交流的機(jī)會(huì)。

有的傳媒院校雖然制定了一些關(guān)于教師培訓(xùn)的相關(guān)制度和規(guī)定，并且也在教師開展教學(xué)的過程中組織教師到傳媒企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或者是參加傳媒行業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。但是在這個(gè)過程中，由于傳媒學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)缺失或者不夠完善，導(dǎo)致了培訓(xùn)的過程缺少監(jiān)控以及評價(jià)，使得很多的培訓(xùn)是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，活動(dòng)流于形式，教師在這些活動(dòng)中并沒有得到專業(yè)理論知識(shí)的提升以及教學(xué)方法的啟發(fā)，沒有達(dá)到舉辦培訓(xùn)的預(yù)期效果。所以，對學(xué)校而言，為促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長，首先要形成教師專業(yè)成長資源保障，如對于教師專業(yè)培訓(xùn)，努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，學(xué)校要對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)等給予充分的人力、物力的支持，同時(shí)擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍，讓每一位教師都有機(jī)會(huì)通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。其次，學(xué)校要形成教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的常態(tài)化機(jī)制，通過定期的培訓(xùn)以及公開課等形式，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，最重要的是，還需要切實(shí)加強(qiáng)對各類培訓(xùn)等的檢查督促工作，推動(dòng)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，充分發(fā)揮出培訓(xùn)對于提升教師語言表達(dá)、教育教學(xué)、組織管理等各種能力的作用。

2.3 以學(xué)促研、以賽促研

教研能力是能夠體現(xiàn)教師專業(yè)能力的關(guān)鍵部分。傳媒教師在開展研究的過程中，依據(jù)教育科學(xué)理論，針對教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的教學(xué)現(xiàn)象及問題，從微觀的角度開展分析，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中存在的問題探索并提出解決的有效措施，并將這些措施用于解決實(shí)際問題。這一教研過程有利于快速提升教師的專業(yè)能力。在這個(gè)過程中，面對個(gè)別暫時(shí)不能解決的問題，教師可以通過學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步研討，或者與其他教師開展合作學(xué)習(xí)，將遇到的問題進(jìn)行有效分類，使其以一個(gè)微型小課題的方式展現(xiàn)出來。然后，教師再制定出解決措施和研究方案，通過實(shí)踐嘗試、問卷調(diào)查、查閱理論書籍、反思提煉和數(shù)據(jù)分析的方式，對微型課題進(jìn)行有效研究，解決教學(xué)實(shí)踐問題的同時(shí)也能夠讓教師的科研能力得到提升。

另外，還可以以賽促研。傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中開展比賽，不僅可以促使他們在教學(xué)過程中去積極地思考，通過提出問題、解決問題的過程來提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還有利于學(xué)校教研氛圍的營造。具體方式有校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、優(yōu)課評比、匯報(bào)課、公開課、同課異構(gòu)、課件評優(yōu)、教案評比、教壇新星比賽等方式，都是常見的教學(xué)比賽形式。如各種優(yōu)課評比，教師們緊扣教學(xué)目標(biāo)，將課程重點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，圍繞教材內(nèi)容深入淺出、層層推進(jìn)，不僅為其他教師構(gòu)建輕松活躍的課堂提供借鑒，同時(shí)，參賽教師通過他人的教學(xué)過程，也可以得到啟發(fā)，為傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能和實(shí)操能力培養(yǎng)提供了有效的實(shí)踐途徑。

3.提升傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息化與國際化素養(yǎng)

當(dāng)下，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及將來出現(xiàn)的每一項(xiàng)新技術(shù)的發(fā)展，都正在或者將推進(jìn)傳媒行業(yè)的變革。[3]通過信息化開展教學(xué)是一個(gè)大趨勢，傳媒學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)也需要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來推動(dòng)人才培養(yǎng)方式方法的改革，充分運(yùn)用信息化時(shí)代中多種媒介來滿足傳媒專業(yè)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，尤其是隨著5G時(shí)代的來臨，傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該積極推動(dòng)5G、“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等教育新形態(tài)的形成，助力傳媒教學(xué)變革與創(chuàng)新。同時(shí)，依托“漢語橋”等，提升教師的國際化素養(yǎng)。[4]

3.1 提升信息化素養(yǎng)

如今，已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代，現(xiàn)代化的電子信息化設(shè)備也正在改變教師的教學(xué)方式方法。2018年，我國教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，黨的十九大對教育現(xiàn)代化、教育信息化提出了新的要求。整體上來看，教育信息化在推進(jìn)實(shí)踐過程中，通過認(rèn)識(shí)、探索、再認(rèn)識(shí)、再探索，逐步形成了具有中國特色的教育信息化發(fā)展道路。

實(shí)現(xiàn)教育信息化，最關(guān)鍵的問題是要實(shí)現(xiàn)人的信息化，在教育領(lǐng)域則主要表現(xiàn)為教師的信息化素養(yǎng)。2020年庚子新春的這場新冠疫情更加讓人們認(rèn)識(shí)到了我國教師信息化素養(yǎng)提升的重要性。作為離時(shí)代風(fēng)口浪尖最近的傳媒行業(yè)，教師的信息化素養(yǎng)提升尤為重要。所以傳媒學(xué)校要通過各種途徑幫助教師提升信息化素養(yǎng)，只有教師的信息化素養(yǎng)提升了，學(xué)生這方面的能力才會(huì)得以提升。[5]

在這個(gè)過程中，教師需要對信息化素養(yǎng)提升采取積極主動(dòng)的態(tài)度，為自身提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生提供更加公平的教育。比如，課堂是開展教學(xué)的重要場所之一，但是如今發(fā)現(xiàn)不少傳媒學(xué)校的課堂中真正認(rèn)真聽講的學(xué)生越來越少。長期以來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開展傳媒教學(xué)的時(shí)候，采用的是知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，有的教師照本宣科，有的教師將課件制作成了多媒體形式，但是內(nèi)容卻是書本內(nèi)容的“原班人馬”，學(xué)生對于傳媒課堂提不起興趣。為了提升課堂教學(xué)效果，傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須創(chuàng)新手段，探索多元化的教學(xué)模式，尤其是信息化的教學(xué)模式。[6]

要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生信息化素養(yǎng)的雙提升，還需要傳媒學(xué)校重視建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，配備數(shù)字教育資源，支持專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂相關(guān)設(shè)備購置，支持學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備購置。需要注意的是，學(xué)校不能只用“投了多少錢、裝了多少設(shè)備、聯(lián)通了多少網(wǎng)絡(luò)”等來衡量學(xué)校的信息化水平，而是應(yīng)該重點(diǎn)考慮這些投入帶來的提升傳媒學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、解決重點(diǎn)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的效果。

3.2 “引進(jìn)來”“走出去”提升教師的國際化素養(yǎng)

如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的形勢也發(fā)生了巨大變化，尤其是國際形勢方面，國與國之間的較量與角逐越來越明顯，越來越激烈，我國面臨的形勢十分嚴(yán)峻。傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該不斷思考如何提升自身的國際化素養(yǎng)，并且在這其中做到春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓學(xué)生們在傳媒知識(shí)的海洋中能夠感受到我們中華民族令人震撼的中國力量。[7]

首先是“引進(jìn)來”。漢語橋是語言的橋，也是交流的橋。讓海外人員領(lǐng)略漢語的魅力以及中華文化的博大精深的同時(shí)，我們自身能力也得到了提升。學(xué)校整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，讓教師通過“漢語橋”進(jìn)行交流，對教師來說不僅可以把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)出去，同時(shí)也能夠讓自己并帶領(lǐng)學(xué)生了解我們國家的民族文化，樹立文化自信。

其次是“走出去”。學(xué)校積極搭建國際化教研平臺(tái)，讓教師參與國際會(huì)議、研討，在觀點(diǎn)的碰撞和交流中得到素養(yǎng)的提升，為教師提供學(xué)科交流的學(xué)術(shù)平臺(tái)的同時(shí)，推動(dòng)了傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究智慧廣電背景下素養(yǎng)提升的進(jìn)程。同時(shí)，還可以與德國、美國、澳大利亞、馬來西亞、泰國、韓國等國的傳媒學(xué)校或者其他傳媒機(jī)構(gòu)開展學(xué)術(shù)交流，通過課程專業(yè)共建、師生互訪、文化交流等等方式開展合作，不斷提升學(xué)校教師的國際化素養(yǎng)。[8]另外，學(xué)校還可組織教師團(tuán)隊(duì)赴國外傳媒院校訪學(xué)，實(shí)地考察國外傳媒學(xué)校人才培養(yǎng)方式、學(xué)科建設(shè)、學(xué)分制體系、產(chǎn)學(xué)研模式等等，不斷探索和吸納最前沿的理論及做法，為以后開展傳媒課程體系的創(chuàng)新和完善打下基礎(chǔ)。比如通過組織傳媒教師團(tuán)隊(duì)參觀國外VR實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并邀請專業(yè)人員為教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)傳媒教學(xué)課程的特點(diǎn)，提出利用技術(shù)和設(shè)備對傳媒課程創(chuàng)新賦能的思路，激發(fā)國內(nèi)傳媒教師對課件形式多元化的創(chuàng)作熱情。[9]

需要注意的是，隨著全球一體化的發(fā)展，國外各種良莠不齊的思想涌入國內(nèi)，這些思想中，有的是積極的，但是同時(shí)也存在著一些消極的、不利于國家穩(wěn)定、社會(huì)和諧的存在。如享樂主義、 拜金主義、個(gè)人主義，這些都是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀格格不入的，對于傳媒學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的身心發(fā)展是十分不利的，在很大程度上會(huì)影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及為人處世的態(tài)度和觀念。黨的十九大提出，堅(jiān)持“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要“不忘本來、吸收外來、面向未來”，這樣才能更好凝聚中國價(jià)值與力量。[10]因此，新形勢下，應(yīng)該大力地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持愛國主義的思想政治教育，讓傳媒教學(xué)團(tuán)隊(duì)能從心底熱愛國家、關(guān)心國家的發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀。