游戲
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑

石有壽

（定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)五愛小學(xué) 甘肅 臨洮 730500）

前言

在當(dāng)前新課程改革的深度落實下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求，不僅需要力度與核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，更需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視學(xué)生的自主性與主體性，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中全面構(gòu)建游戲化的教學(xué)課堂，有助于引導(dǎo)學(xué)生在游戲當(dāng)中感受學(xué)習(xí)魅力，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，所以需要教師能夠?qū)τ螒虻膽?yīng)用加以高度重視，本文主要針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建游戲化教學(xué)課堂的措施展開相關(guān)的研究與討論。

1.教學(xué)當(dāng)中運用游戲教學(xué)的意義

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，合理運用游戲教學(xué)模式，能夠有效創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，讓知識與游戲相結(jié)合構(gòu)建起趣味性課堂，讓學(xué)生能夠始終處于輕松的氛圍當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于教師把控整體課堂教學(xué)過程，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也可以在游戲當(dāng)中逐步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生存在的實際問題，以針對性教學(xué)措施幫助學(xué)生走出困境，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。

第一，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡游戲是天性，教師在課堂當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸使學(xué)生能夠走出抵觸數(shù)學(xué)計算的厭學(xué)心理，更可以幫助培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的課堂教學(xué)效果。

第二，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。游戲就是打開學(xué)生思維大門的其中一把鑰匙，教師開展游戲化教學(xué)，能夠充分促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新思路，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中能夠培養(yǎng)出自身的多樣化解題思維，為學(xué)生給予充足的引導(dǎo)以及啟迪，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行有效應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效率。

第三，游戲過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。正是在開展游戲活動的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠在機(jī)器活動中學(xué)會合作，讓學(xué)生能夠意識到每一位成員都是不可或缺的，在每一位成員的努力配合下，才能完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，獲得成功的喜悅。利用這樣的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生的合作意識及團(tuán)隊意識，逐步幫助學(xué)生健全人格。

2.根據(jù)學(xué)生年齡合理控制游戲難度

愛玩是學(xué)生的天性。當(dāng)前階段的學(xué)生年齡普遍較小，對游戲有著較高的渴望以及追求，很容易受到游戲的吸引展開學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生的個性化發(fā)展各有不同，使得學(xué)生之間必然存在著一定的學(xué)習(xí)差異，而學(xué)生的這種差異會導(dǎo)致學(xué)生對游戲難度有著不同需求，通過以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生年齡特點合理的控制游戲難度，確保游戲能夠在所有學(xué)生當(dāng)中可以得到有效展開，以此才能更好的發(fā)揮游戲的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。首先，教師需要對當(dāng)前階段的學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，了解當(dāng)前階段學(xué)生實際的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好，對癥下藥，為學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)游戲，并從中控制游戲難度，使學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中獲得最高的游戲體驗，以此來達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的教育目的。例如，在北師大版數(shù)學(xué)教材《加與減》這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，教師可以提前制作游戲卡片，在卡片當(dāng)中寫下數(shù)學(xué)計算式，并以此作為重要的游戲道具來展開教學(xué)，除此之外還可以準(zhǔn)備秒表的游戲道具。在數(shù)學(xué)課堂展開的過程當(dāng)中，教學(xué)生劃分為兩個隊來依次展開數(shù)學(xué)游戲。游戲規(guī)則如下，游戲開始時，一隊作為裁判驗證口算正確與否，另一隊以縱隊站好以此回答卡片上的數(shù)學(xué)計算問題，并按下秒表開始計時，回答錯誤則增加五秒，最后用時短的隊伍獲勝。而且，為了更好的調(diào)動學(xué)生的參與性，學(xué)生的口算卡片也可以由兩個隊伍互相制作，既增加了游戲的趣味性，又能夠充分體現(xiàn)出當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及年齡特點，而且學(xué)生在游戲當(dāng)中的主體性也能夠得到有效的體現(xiàn)?？傊螒?qū)嶋H的展開方式還需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際特點來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此來確保游戲能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮正確效用，充分激活教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[1]。

3.立足教材本身注重游戲內(nèi)容選擇

游戲的目的在于學(xué)生能夠通過借助游戲來展開學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)能力，也就是說游戲服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，起到玩中學(xué)，學(xué)中玩的教育目的，而并不是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中展開與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的游戲。而在這當(dāng)中，則需要教師能夠立足于教材本身注重游戲內(nèi)容的選擇，使游戲具備教學(xué)價值，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在北師大版數(shù)學(xué)教材《倍數(shù)與因數(shù)》這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，需要教師能夠確實了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點以及教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》這一節(jié)課當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，并掌握找到一個數(shù)的倍數(shù)的方法為教學(xué)重點，以探究和理解倍數(shù)與因數(shù)之間的關(guān)系為教學(xué)難點展開教學(xué)。以此為基礎(chǔ)，教師就可以根據(jù)內(nèi)容來合理的設(shè)計游戲內(nèi)容。首先，利用語言來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。我們知道香蕉是蘋果的同桌，那么換句話說蘋果是香蕉的同桌，那么我們能說蘋果是同桌嗎？不能，再好比師生關(guān)系，學(xué)生之間各有不同，而教師卻只有一個，可教師卻是所有人學(xué)生的教師，而在這當(dāng)中就夾雜著當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生翻開教材分析倍數(shù)與因數(shù)之間的關(guān)系。在學(xué)生能夠基礎(chǔ)掌握找到一個數(shù)倍數(shù)的方法時，教師就可以借此展開游戲“抱一抱”游戲規(guī)則如下，以整個班級為一個集體，教師隨便說一個數(shù)字，讓學(xué)生在音樂停止時按照數(shù)字來抱成一團(tuán)，并喊出班級人數(shù)范圍內(nèi)數(shù)字的最大倍數(shù)，一“團(tuán)”內(nèi)的學(xué)生人數(shù)如果超過數(shù)字或少于數(shù)字或者學(xué)生團(tuán)隊所喊出的最大倍數(shù)錯誤，則視為整“團(tuán)”淘汰。游戲內(nèi)容簡單，考驗學(xué)生的敏捷能力以及思維能力，使學(xué)生能夠快速當(dāng)節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識來展開游戲，可以極大提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

4.總結(jié)游戲經(jīng)驗積極拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

游戲本身就是一種智慧，通過總結(jié)游戲經(jīng)驗，積極拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開積極探索，挖掘游戲當(dāng)中所存在的數(shù)學(xué)奧秘，感受數(shù)學(xué)教學(xué)趣味，并對學(xué)教學(xué)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣來作為趨勢實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。例如，在北師大版數(shù)學(xué)教材《多邊形的面積》這一節(jié)課的展開過程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用卡紙，剪刀等學(xué)習(xí)工具展開教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中親手實踐多邊形的組合過程，感受多邊形的面積，使抽象的數(shù)學(xué)知識能夠以直觀，具體，生動，形象的方式像學(xué)生進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力以及理解能力，以此來達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而游戲就是引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)實踐的有效措施，有利于引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中檢驗數(shù)學(xué)概念。在《多邊形的面積》這一節(jié)課當(dāng)中，主要圍繞三角形，四邊形以及多邊形的面積來展開授課，而針對三角形與四邊形的面積公式來說，卻存在著一定差異，教師可以以此入手，讓學(xué)生在剪紙游戲當(dāng)中理解三角形的面積公式為什么要除以二？并探索三角形與四邊形面積之間的關(guān)系。使學(xué)生能夠靈活運用面積公式。而多邊形是由不同形狀的幾何圖形相互組合而成，同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生利用動手剪裁的實踐游戲來求取多邊形的面積[2]。

5.游戲內(nèi)容多元化設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于當(dāng)前階段的學(xué)生來說，游戲的教學(xué)優(yōu)勢在于游戲具備較高的趣味性，能夠吸引學(xué)生參與其中，借助游戲來展開學(xué)習(xí)，而在這當(dāng)中游戲的應(yīng)用具備一項重要前提，那就是能夠吸引學(xué)生，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中設(shè)計多元化的游戲內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全面參與其中，切實感受數(shù)學(xué)課堂中的游戲氛圍，從而使游戲這一催發(fā)劑能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到有效應(yīng)用。例如，在北師大版數(shù)學(xué)教材《觀察物體》這一節(jié)課展開過程當(dāng)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)如下的游戲內(nèi)容：

第一，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)積累了大量觀察的感性經(jīng)驗，能夠辨別出不同位置觀察到物體的形狀，而當(dāng)前《觀察物體》這一節(jié)課的展開過程當(dāng)中，其教學(xué)重點在于觀察二字，通過在教學(xué)展開前準(zhǔn)備大量的幾何圖形，讓學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中自由組合并對其觀察，并從中理解在不同角度觀察到的不同形狀的物體所得到的平面圖形是不同的，但也有可能是相同的。

第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造游戲化的教學(xué)情境，借助多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)造游戲，是游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的另一種體現(xiàn)方式，可以有效的彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中無法展開游戲的缺憾。通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備以動畫的形式，向?qū)W生展示從不同角度觀察到的不同形狀物體，并引導(dǎo)學(xué)生與繪畫的形式來記錄不同形狀物體所觀察到的平面圖形[3]。

總結(jié)

總而言之，隨著我國教育水平的不斷進(jìn)步，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要求也有所提高，當(dāng)前階段學(xué)生由于年齡的限制使得學(xué)生對游戲有著較高的好感，通過以游戲作為教學(xué)催化劑，來積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在游戲當(dāng)中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)魅力，以此為基礎(chǔ)來驅(qū)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而在這當(dāng)中游戲的質(zhì)量就有著至關(guān)重要的作用，需要教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理的利用游戲這一催化劑，打造充滿趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。