王曉茜，董潤蕓

(沈陽工業(yè)大學 外國語學院，沈陽 110870)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“各門課程都要‘守好一段渠，種好責任田’，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應?！闭n程思政體現(xiàn)了協(xié)同育人的理念，是實現(xiàn)立德樹人根本任務、構建“三全育人”格局的重要手段，是幫助師生牢固樹立“四個自信”的有力抓手。近年來，課程思政成為高校教育教學改革的重頭戲，而同樣肩負師生思想政治教育重任的高?；鶎釉?系)級黨組織，也應承擔起責任，為課程思政建設提供堅實的組織保障和政治支持。

一、高?；鶎釉?系)級黨組織推進課程思政建設的可行性分析

1.新時代賦予高?；鶎釉?系)級黨組織新的使命——立德樹人

習近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。高校黨的建設體現(xiàn)著黨對高校的全面領導，是堅持社會主義辦學政治方向的根本保證[1]。作為直面師生黨員、服務基層群眾的院(系)級黨組織，在高校黨委的正確領導下，以高質量黨建保障立德樹人根本任務的完成，全面開展德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)工作，是新時代賦予高校基層院(系)黨建工作者的神圣使命。在全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”體系下，課程思政應運而生，用好課堂教學主渠道，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，是高校教師“種好責任田”、發(fā)揮“主力軍”作用的重要途徑，是實現(xiàn)立德樹人根本目標的有力抓手[2]。

2.高?；鶎釉?系)級黨組織為推進課程思政建設提供堅強的組織保障

我國的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，高?；鶎狱h組織是黨在高校全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎[3]。2021年4月，中共中央印發(fā)新修訂的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》，在第七章“思想政治工作”中提出，高校黨組織應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，辦好思想政治理論課，推進課程思政建設，拓展新時代大學生思想政治教育的有效途徑[4]。高校基層院(系)級黨組織始終處在服務師生的第一線，其科學的組織設置、健全的組織制度、堅實的組織隊伍，有力地推動課程思政建設。同時，課程思政建設為黨建促進高校事業(yè)高質量發(fā)展提供載體，起到良好的反哺作用。將課程思政建設與基層黨建工作充分融通，齊抓共建，成為加強基層黨組織建設的新載體、新途徑，為基層黨組織提升組織力、發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用拓展新平臺、注入新活力。

3.黨員是推進課程思政建設的排頭兵和主力軍

黨員是黨的肌體最基本的細胞，是黨組織最基本的力量。我們常說“一個支部一座堡壘，一名黨員一面旗幟”，在高校基層院(系)級黨組織建設過程中，黨員發(fā)揮著“主力軍”的重要作用，保證黨組織的各項工作順利進行。對于課程思政建設，黨員的作用十分顯著：隨著黨支部標準化規(guī)范化建設的持續(xù)推進和“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化的不斷深入，黨員每月的政治理論學習已經成為常態(tài)；教師黨員政治素養(yǎng)的提升成為其開展課程思政建設的有力支撐，許多優(yōu)秀黨員已經自覺地投入課程思政建設當中并取得一定成績；而學生黨員的先進性也會促使其更好地配合教師完成課程思政建設，與教師積極互動以激活課堂，無形中強化課程思政的授課成效。

二、當前推進課程思政建設中存在的難點及原因

1.“不愿做”——傳統(tǒng)教學思維固化，“三全育人”理念未深入人心

雖然教育部在2018年就印發(fā)了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，在全國大力推廣課程思政，然而對于大部分高校教師來說，“三全育人”“協(xié)同育人”“課程育人”等理念還未真正深入人心。教師普遍認為，學生思想政治教育主要依賴于思政課和學生工作，教師的主責主業(yè)是上好專業(yè)課，教授專業(yè)知識。理論指導實踐，在傳統(tǒng)教學模式的固化思維下，部分教師思想保守，不愿進行課程思政探索和改革[5]。

2.“不會做”——政治理論素養(yǎng)不夠深厚，課程思政素材匱乏

習近平總書記曾說：“過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水?！闭n程思政對于教師的思想政治理論素養(yǎng)要求很高，需要將思想政治教育元素在自身理解和認同的基礎上有機融入課堂教學，這就要求教師在鉆研專業(yè)領域的同時熟知黨的新理論新思想、了解時事新聞以及搜集專業(yè)相關的思想政治教育素材，這對習慣單純教學的教師來說無疑增添了許多壓力。許多教師深耕專業(yè)領域教研，對于思想政治理論學習不足夠重視，思想政治底蘊不足，導致“書到用時方恨少”，腦中沒有素材，課程思政更是無從談起。

3.“做不好”——課程思政教學能力不足，找不到合理切入點

在課程思政建設的推進過程中，還有一種普遍的情況是教師想改革，也進行了深入的政治理論學習，但是當與專業(yè)教學相結合時，便很難找到合理的切入點，導致教學效果生硬、學生“不買賬”。究其原因，還是其課程思政的教學能力不足，導致出現(xiàn)專業(yè)教學與思想政治教育“兩層皮”的現(xiàn)象。課程思政不是簡單的加法，它尋求的是融合，是情感和價值觀的認同，對教師的教學能力是很大的挑戰(zhàn)，如何運用認知規(guī)律、改進教學方法、完善教學設計、強化教學調控，以達到良好的教學效果，是課程思政建設中最大的難點[6]。

4.“沒動力”——激勵保障機制不健全，缺乏改革熱情

從心理學的角度來說，一個人積極性的發(fā)揮取決于能力和動力，而能力的發(fā)揮很大程度上與動力有關。人們普遍有安于舒適的心理，教師已經適應多年的傳統(tǒng)教學模式，要想鼓勵他們走出舒適區(qū)，開展教學改革，就必須給予相應的激勵保障措施，讓教師在改革的過程中感受到激勵和鼓舞。目前部分高校的課程思政建設推進緩慢，雖高舉改革大旗卻成效平平，究其原因，這與配套的激勵保障機制不健全、政策支持不足存在較大關系。

三、高校基層院(系)級黨組織推進課程思政建設的突破點

1.轉思想——加強宣傳教育，構建“三全育人”新格局

對于很多不愿開展課程思政的高校教師來說，解決“想不想”的思想問題是根本。在基層黨組織建設的各項工作中，要大力宣傳新時代“大思政”背景下的“三全育人”理念，扭轉教師覺得思想政治教育“事不關己”的固有想法。一是抓好關鍵人群，開展教師黨支部書記培訓，引導和幫助教師支部黨建活動緊密圍繞中心工作，開展課程思政探索。二是加強師生聯(lián)動，鼓勵教師支部和學生支部開展聯(lián)合黨日活動，加強師生課堂外的聯(lián)系，使師生關系更加緊密。關系近了、了解多了、感情深了，教師會萌發(fā)出更多的使命感和責任感，主動加入育人隊伍。三是注重廣泛宣傳，對于課程思政建設中的優(yōu)秀教師，以及主動投身學生思想政治教育的班導師等先進典型，可以通過基層黨組織表彰、黨員大會交流發(fā)言、線上線下平臺宣傳等形式多渠道展示，潛移默化地讓教師們以此為榮，更好地擔負起育人職責。

2.強學習——拓寬教師視野，充實課程思政素材庫

終身學習是當代教師自身發(fā)展、適應職業(yè)及社會發(fā)展的必然要求。為順利推進課程思政建設，基層院(系)級黨組織應為廣大教師創(chuàng)造更多的學習機會，多層次多形式多渠道開展思想政治理論學習。多層次，是從理論中心組學習、黨員學習和全體教職工學習三個層面，合理安排學習內容和強度，切實提升不同教職工群體的理論素養(yǎng)；多形式，是積極創(chuàng)新，可采取集中學習、自主學習、交流討論、社會實踐等多種學習方式相結合，增強學習教育的吸引力；多渠道，是不局限于學院黨組織內部學習交流，通過“走出去”“請進來”“線上線下相結合”等方式，拓寬學習渠道，開闊教師的視野，為課程思政建設積累素材。

3.重培育——提升教學能力，助力教師邁出第一步

課程思政的落實最終依靠的是教師的教學活動，因而提升教師教學能力，幫助他們邁出課程育人的第一步至關重要。高?；鶎釉?系)級黨組織需在教師培育上下功夫，多措并舉助力教師教學能力提升。一是學榜樣，如邀請在課程思政建設中做出優(yōu)異成績的教師同仁進行學術交流報告，汲取先進經驗。二是練隊伍，如舉辦團隊式教師課程思政教學能力大賽，在備賽和比拼中積累經驗。三是強實踐，基層院(系)級黨組織可通過開展課程思政相關主題黨日活動等方式，推動黨員教師開展教學實踐。

4.給政策——健全保障機制，激發(fā)教學改革內驅力

《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》中指出高校基層院(系)級單位黨組織的主要職責，其中第二條是：“通過黨政聯(lián)席會議，討論和決定本單位重要事項。涉及辦學方向、教師隊伍建設、師生員工切身利益等事項的，應當經黨組織研究討論后，再提交黨政聯(lián)席會議決定?！苯陙?，高校持續(xù)推動黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合，以高質量黨建引領高校高質量發(fā)展。高?；鶎釉?系)級黨組織應從教師隊伍建設和師生員工切身利益出發(fā)，在課程思政的推動上為教師爭取更優(yōu)質的教研環(huán)境，倡導建立完善的激勵保障機制，如設立課程思政示范課程專項培育基金，在教改項目申報上設立課程思政專項，在教師考核評優(yōu)方面給予傾斜等，通過一系列利好條件和制度保障使教師開展課程思政“有勁頭”“嘗甜頭”[7]。

四、高?；鶎釉?系)級黨組織推進課程思政建設的實踐路徑

1.做好頂層設計，探索符合基層辦學特色的育人之路

課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，基層院(系)級黨組織要做好頂層設計，統(tǒng)籌各方，循序漸進。一是強化組織領導，明確分工落實責任?；鶎釉?系)級黨組織應成立課程思政建設工作領導小組，專門負責此項工作，由黨組織書記擔任組長，主管學生工作的副書記及主管教學的副院長擔任副組長，支部書記、系主任擔任組員，調動黨務工作、教學工作和學生工作多方力量共同推進課程思政建設。二是深入調查研究，汲取成功經驗。領導小組可采取實地走訪、聽取報告、線上交流等形式對課程思政建設的優(yōu)秀案例進行學習，尤其是與自身辦學特色相近的學院、學科和專業(yè)課程，學經驗、找差距、促提升。三是結合基層實際，制定實施方案。在充分調查和研討的基礎上，制定符合基層特色的課程思政建設實施方案，在建設周期、教師課程思政教學能力培育、階段性預期進展和成果、激勵和保障措施等方面進行細化，切實指導課程思政建設工作的開展[8]。

2.筑牢組織基礎，以高質量黨建引領課程思政

黨的力量來自組織，堅強的組織體系是開展一切工作的根本保證。高?；鶎釉?系)級黨組織要從自身建設出發(fā)，發(fā)揮政治功能，為服務中心工作打造堅實堡壘。一是強化院(系)黨組織政治功能，抓實黨支部標準化規(guī)范化建設。要貫徹落實黨組織會議制度、黨政聯(lián)席會議制度，健全集體領導、黨政分工合作、協(xié)調運行的工作機制；要加強黨組織自身建設，建立健全黨支部書記工作例會等制度，有針對性地指導黨支部開展工作；要以黨支部標準化規(guī)范化建設為抓手，不斷推進“兩學一做”常態(tài)化制度化，建立并落實“不忘初心、牢記使命”制度，切實提高黨支部建設質量[9]。二是選優(yōu)配強“雙帶頭人”教師黨支部書記。2018年5月，中共教育部黨組發(fā)布《關于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》，著力培育政治強、業(yè)務精的“雙帶頭人”教師黨支部書記，注重過硬的思想政治素質與突出的教學科研能力兼?zhèn)?，這無疑對推動基層黨建工作與教育教學中心工作相結合具有重要的現(xiàn)實意義。院(系)黨組織要著力培育符合條件的“雙帶頭人”教師黨支部書記，以此促進支部工作與教學科研工作聯(lián)系更加緊密[10]。

3.注重示范引領，培育一批課程思政優(yōu)秀成果

對任何一項新生事物的發(fā)展而言，起始階段的示范引領作用都是至關重要的，課程思政建設亦是如此?；鶎釉?系)級黨組織應充分了解和整合學院資源，動員和幫助一批有志于此的教師投入課程思政建設中，產生一批優(yōu)秀成果，發(fā)揮示范引領作用，以營造教師主動參與課程思政建設的優(yōu)質環(huán)境。一是黨員樹先鋒做表率，以基層黨支部主題黨日活動為載體，在教師黨員中進行課程思政初探。如以《大學英語》課程中的某一節(jié)課為例，教師黨員通過頭腦風暴的形式挖掘可以融入知識點的相關思政元素，集體備課，集思廣益，勇于踏出第一步[11]。二是打造示范課程，設立學院課程思政示范課程建設項目，以一年為創(chuàng)建期，給予經費和條件支持，支持一批教師開展創(chuàng)建工作，并對驗收結果提出要求，如發(fā)表課程思政相關論文、提供課程思政教學案例、授課視頻及學生反饋等，積累優(yōu)秀成果。項目建設期間，可以邀請校內外思想政治教育專家為教師開展專題培訓，筑牢思想基礎；共享課程思政教育教學改革優(yōu)秀案例，豐富學習資源；開展課程思政教育教學經驗觀摩和紅色之旅實地觀摩，提升實踐能力，引導教師將理論所學、思想所悟、實踐所得全部融入教育教學過程，讓課程思政更加有高度有深度有熱度。

4.力爭全員參與，“頭雁領航”帶動“群雁齊飛”

課程思政體現(xiàn)的是“三全育人”理念，最終落腳點是立德樹人，要想獲得全方位的育人效果，僅靠幾門示范課程是不夠的。示范引領的最終目標是全員參與，為此，基層院(系)級黨組織可以從以下三方面下功夫。一是用好已有成果，加大宣傳展示力度，通過院內教師示范課程觀摩、優(yōu)秀案例分享等形式，讓教師看到身邊同事的優(yōu)秀成果，直觀感受到課程思政并不是遙不可及的，踮踮腳、伸伸手，每個人都可以做到[12]。二是發(fā)揮支部作用。基層院(系)中的教師黨支部一般都按照教學、科研機構設置，在系部或教研室中，可采取黨群一幫一或小組備課的形式，讓全體教師加入課程思政建設隊伍中來。三是完善激勵保障，把參與課程思政教學改革情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓、職稱晉升的輔助依據(jù)。此外，將支部和教師推進課程思政教育教學改革成效納入支部黨建工作考評和個人年度教學考評，化被動為主動，引導廣大教師形成課程思政育人自覺[13]。

破解“兩張皮”問題，將黨建工作與中心工作一起謀劃、一起部署，是高質量黨建引領高質量發(fā)展的必然要求。新時代高校的根本任務是立德樹人，課程思政是貫徹落實“三全育人”理念，實現(xiàn)立德樹人的重要舉措，高?；鶎釉?系)級黨組織應充分發(fā)揮政治功能，多措并舉推進課程思政建設，開辟新時代高校黨建和思政工作新局面，更好地擔負為黨育人、為國育才的光榮使命，讓“四個自信”根植于學生心中。