勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合教育策略研究

李永成

（白銀市會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅 白銀 730700）

1.勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合教育的重要意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生五育全面發(fā)展、拓展學(xué)生的知識(shí)視野

1.1.1 拓展學(xué)生的知識(shí)視野

學(xué)校通過(guò)完善勞動(dòng)教育教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生在綜合性教育下不斷的發(fā)展，勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、洞察能力等，讓學(xué)生的思維充分發(fā)揮。勞動(dòng)教育是一門(mén)蘊(yùn)含豐富知識(shí)的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生獲取更多優(yōu)秀的知識(shí)，學(xué)生在勞動(dòng)教育中，能夠鍛煉提升觀察能力、身體協(xié)調(diào)能力、對(duì)比分析能力，也能學(xué)到很多解決問(wèn)題的技巧方法。老師要讓學(xué)生在受勞動(dòng)教育的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)并在實(shí)踐中運(yùn)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活實(shí)踐的融合。

1.1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

勞動(dòng)的人民最光榮，勞動(dòng)者為我們創(chuàng)造美好的生活，在我們生活的中處處充滿(mǎn)著勞動(dòng)者，每個(gè)人都在勞動(dòng)。目前在教育行業(yè)，很多學(xué)校開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的五育能力發(fā)展，但在發(fā)展方向存在一定的偏差，老師在進(jìn)行五育教育全面發(fā)展時(shí)，大部分老師教學(xué)方法存在問(wèn)題，進(jìn)行德育就只是講一些課本上的優(yōu)秀人物；美育就只是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)；智育以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不以學(xué)生的綜合素質(zhì)做考量；體育就僅僅教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，例如像籃球，足球等；教育方法和內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無(wú)法讓學(xué)生深刻感受其真正價(jià)值。但勞動(dòng)教育為學(xué)生五育教學(xué)提供了一個(gè)新方法，將勞動(dòng)教育與五育相互融合，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中全面發(fā)展。

1.2 立德樹(shù)人、培養(yǎng)復(fù)合型人才

第一，立德樹(shù)人是教育的總目標(biāo)，學(xué)校和老師要完成這個(gè)目標(biāo)離不開(kāi)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合教育的發(fā)展。因此老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系更好的將勞動(dòng)教育和其他各個(gè)學(xué)科相結(jié)合。老師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、提升學(xué)生的良好品質(zhì)，讓學(xué)生以積極向上的態(tài)度全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，在勞動(dòng)教育中提升學(xué)生的素養(yǎng)。第二，老師要重視勞動(dòng)情感的培養(yǎng)，在鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正的理解勞動(dòng)的深層次價(jià)值。勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合發(fā)展，有助于各門(mén)學(xué)科充分發(fā)揮其特征，促進(jìn)各學(xué)科之間的聯(lián)系和發(fā)展。第三，隨著時(shí)代的進(jìn)步，全能型的人才更加受歡迎，勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，有助于全能型人才的培養(yǎng)。第四，勞動(dòng)教育有助于學(xué)生在身心健康的基礎(chǔ)上去獲取知識(shí)、鍛煉提升。很多老師還是老觀念，為了提高成績(jī)不管學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生安排很多的作業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有時(shí)間去鍛煉身體，身體素質(zhì)越來(lái)越低，心理也受到極大的打擊，很多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生焦慮感，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生成為抑郁癥患者。勞動(dòng)教育的優(yōu)化可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去鍛煉身體，擁有健康的身體，也可以讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中紅釋放壓抑的情緒，積極調(diào)整狀態(tài)。

1.3 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念

第一，勞動(dòng)其實(shí)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，不過(guò)就是多了勞動(dòng)技能和體力輸出的一個(gè)過(guò)程，如果學(xué)生能在勞動(dòng)的過(guò)程中端正態(tài)度，那學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)用良好的態(tài)度去學(xué)習(xí)。端正的態(tài)度是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要給學(xué)生傳輸勞動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)在日常生活中也要潛移默化的給學(xué)生傳輸勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生在日常生活中去勞動(dòng)，明白勞動(dòng)的價(jià)值和意義。第二，勞動(dòng)是理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一個(gè)重要的途徑，可以提高學(xué)習(xí)的效率。老師在平常的講課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多鍛煉實(shí)踐，將獲取的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。第三，勞動(dòng)教育可以鍛煉學(xué)生的吃苦精神，勞動(dòng)教育過(guò)程中學(xué)生會(huì)遭受挫敗，此時(shí)老師要指導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持、越挫越勇，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍛煉學(xué)生的心智。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育獲得的良好的品質(zhì)會(huì)被應(yīng)用到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就可以克服日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木?，這些寶貴的財(cái)富可以讓學(xué)生在困難面前不退縮，在成功面前不焦躁。

2.勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的基本原則

2.1 發(fā)展性原則

勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平、充分發(fā)揮學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)從慢慢了解到完全掌握，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)方法。

2.2 實(shí)踐性原則

實(shí)踐性是勞動(dòng)教育非常重要的一個(gè)特征，在跨學(xué)科融合中老師要指引學(xué)生把課本知識(shí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。老師要優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐形式，讓學(xué)生在選擇實(shí)踐方式上有更多的選擇。學(xué)校也要設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐課堂，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，勞動(dòng)課上老師就是簡(jiǎn)單的講授課本的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去勞動(dòng)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課沒(méi)有興趣，學(xué)生也沒(méi)有辦法鍛煉提升勞動(dòng)技能。時(shí)代發(fā)展，就要求老師要緊密聯(lián)系課本知識(shí)和生活實(shí)踐之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極勞動(dòng)實(shí)踐。

2.3 開(kāi)放性原則

跨學(xué)科融合發(fā)展有助于讓學(xué)生突破思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，老師要優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間根據(jù)自己的選擇進(jìn)行勞動(dòng)。勞動(dòng)教育開(kāi)放是指老師優(yōu)化學(xué)科之間的銜接，合理優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)校提供更多的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而焦慮、壓抑。老師要把勞動(dòng)教育真正的融入到各個(gè)學(xué)科。

2.4 技術(shù)性原則

學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)是勞動(dòng)教育過(guò)程中應(yīng)該重視的重要點(diǎn)，只要通過(guò)科學(xué)合理的技能才能更高效的進(jìn)行勞動(dòng)。所謂勞動(dòng)技能就是指在不斷的勞動(dòng)過(guò)程中獲取的技巧方法，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)之后形成的勞動(dòng)結(jié)晶。在勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合中，老師要將學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)作為一個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)，讓學(xué)生的綜合能力得到穩(wěn)步提升。

2.5 安全性原則

在勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的安全進(jìn)行充分保障，學(xué)生自己在勞動(dòng)時(shí)要注意安全。具體可以如下，第一，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，老師可以通過(guò)講一些反面案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于安全的重視，教師不僅僅讓學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中去，還要在勞動(dòng)實(shí)踐之前，告知學(xué)生工具使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用勞動(dòng)工具；第二，家長(zhǎng)要在學(xué)生進(jìn)行日常生活勞動(dòng)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，防止學(xué)生做一些危險(xiǎn)系數(shù)較高的勞動(dòng)。第三，學(xué)校也要制定安全制度，優(yōu)化完善管理機(jī)制，制定發(fā)生危險(xiǎn)發(fā)生之后的補(bǔ)救措施，保護(hù)學(xué)生的生命安全。

3.勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合教育的策略研究

3.1 培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)、指引學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念

第一老師要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，老師要在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)前，通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，例如，老師可以通過(guò)講授理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的意識(shí)，老師也可以利用多媒體，用照片、短視頻等向?qū)W生放映勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)提起興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到勞動(dòng)過(guò)程中去。第二，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，老師在進(jìn)行勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合發(fā)展時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極討論。老師要通過(guò)營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在活躍的氛圍中積極勞作。例如，老師可以在植樹(shù)節(jié)時(shí)，把學(xué)生合理分組，讓學(xué)生合作植樹(shù)，這樣學(xué)生可以在勞動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生的默契度，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的和情感交流。第三，學(xué)校要通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷的創(chuàng)新勞動(dòng)形式，并積極組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，老師和家長(zhǎng)也可以在校外為學(xué)生尋找一些勞動(dòng)活動(dòng)。例如，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家之后幫助父母洗碗、拖地做家務(wù)，通過(guò)這樣的勞動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)到父母的不易，也可以加強(qiáng)學(xué)生和父母之間感情。

3.2 創(chuàng)新勞動(dòng)環(huán)境、勞優(yōu)化設(shè)計(jì)動(dòng)教學(xué)體系

第一，合理創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)能力不同，因此老師要在勞動(dòng)教育中引入分層教育，根據(jù)不同學(xué)生的勞動(dòng)能力、身體素質(zhì)、認(rèn)知水平等設(shè)置不同的勞動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，各科老師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)制定融合方案，讓學(xué)生在通過(guò)勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)各科知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，針對(duì)認(rèn)知水平低、身體素質(zhì)差的同學(xué)，老師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)教育教師，讓學(xué)生以新穎有趣的方式參與到勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中；對(duì)于認(rèn)知水平高，身體素質(zhì)較好的學(xué)生，老師可以設(shè)計(jì)一些高難度的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生能充分實(shí)力并全身心的投入到勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中。第二，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況，打勞動(dòng)教育課程基地，創(chuàng)建勞動(dòng)教育基地，不斷地完善教育基地，讓教育基地能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展。第三，勞動(dòng)課應(yīng)該是一門(mén)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一樣重要的學(xué)科，學(xué)校和老師必須完善勞動(dòng)教學(xué)課程體系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間獲取主科知識(shí)，占用學(xué)生的體育課時(shí)間，學(xué)生在大壓力下也沒(méi)有時(shí)間去放松，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，學(xué)校和老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)課程和教學(xué)方法，讓學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合可以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此老師要在新時(shí)代、新課程的要求下，要優(yōu)化創(chuàng)新勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的策略，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到勞動(dòng)教育過(guò)程中，以助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品質(zhì)。