吳香芝 王國(guó)翠 蔡云 雷陽陽 嚴(yán)燕

通過文獻(xiàn)資料、專家訪談、實(shí)地考察等方法分析來華留學(xué)生大學(xué)體育課堂狀況，總結(jié)來華留學(xué)生大學(xué)體育課堂存在的各種問題，并針對(duì)性的提出規(guī)范課堂秩序、提升課堂質(zhì)量和優(yōu)化課堂效果的對(duì)策。旨在提升來華留學(xué)生大學(xué)體育課的教育質(zhì)量，使其在促進(jìn)友好外交，培養(yǎng)親華、愛華和友華思想中發(fā)揮重要功能和作用。研究發(fā)現(xiàn)來華留學(xué)生體育課堂表現(xiàn)形式多樣、課堂內(nèi)容豐富，但是課堂效果參差不齊，高質(zhì)量體育課堂偏少。課堂問題主要表現(xiàn)為學(xué)生出勤差、學(xué)練積極性不高，交流不深入，教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不滿意等。認(rèn)為應(yīng)改以需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程內(nèi)容、以提高生源質(zhì)量、改進(jìn)考核機(jī)制、以發(fā)揮體育課堂的重要功能為目的，提升管理水平、以形成良好的中國(guó)情感為任務(wù)優(yōu)化師資力量。

我國(guó)來華留學(xué)生數(shù)量20年持續(xù)保持穩(wěn)步增長(zhǎng)。2018年，我國(guó)來自全國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）的1004所高校，共接收了來自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的492，185名外國(guó)留學(xué)人員。2021年我國(guó)已成為世界第三，亞洲第一留學(xué)目的地國(guó)。習(xí)近平對(duì)全國(guó)留學(xué)工作會(huì)議作出重要指示強(qiáng)調(diào)，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)和黨和國(guó)家工作大局，使命和責(zé)任更加重大。教育部提出“來華留學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了提質(zhì)增效階段”提高來華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)來華留學(xué)教育的重要任務(wù)。體育課是留學(xué)課程的重要組成部分，不僅對(duì)形成運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)健康，建立良好的生活習(xí)慣具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成也具有重要作用。尤其是傳統(tǒng)項(xiàng)目體育課程蘊(yùn)含著豐富的中華文化、對(duì)培養(yǎng)留學(xué)生中國(guó)情懷，推進(jìn)國(guó)家友好外交具有重要的作用。但是據(jù)考察，目前各大高校開設(shè)的體育課課堂效果并不理想。多數(shù)課堂依舊采用國(guó)內(nèi)大學(xué)生體育課的內(nèi)容和上課方式進(jìn)行，沒有凸顯出因授課對(duì)象的不同而應(yīng)有的特點(diǎn)。留學(xué)生體育課程定位不準(zhǔn)確、課程內(nèi)容單一、缺少課程規(guī)范等問題普遍存在；提出了需要明確留學(xué)生體育課程發(fā)展方向、完善教學(xué)大綱、明確課程發(fā)展方向等建議，但是未對(duì)當(dāng)前來華留學(xué)生大學(xué)生體育課堂狀況進(jìn)行分析和研究。研究我國(guó)來華留學(xué)生體育課堂狀況、準(zhǔn)確把握存在的問題，提出優(yōu)化建議，對(duì)提高留學(xué)生綜合素質(zhì)、改善中國(guó)外交環(huán)境和優(yōu)化留學(xué)生親華情懷具有重要意義。

1 課堂狀況

1.1 課堂內(nèi)容

通過對(duì)我國(guó)各大高校來華留學(xué)生體育課堂調(diào)查后發(fā)現(xiàn)外國(guó)留學(xué)生體育課多以中國(guó)大學(xué)生體育課內(nèi)容為主要藍(lán)本，選擇英文溝通能力較好的現(xiàn)任體育老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上加入中國(guó)民族體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容。課堂內(nèi)容的設(shè)置主要基于學(xué)?，F(xiàn)有師資狀況、場(chǎng)地設(shè)施狀況和留學(xué)生的興趣愛好，兼顧本校中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目特色。由于學(xué)校和生源的差異，不同高校留學(xué)生體育課程存在不同。清華、北大等一流高校來華留學(xué)生主要來自歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，留學(xué)生英語能力和漢語能力水平較高，體育課堂不受語言限制，課堂內(nèi)容主要以民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容為主。一些招收全日制留學(xué)生較晚的綜合性本科院校和少數(shù)?？圃盒＃瑢W(xué)生主要來自于東南亞和非洲國(guó)家，學(xué)生漢語水平和英語水平均相對(duì)較低，在體育課堂內(nèi)容上主要受限于具有英語溝通能力的教師資源狀況設(shè)置，涉及民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目較少。此外，場(chǎng)地設(shè)施狀況也直接影響留學(xué)生課堂內(nèi)容設(shè)置。例如騎馬、射箭、龍舟等項(xiàng)目雖然受留學(xué)生喜愛，但是限于場(chǎng)地器材而無法開展，甚至武術(shù)套路等傳統(tǒng)項(xiàng)目也會(huì)因?yàn)閷W(xué)校自身場(chǎng)地的限制而難以開展。

1.2 課堂組織

體育課堂的組織形式對(duì)課堂表現(xiàn)有著較大的影響。良好的課堂組織不僅可以較好的把控教學(xué)進(jìn)度和課堂氛圍，還可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在留學(xué)生體育課堂組織中常出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，且主要體現(xiàn)在普通本科院校和?？圃盒Ｖ校阂皇菍?duì)課堂常規(guī)過于刻板，對(duì)時(shí)間的安排上限制比較死板，以完成體育技能學(xué)習(xí)任務(wù)為主，而忽視課堂的教育功能。教師在實(shí)際教學(xué)過程中過多關(guān)注時(shí)間的分配，缺乏有效互動(dòng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握也打了折扣，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不理想。二是放任式的上課互動(dòng)，課堂中沒有明顯的教學(xué)組織，教師過于放任學(xué)生的行為，形不成良好的課堂教學(xué)組織狀態(tài)。課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)過于松散，不僅達(dá)不到良好的體育技能學(xué)習(xí)效果，也無法實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

1.3 教學(xué)行為

課堂教與學(xué)生的行為直接影響教學(xué)效果和師生體驗(yàn)。在留學(xué)生的課堂中，主要還是采用教師對(duì)所傳授的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解示范，學(xué)生模仿跟練。大多高校缺乏針對(duì)留學(xué)生體育課程的專門教材。有些體育教師在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，習(xí)慣把自己善長(zhǎng)的技術(shù)技能，對(duì)自己不善長(zhǎng)的技術(shù)部分隨意帶過或干脆刪除。不同的體育教師在技術(shù)動(dòng)作的教授方式與示范上存在著水平和能力的不同，語言溝通能力也存在較大差異，導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)預(yù)期之間存在較大差距。另一方面，留學(xué)生來自不同的國(guó)家和地區(qū)，原有的認(rèn)知、習(xí)慣、性格，體能等差異較大。太過熱情的同學(xué)會(huì)無意打斷教師的教學(xué)，一些膽小的同學(xué)學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，不同信仰的同學(xué)之間會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)行為模式。很多留學(xué)生任課教師綜合能力較弱，課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，多表現(xiàn)為焦慮和簡(jiǎn)章，難以維持正常的、連貫的教學(xué)秩序。

1.4 考核機(jī)制

目前，我國(guó)高等院校設(shè)置了60分的公共體育課程及格線，體育課教授過程中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性，考核標(biāo)準(zhǔn)主要以完成動(dòng)作的質(zhì)量或數(shù)量來衡量，其要求較高，所占成績(jī)比例也很大。該考核標(biāo)準(zhǔn)大多也被直接用到留學(xué)生體育課程的考核中，相當(dāng)一部分學(xué)生視之為負(fù)擔(dān)，從而對(duì)體育課失去興趣。這種考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系單一機(jī)械，缺少過程評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)、態(tài)度方面的綜合評(píng)價(jià)。無法客觀反映留學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的效果。

2 存在的問題

2.1 留學(xué)生規(guī)范意識(shí)差

在我國(guó)各大高校留學(xué)生部分來自歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，還有部分來自世界貧困國(guó)家勤工儉學(xué)，他們依靠獎(jiǎng)學(xué)金或勤工助學(xué)賺取生活費(fèi)學(xué)費(fèi)，會(huì)因此在體育課堂中存在曠課，出勤率低的情況。其次，宗教信仰多樣，需要定期或不定期參與宗教活動(dòng)，一定程度上影響體育課程的出勤率。世界各國(guó)而來，有著不同的風(fēng)格和民族風(fēng)俗特點(diǎn)，個(gè)性突出，更是有著千差萬別的興趣愛好，對(duì)高校嚴(yán)格統(tǒng)一的課堂規(guī)范保有自己的理解和認(rèn)知。

2.2 師生間溝通困難

由于語言的差異，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在溝通困難的問題。在一流高校中來華留學(xué)生的質(zhì)量較高，基本掌握漢語，在學(xué)習(xí)期間可以和教師進(jìn)行漢語或者英語的交流，并且能夠基本理解教師的意思。而在一些普通本、專科院校中，接收的來華留學(xué)生質(zhì)量不高，他們漢語水平普遍較低，而且英語水平也比較低。在體育課堂中主要依靠英語交流，在學(xué)習(xí)過程中存在理解他人話語的困難性。有部分留學(xué)大學(xué)生來華學(xué)習(xí)期間缺乏歸屬感，對(duì)陌生人和事物充滿戒備，表現(xiàn)出不友好的態(tài)度。

2.3 學(xué)生間缺乏合作

來華留學(xué)大學(xué)生來自世界的各個(gè)地區(qū)，每個(gè)高校中來自同一個(gè)地方的留學(xué)生人數(shù)較少，他們?nèi)狈w歸屬感，他們的合作意識(shí)遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)大學(xué)生。由于語言、文化不同，來華留學(xué)生與本地學(xué)生存在溝通壁壘，合作的難度較大，他們會(huì)產(chǎn)生放棄合作的想法，在體育客廳上表現(xiàn)為合作意識(shí)差。還有個(gè)別來華留學(xué)生因?yàn)樽约簢?guó)家文化或者個(gè)人家族背景表現(xiàn)出高傲的態(tài)度，在體育課上不參與、不交流、不合作。

3 問題根源

3.1 生源質(zhì)量參差不齊

目前，我國(guó)對(duì)學(xué)歷來華留學(xué)生的生源質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善。在來華留學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，面臨的問題也隨之增多，來華留學(xué)生的規(guī)模與質(zhì)量并不協(xié)調(diào)。生源質(zhì)量監(jiān)控體系還不健全，一些高校為接收足夠數(shù)量的學(xué)歷來華留學(xué)生而忽略了其生源質(zhì)量，低質(zhì)量的學(xué)歷來華留學(xué)生入學(xué)后影響著課堂質(zhì)量，也影響培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 師資力量薄弱

相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)來華留學(xué)生教育起步較晚，各方面的政策、制度持續(xù)快速提升，相應(yīng)的教學(xué)資源和管理手段也需要完善。尤其在體育師資力量方面，能用英語流利溝通和交流的高校體育老師非常有限，能有效把握世界各國(guó)留學(xué)生文化、風(fēng)俗和習(xí)慣的體育老師也很少。尤其是非一流高校，相對(duì)于其他課程，全英體育課程的師資力量非常薄弱。全英體育教學(xué)不僅需要教師英語聽說讀寫能力突出，還要求體育教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。目前，多數(shù)高校都存在英語能力強(qiáng)但運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)能力不夠，或者專項(xiàng)技術(shù)能力強(qiáng)而英語交流能力較差的師資短板，直接影響了留學(xué)生體育課堂的氛圍和效果。

3.3 學(xué)生興趣得不到滿足

來華留學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)情況與他們對(duì)于體育本身的興趣有著較大關(guān)系。我國(guó)民族傳統(tǒng)體育對(duì)很多留學(xué)生是一種比較陌生的文化，他們有著了解和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。但是很多高?；诟鞣N原因無法給他們創(chuàng)造濃厚的傳統(tǒng)體育氛圍。還有一些來華留學(xué)生他們追求國(guó)際時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)，但是我國(guó)大多數(shù)高校中并不開設(shè)條件，他們無法在體育課中學(xué)習(xí)到感興趣的運(yùn)動(dòng)技能，便會(huì)在課堂中表現(xiàn)熱情低。

4 優(yōu)化策略

4.1 重視來華留學(xué)生質(zhì)量

要重視來華留學(xué)生的質(zhì)量。穩(wěn)定來華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，形成以教育市場(chǎng)規(guī)律為主的學(xué)歷來華留學(xué)新業(yè)態(tài)，以此吸引高質(zhì)量的生源來華留學(xué)。同時(shí)，教育部還可以將學(xué)歷來華留學(xué)生的生源質(zhì)量評(píng)價(jià)納入“雙一流”和學(xué)科評(píng)估等建設(shè)之中，使高校充分意識(shí)到學(xué)歷來華留學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的重要性。另一方面，高校應(yīng)嚴(yán)把學(xué)歷來華留學(xué)生的生源質(zhì)量關(guān)，推進(jìn)學(xué)歷來華留學(xué)生招錄信息系統(tǒng)、學(xué)歷來華留學(xué)生入學(xué)質(zhì)量甄別系統(tǒng)和學(xué)歷來華留學(xué)生入學(xué)防舞弊大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)歷來華留學(xué)生入學(xué)工作中的作用，以維護(hù)來華留學(xué)生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和高校的影響力。

4.2 提升留學(xué)生管理水平

目前，高等院校應(yīng)該提升來華留學(xué)生服務(wù)和管理水平。建立和完善來華留學(xué)生教育服務(wù)體系，對(duì)于提升來華留學(xué)生教育質(zhì)量，提升愛華情懷，服務(wù)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具有不可替代的作用，也是提高體育課堂質(zhì)量的重要保障。在留學(xué)生管理中，應(yīng)不因國(guó)籍而搞特殊，做到學(xué)生平，促進(jìn)留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生的平等互處，使其認(rèn)識(shí)到來華之不易，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減少課堂中的紀(jì)律，缺勤等問題。對(duì)留學(xué)生的宗教文化做到理解和尊重。處理好文化宗教活動(dòng)和課堂紀(jì)律的矛盾，在充分尊重其宗教信仰、風(fēng)俗和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)留學(xué)生課堂教學(xué)秩序的管理，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.3 強(qiáng)化入學(xué)入教語言關(guān)

教師與學(xué)生的語言障礙在較大程度上影響了課堂交流，一方面要提高任課教師的外語水平，另一方面也要提高學(xué)生的中文水平或英文水平?？梢赃m當(dāng)提高學(xué)生入學(xué)的語言門檻，把好入學(xué)前的語言關(guān)。在入學(xué)后也需要加強(qiáng)語言教學(xué)，可在教學(xué)前中后滲透體育常用語言的學(xué)習(xí)，讓留學(xué)生在體育課堂上充分理解體育課堂目標(biāo)、內(nèi)容、流程、規(guī)則等，充分發(fā)揮體育的教育價(jià)值、文化價(jià)值和外交價(jià)值。通過體育課堂使其了解中國(guó)體育文化、適應(yīng)中國(guó)體育教育、愛上中國(guó)體育項(xiàng)目。

4.4 改進(jìn)留學(xué)生課程考核機(jī)制

體育教學(xué)的考核上應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的實(shí)際情況而定，制定專門的來華留學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。淡化體育課的競(jìng)技性，專業(yè)性，注重健身功能、教育功能、外交功能和文化功能。堅(jiān)持以學(xué)生為本，健康第一，建立團(tuán)結(jié)、合作、尊重、互助、友好的體育課堂，適應(yīng)現(xiàn)代來華留學(xué)大學(xué)生的實(shí)際體育健康、體育教育、體育文化和體育外交需求。在留學(xué)生體育課程考核中，注重過程評(píng)價(jià)，做好學(xué)生日常鍛煉記錄和監(jiān)測(cè)，建立綜合考評(píng)體系；將體育課程中的理論、實(shí)踐課程、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度、進(jìn)步情況等納入考核體系，確保在每一項(xiàng)考核中的可以形成“正態(tài)分布”。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格做好日常課堂出勤考核，強(qiáng)化學(xué)生課堂規(guī)范意識(shí)。

4.5 健全留學(xué)生師資建設(shè)機(jī)制

加強(qiáng)全英文體育教學(xué)師資梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)制定體育學(xué)科全英文教學(xué)師資培養(yǎng)計(jì)劃，做好師資梯隊(duì)建設(shè)，選派教師參加英文教學(xué)培訓(xùn)，提高教師全英文授課能力，完善全英文授課教師培養(yǎng)制度，分期、分批培養(yǎng)全英文教學(xué)師資。建立全英文教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、工作量計(jì)算等方面給予傾斜，提高體育教師參加全英文教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.6 建立多樣化留學(xué)生課堂教學(xué)

目前，很多高校體育場(chǎng)地設(shè)施配比不足，導(dǎo)致可開設(shè)體育課程的內(nèi)容單一，無法充分滿足來華留學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣與學(xué)習(xí)?？梢圆扇∮尚?nèi)體育社團(tuán)或者相關(guān)組織開展課堂延伸活動(dòng)，促進(jìn)各國(guó)文化交流，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的興趣；鼓勵(lì)學(xué)校社團(tuán)與國(guó)際學(xué)院進(jìn)行聯(lián)誼，帶動(dòng)來華留學(xué)生參與課余體育運(yùn)動(dòng)的熱情，有效落實(shí)留學(xué)生體育課上課下一體化教學(xué)。針對(duì)留學(xué)生體育課程，應(yīng)更新原有觀念，設(shè)計(jì)適合留學(xué)生特點(diǎn)并具有中國(guó)文化特色的體育課程內(nèi)容。疫情管控之下，豐富線上教學(xué)資源，借助多種教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮采用線上線下混合式體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提升體育課堂質(zhì)量。

5 結(jié)語

自改革開放以來我國(guó)高校體育教育雖然已經(jīng)形成了比較完整的教學(xué)制度和培養(yǎng)體系，對(duì)課堂質(zhì)量的要求越來越高。隨著時(shí)代的發(fā)展，體育課堂不斷面臨新的問題與挑戰(zhàn)，尤其是面對(duì)教學(xué)中的特殊群體。來華留學(xué)生是連接我國(guó)與其他國(guó)家地區(qū)的重要橋梁和紐帶，也是我國(guó)對(duì)外的探測(cè)眼和宣傳口。來華留學(xué)生的體育課堂狀況需要國(guó)家、學(xué)校和一線教師共同關(guān)注，不斷創(chuàng)新課堂內(nèi)容和方法。與此同時(shí)，要充分關(guān)注留學(xué)生在華教育的情感體驗(yàn)和具體體育需求，在留學(xué)生體育課堂中積極融入我國(guó)地域文化和體育文化。以高質(zhì)量留學(xué)生大學(xué)體育課堂對(duì)接當(dāng)前國(guó)家國(guó)際化教育戰(zhàn)略。

（作者單位：1.江蘇師范大學(xué)；2.北京工業(yè)大學(xué)；3.南京工業(yè)大學(xué)）