吳金霖 朱穎 李坡

本研究通過文獻資料法與邏輯法在籃球課堂教學里融入思政教育元素，以人為本、以國為家、以愛教育，提升學生愛國愛己的情懷，豐富籃球課堂的教育意義。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校中公共體育課是每一位大學生都必須修習的公共課程，體育課不僅傳授給學生強身健體的技能，而且是促進學生身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道。因此，本研究嘗試將“課程思政”的理念融入籃球課堂教學中，對籃球課堂教學的深化改革與實現(xiàn)體育育人目標有著重要的意義。

1 課程思政與思政課程

思政課程在80年代的人里叫“政治課”、在90年代的人里叫“思品課”、在2000年代的人里叫“道德與法治課”，不過大家在接受基礎(chǔ)教育階段時還是習慣叫“政治課”，而到了接受高等教育階段，大家就叫“思修課”。高校中思政課程一般包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及形勢與政策等。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。是將高校中的思想政治教育融入到各門課程教學以及教學改革的各個環(huán)節(jié)之中，以此達到課程育人的目標。

2 現(xiàn)階段籃球課堂中思政教育存在的問題

2.1 責任態(tài)度問題

部分籃球課老師認為自身的職責范圍就只是傳授體育知識、體育技能和增強學生的體質(zhì)，思想政治教育是政治老師和學校黨組織職責范圍內(nèi)的事。他們對課程思政這一理念產(chǎn)生抵觸心態(tài)，這一理念付諸實踐就觸動了他們上課習慣的流程、內(nèi)容，需要重新構(gòu)思新的上課模式，覺得這是給他們增加額外負擔。

部分籃球課老師政治素養(yǎng)有待提高，未能心系祖國，缺少家國情懷的責任感和使命感，沒有將自己正在執(zhí)行的平凡而偉大的教育事業(yè)上升到民族振興的高度，所以就在體育教學中就不能很好地執(zhí)行思政教育。

2.2 課程思政知識與能力的薄弱

大部分籃球課的老師缺乏政治意識、課程思政知識和課程育人的能力。目前我國大部分籃球課的老師由于自身的教育經(jīng)歷限制，普遍缺乏課程思政的教育學知識、政治學知識、社會學知識以及歷史人文知識，少部分籃球課老師不僅課程思政知識薄弱，而且責任態(tài)度意識在抵觸課堂中加入思政元素，所以就不能很好的結(jié)合自身專業(yè)知識與課程思政融合在一起，無法探索出很好的專業(yè)知識與課程思政教育的結(jié)合點和切入點的方法。另外，很少有專家、學者或教師將體育課程中的思政教育寫進教材和教案中，也很少在實際體育課程中將思政教育付諸實踐。所以，目前我們籃球課老師的思政教育能力有待提高。

2.3 籃球課堂缺乏思政教育的環(huán)境

（1）體育課是促進健康的課程（籃球?qū)倨湟唬?，本?yīng)是重點課程，但是目前體育課的處境是處于次要課程，學校、家長和社會都不太重視體育課，導(dǎo)致體育課程的育人功能削弱，不能較好地發(fā)揮課程思政教育功能。

（2）缺乏觀摩場地?；@球歷史、籃球功績和體育人文精神等是籃球課堂思政很好的教育素材資源，我們做籃球課堂的思政教育，不能單純的靠說教，給予學生設(shè)身處地的感受是一種行之有效的辦法。比如學校自身的籃球歷史、籃球成績陳列室，讓學生從身邊的老師同學中感同身受；或者城市的籃球博物館、社區(qū)體育活動場所之籃球活動場所等。

2.4 籃球課堂的思政教育缺乏評價與管理

課程思政這一理念想要更快更好的融入籃球課堂中，實現(xiàn)課程思政教育的目標，得建立一個完善的評價與管理體系。不然只是靠體育教師個人與社會的責任感去付諸行動，只會出現(xiàn)零零散散、蠢蠢欲動的現(xiàn)象，無法較好地形成上下行動一致的教育現(xiàn)象。對于教師和學生，都應(yīng)有合理的評價與管理體系，這樣該理念的執(zhí)行就會像轉(zhuǎn)盤一樣合理地轉(zhuǎn)動起來。

3 籃球課程中思政教育的建議

3.1 提高籃球課老師的思政素養(yǎng)

為人師表，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，所以教師應(yīng)先加強自身思政素養(yǎng)，做到榜樣育人。（1）利用黨校資源加強對體育老師的思政教育理論培訓；（2）根據(jù)不同項目、不同學校環(huán)境或場景的特點，加強對體育老師思政教育的實踐培訓，使體育課堂之籃球課堂的思政教育更具有針對性。（3）利用精品課程申報、評選等手段，激發(fā)籃球課老師對籃球課堂的創(chuàng)新與融合思政教育的能力。（4）對教學情況進行嚴抓嚴評，以嚴格的考核鼓勵籃球課老師對籃球課堂的每一個環(huán)節(jié)都用心去教，這也體現(xiàn)思政教育的內(nèi)容之一：不松懈、嚴以待。

3.2 構(gòu)建籃球課堂思政教育的環(huán)境

（1）提升各界人士和各級部分對體育課堂之籃球課堂的重視，增強籃球課堂的思政教育功能。不僅是籃球課老師的思想觀念和責任態(tài)度需要端正，更好的實施籃球課堂的思政教育功能還需要各界人士和各級部門（國家、社會、學校、家庭和教師、家長、學生）的支持與參與。營造良好的校園體育氛圍乃至社區(qū)體育氛圍，吸引大家參與體育鍛煉，并且讓思政教育貫穿籃球教學工作的每一個環(huán)節(jié)。

（2）搭建有利于、可用于思政教育的環(huán)境或平臺。所謂“巧婦難為無米之炊”，環(huán)境的存在使得思政教育更為簡單有效。

3.3 建立籃球課堂思政教育的評價與管理體系

只有籃球課堂思想教育的評價與管理體系的建立，各位籃球課老師才會更具有目的性與針對性的執(zhí)行教學任務(wù)，積極性和進取心才會進一步得到提升，進而使得籃球課堂的思政教育功能增強。（1）教育局與體育局整體協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立籃球課堂思政教育教學評價體系。（2）學校嚴格依據(jù)評價標準辦事，根據(jù)學校情況細化標準和獎懲制度。（3）教師嚴格按照要求實施教學，重視籃球課堂的思政教育，積極挖掘籃球課堂的思政元素等。

4 籃球教學中思政教育的元素與功能

4.1 在籃球教學過程中

（1）籃球理論教學。體育是身體上的教育，從理論到實踐再回到理論。籃球理論教學里所蘊含的育人素材從生理到心理，從學校延伸到校外，是其他學科如數(shù)、理、化所教授的無法取代的。通過籃球理論教學，我們可以教會學生何以增強體質(zhì)的技術(shù)手段與方法，磨礪學生冷靜對種種困難時所需的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生終身體育、終身學習和終身快樂地體育學習，促進學生全面發(fā)展。

（2）籃球史講授與精彩集錦觀賞。通過與學生講述中國籃球與世界籃球的歷史中成功與失敗的事跡，引發(fā)學生與祖國榮辱與共的共鳴，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的斗志，盡自己努力為祖國貢獻自己一份力量。通過與學生共同觀賞中國籃球比賽中精彩的集錦，激發(fā)學生的籃球興趣與愛國情懷。

（3）籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學?；@球技、籃球運動中最為基本的是技、戰(zhàn)術(shù)的學習內(nèi)容，其中的思政教育元素與功能以表1（籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學與思政教育共通性分析）陳述表明。

4.2 在籃球訓練過程中

（1）籃球訓練是籃球運動中最重要的一部分，是籃球技、戰(zhàn)術(shù)自動化過程中最重要的練習過程。在訓練過程中磨礪了人堅持不懈的意志力，鍛煉了人刻苦拼搏的精神，培養(yǎng)了隊員之間互幫互助、團結(jié)協(xié)作的凝聚力。學生經(jīng)過籃球訓練這一過程，得到的是最為深刻、銘記于心的教育。

（2）訓練中開展國防教育。在我們身處和平的現(xiàn)實世界里，另一邊的中東地區(qū)正在頻繁的爆發(fā)戰(zhàn)爭混亂，不禁感慨我們身處的和平世界是基于我們中國人民解放軍在負重前行。我們強大的軍隊需要軍人擁有健康強壯的身軀、良好的心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)等，在我們的體育課堂里，我們教師身但重任于保障我們的學生在生理和心理中都得到良好的教育，以至于文化學習沒有這一方面的擔憂；身但重任于培養(yǎng)青少年堅強的意志和嚴格的自律自強精神；教導(dǎo)學生心系國家，以己之力報效祖國，為祖國繁榮昌盛貢獻力量。

4.3 在籃球比賽過程中

（1）教育學生正直之心。奧林匹克精神強調(diào)競技運動的公平與公正，但是我們無法否認現(xiàn)實籃球比賽中存在的不公與不正。比如在世界性的籃球競技賽事中滲透著政治參與、興奮劑的檢查和種族歧視等問題；國內(nèi)籃球賽事中存在著賭博性質(zhì)的假球黑哨、國內(nèi)東西南北部的體育資源配置不均衡等問題；比賽過程中球員動作侵害性、態(tài)度不積極等問題。通過與學生講述這些問題，旨在教育學生要端正自身，樹立正直之心，即使現(xiàn)實存在不公與不正，只要自己做好自己，每人為社會添加一份美好，世界會更美好。

（2）教育出社會的合格公民。作為一個合格的公民應(yīng)具備有公益意識、自主意識、法治意識、納稅意識、道德意識、生態(tài)意識和科學精神。而體育的教育功能在于培養(yǎng)合格公民上較其他學科有別具一格的效果。比如在籃球比賽中，隊員們職責就是全力為球隊獲得勝利、為班級團體帶來榮譽與活力；隊員們又必須在遵守籃球規(guī)則的前提下，刻苦訓練與頑強比賽，對隊友、對手、裁判與觀眾都持尊重的態(tài)度去比賽去競爭；在場上的角色責任擔當與所表現(xiàn)出來的氣度和風度；面對比賽輸贏的人生態(tài)度等。在籃球比賽中，體育教師可以視情況來一一區(qū)別講解與渲染教育意義，培養(yǎng)現(xiàn)代社會的合格公民。

（3）培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神。體育運動帶動科學技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)促進體育運動的進步。以我們平時班級、校際之間的籃球比賽與國際頂尖籃球比賽中存在的科技差異為例子，如NBA中普遍地采用科學技術(shù)手段使得球場環(huán)境越來越舒適；檢測隊員成績的手段器械越來越精確；運動員的裝備越來越專業(yè)；現(xiàn)代醫(yī)學、營養(yǎng)學以及運動人體科學等知識的運用促進運動員不斷突破人體極限；訓練方法的研究、運動規(guī)則的研究等專人專才的環(huán)境下促進運動員的進步等等。通過這些對比，我們體育教師在籃球比賽后就可以教育學生科學技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神。

4.4 在籃球規(guī)則學習與執(zhí)裁過程中

（1）教育學生何為遵法守紀的自由。通過學生對籃球規(guī)則的學習，并且在規(guī)則之下進行籃球運動來教育學生：每個人都擁有自由的權(quán)利，但都是基于法律允許范圍內(nèi)的自由，只有每個人都在遵守法律的前提之下自由，社會才會和諧有序地發(fā)展。

（2）教育學生公正公平的工作態(tài)度。學生作為籃球裁判在進行執(zhí)裁的過程中，不僅考驗了學生執(zhí)裁能力，而且考驗并滋養(yǎng)了學生是否秉著公正公平的工作態(tài)度，教師要及時給予恰當?shù)囊龑?dǎo)。

5 結(jié)語

課程思政融入教學是我國教育發(fā)展的必然需要。在籃球教學過程中，夯實思政教育，把“立德樹人”貫徹到籃球課堂，強化籃球課老師的責任意識，提高政治素養(yǎng)，給學生營造一個專業(yè)知識與思政元素相結(jié)合的課堂環(huán)境；建立完善的課程思政評價體系，重視籃球課堂的思政教育，積極挖掘籃球課堂的思政元素。把思政教育融入到每一個基本學科和基本項目，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，為我國的教育事業(yè)添磚加瓦。

作者簡介：吳金霖（1994-），男，漢族，廣東廣州，碩士研究生，研究方向：體育教學。

朱穎（1978-），女，漢族，廣東佛山，大學本科，中小學二級教師，研究方向體育教學。

李坡（1991-），男，漢族，河南信陽，碩士研究生，中小學二級教師，研究方向：體育發(fā)展現(xiàn)狀。

（作者單位：廣州市天河區(qū)龍口西小學）