小學(xué)體育課后延時服務(wù)存在的問題分析及優(yōu)化策略

胡萌

課后延遲服務(wù)作為一種新型教育模式，一方面解決當(dāng)前家長無法準時接送學(xué)生這一現(xiàn)實問題，補充家長對學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)存在的能力不足；另一方面為學(xué)生提供自主選學(xué)的權(quán)利，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力。但就當(dāng)前小學(xué)體育課后延遲服務(wù)現(xiàn)狀來看，還是存在很多問題需要進一步改進，本文就小學(xué)體育課后延時服務(wù)存在的問題分析及優(yōu)化策略進行探討，具有一定現(xiàn)實研究意義。

1 相關(guān)理論概述

1.1 課后服務(wù)

所謂小學(xué)課后服務(wù)，具體是指學(xué)校作為課后服務(wù)的組織者，應(yīng)用校內(nèi)現(xiàn)有管理、人力、場地等各項資源開展學(xué)生課后服務(wù)的教育職責(zé)，通過課后服務(wù)時間組織學(xué)習(xí)進行科技、體育、藝術(shù)等各種多樣化的校園活動，通過以此對滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。但其中需要特別注意的是，開展課后服務(wù)的根本前提應(yīng)是學(xué)生自愿參加，不得強迫學(xué)生參加課后服務(wù)。除以上之外，在課后服務(wù)中，體育課后延遲服務(wù)作為其中一項重要組成，從文件定義的角度來描述體育課后延遲服務(wù)，就是由學(xué)校作為組織者，合理應(yīng)用現(xiàn)有資源、場地、人力、管理等各項資源，承擔(dān)學(xué)生課后延遲服務(wù)的教育責(zé)任，應(yīng)由課后延遲服務(wù)時間開展多樣化體育活動，對促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要教育意義。

1.2 課后延遲服務(wù)

關(guān)于課后延遲服務(wù)內(nèi)容，可從以下幾個角度進行分析：其一，服務(wù)范圍：主要對義務(wù)教育階段學(xué)生提供課后延遲服務(wù)；其二，服務(wù)時間：根據(jù)各地區(qū)的教育政策不同設(shè)置課后延遲教育服務(wù)時間，一般為每個星期一至星期五下午完成義務(wù)教育活動后至18：00這一時間段，但其中需要特別注意，中小學(xué)應(yīng)保證在正常行課時間內(nèi)落實教育任務(wù)，按時上課下課，不得提前放學(xué)而延長課后服務(wù)時間；其三，服務(wù)對象：主要為所在學(xué)校的在讀學(xué)生，在課后延遲服務(wù)中應(yīng)以特殊群體，如中低年級、家庭困難、進城務(wù)工隨行子女、留守和殘疾學(xué)生等提供優(yōu)先保障服務(wù)，學(xué)校可根據(jù)自身實際對家庭經(jīng)濟條件相對困難的學(xué)生可適當(dāng)減免課后延遲服務(wù)的費用；其四，服務(wù)內(nèi)容：學(xué)校在為學(xué)生提供課后延遲服務(wù)時，其服務(wù)內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生成長和教育規(guī)律進行設(shè)計，通過以此對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣進行培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生專業(yè)特長以及興趣愛好，還可結(jié)合學(xué)生興趣愛好為依據(jù)，組織學(xué)生進行拓展性的訓(xùn)練、開展創(chuàng)新性教育活動、組織學(xué)生加入其感興趣的社團等等，通過以此促進學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

2 小學(xué)體育課后延遲服務(wù)存在的問題分析

2.1 課后延遲服務(wù)監(jiān)管不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)校沒有針對課后延遲服務(wù)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，這就使得在實際課后延遲服務(wù)工作中，部分教師缺乏執(zhí)行力，還有個別學(xué)校雖然制定課后延遲服務(wù)規(guī)章制度，但存在個別教師沒有根據(jù)規(guī)章制度要求落實各項工作，特別是在進行體育課后延遲服務(wù)教育活動中，存在缺乏紀律性的服務(wù)問題。另外大部分學(xué)校在開展體育課后延遲活動過程中，還存在安全監(jiān)管力度不足、缺乏安全監(jiān)管制度等問題，因體育這一學(xué)科本身具有一定的特殊性，需要進行戶外性質(zhì)的活動，雖然學(xué)校嚴格按照教育部門相關(guān)文件規(guī)定的要求，但在實際安全監(jiān)管工作執(zhí)行中存在不到位的問題，還有個別教師沒有就體育課后延遲服務(wù)填寫工作日記，沒有對安全監(jiān)管工作給予高度重視態(tài)度。

2.2 課后延遲服務(wù)教師較少

就當(dāng)前大部分中小學(xué)校教師崗位編制情況來看，在編教師數(shù)量相對比較少，大多教師處于超負荷運轉(zhuǎn)情況，就體育教師而言，因其日常課程安排比較多，在后續(xù)進行體育課后延時服務(wù)時，就會缺乏工作經(jīng)歷，還有個別體育教師，在時間安排上存在不合理，因此也就無法保障體育課后延遲服務(wù)質(zhì)量。另外，當(dāng)前學(xué)校課后延遲服務(wù)一般為1h-1.5h之間，因教師人數(shù)不足原因，可能會延長課程時間，從而增加教師負擔(dān)。還有個別體育教師沒有職稱是因為在進行職稱評定時，體育教師所處教育地位為弱勢，相較于其他學(xué)科教師而言，文化水平也較低，也沒有針對體育學(xué)科給予高度重視。

2.3 個別學(xué)生家長不予支持

雖然課后延遲服務(wù)是基于學(xué)生和家長自愿參與的前提下組織開展的，不同學(xué)生的課后延遲服務(wù)工作安排也都是不盡相同的，但其中還是有部分學(xué)生家長不支持體育課后延遲服務(wù)，特別是對于低年級學(xué)生而言，因?qū)W生所處年齡階段相對比較小，再加上個別體育運動本身具有不確定性和特殊性特征，個別學(xué)生家長會擔(dān)憂會因此造成學(xué)生身體損傷，因此不支持參與體育課后延遲服務(wù)。

2.4 體育場地設(shè)施不夠完善

從整體上來看影響小學(xué)體育課后延遲服務(wù)順利開展的影響，主要在于學(xué)校內(nèi)部對于體育場地的規(guī)劃不合理不規(guī)范，這必然會對學(xué)生身體帶來傷害影響。在進行體育運動時，如果學(xué)校操場地面為水泥材質(zhì)，可能會對學(xué)生膝蓋、踝腕關(guān)節(jié)、脛骨等造成一定的傷害，如果長期在水泥場地進行體育運動，可能會因此對學(xué)生身體帶來不可逆?zhèn)τ绊?。除以上之外，體育課后延遲服務(wù)中所使用的體育器材器具也存在風(fēng)險問題，個別器材器具因使用次數(shù)較少，但在課后延遲服務(wù)中使用規(guī)范性較為低下，如果使用過程中稍有不慎就可能會引發(fā)安全方面的問題，造成嚴重后果。

2.5 課后延遲服務(wù)組織單一

就當(dāng)前小學(xué)體育課后延遲服務(wù)的組織形式來看，主要為社團方式來組織相應(yīng)的教育服務(wù)活動，組織形式相對單一化，沒有結(jié)合學(xué)生體育特長需求建立體育興趣班、特長班等其他形式，雖然以社團的方式組織體育課后延遲服務(wù)相對簡單，很難滿足當(dāng)前學(xué)生對體育運動鍛煉提出的各項要求。另外還存在體育課后延遲服務(wù)活動不全面，執(zhí)行效果比較差，雖然很多學(xué)校針對體育課后延遲服務(wù)制定了多種運動項目，但這些項目存在枯燥無聊特征，沒有激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也就沒有獲取預(yù)期課后延遲服務(wù)教學(xué)成效。

3 小學(xué)體育課后延遲服務(wù)問題的優(yōu)化策略

3.1 加強課后延遲服務(wù)監(jiān)管力度

從學(xué)校的角度進行分析，為充分發(fā)揮體育課后延遲服務(wù)教育成效，保證課后延遲服務(wù)有序開展，應(yīng)對此制定一套全面的規(guī)章制度，通過規(guī)章制度來約束教育中的各種行為，達成規(guī)范化管理目的。與此同時，學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對課后延遲服務(wù)監(jiān)管工作給予高度重視態(tài)度，可定期針對體育學(xué)科課后延遲服務(wù)項目進行考核，也可在學(xué)期期末是進行體育展演活動，通過以此展示本學(xué)期的體育課后延遲服務(wù)成效，針對其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校可對該生給予適當(dāng)?shù)募为労凸膭?；與此同時，學(xué)校還應(yīng)針對體育學(xué)科課后延遲服務(wù)，安排巡查領(lǐng)導(dǎo)或教師進行安全監(jiān)管，這樣做的目的在于對學(xué)校所進行的課后延遲服務(wù)進行管理評價，在評價過程中對后續(xù)工作提出建議，結(jié)合學(xué)生特征開展靈活性的管理，最大化滿足學(xué)生對體育課后延遲服務(wù)提出的各項需求。

3.2 加強體育學(xué)科師資力量配備

要想順利進行體育課后延遲服務(wù)，其最重要的因素就在于體育教師，因此作為學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身在人力資源方面的作用，通過校外聘請的方式，一方面對教師資格、學(xué)歷等進行審查，另一方面還要考核教師德育方面，要求教師熱愛體育學(xué)科和學(xué)生。除以上之外，在開展體育課后延遲服務(wù)時，還要科學(xué)安排學(xué)生課時時間，應(yīng)基于降低教師和學(xué)生的壓力作為著手點，并發(fā)揮學(xué)生在體育課后延遲服務(wù)中的主觀能動性，切實發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)成效。從體育教師的角度來講，應(yīng)在完成日常教學(xué)的前提下，在空余時間參加專業(yè)上的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過以此不斷擴展知識儲備量，在課后延遲服務(wù)教學(xué)中應(yīng)特別注重所采取的教學(xué)模式，這樣才能以公平公正的態(tài)度落實教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量；作為學(xué)校應(yīng)注重對體育教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容分為管理和職業(yè)技能兩方面，同時還要定期對負責(zé)體育課后延遲服務(wù)的工作人員進行管理認證，以此不斷強化學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量。

3.3 以“家校聯(lián)合”強化課后延遲服務(wù)

在小學(xué)體育課后延遲服務(wù)中，因個別學(xué)生家長對此存在不支持、擔(dān)憂等態(tài)度，對此學(xué)生可通過邀請學(xué)生家長，基于“家校聯(lián)合”的教育模式，與學(xué)生共同參與到體育課后延遲服務(wù)活動中來，通過以此打消學(xué)生家長存在的顧慮。學(xué)生可針對學(xué)生與家長共同參與設(shè)置針對性的體育課后延遲項目，在參與過程中引導(dǎo)學(xué)生家長正確理解體育課后延遲服務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的思想觀念。其中需要特別注意的是，學(xué)校應(yīng)將低年級學(xué)生對體育運動項目學(xué)習(xí)需求考慮其中，設(shè)置適合學(xué)生年齡階段學(xué)習(xí)的體育運動項目，這樣才能促使所有學(xué)生都能夠參與到體育課后延遲服務(wù)中來。除以上之外，在開展體育課后延遲服務(wù)的同時，班主任應(yīng)在其中起到適當(dāng)?shù)妮o助教育作用，通過以此保證體育課后延遲服務(wù)有序開展，另一方面還可強化班主任與學(xué)生家長之間的交流和聯(lián)系，改變學(xué)生家長對體育課后延遲服務(wù)的看法。

3.4 完善體育課后教學(xué)場地設(shè)施

作為學(xué)校，應(yīng)積極迎合國家教育部門工作要求，對體育課后延遲服務(wù)工作給予高度重視態(tài)度，根據(jù)教學(xué)需求，加大對體育課后延遲服務(wù)教學(xué)場地的完善建設(shè)，購買教學(xué)所學(xué)用到的體育設(shè)施，以此降低學(xué)生在體育運動過程中發(fā)生損傷幾率，科學(xué)進行體育教學(xué)項目的安排工作，一般情況下同一時間段應(yīng)避免集中進行所有體育項目，通過分散項目降低體育場地的使用壓力，與此同時，還要安排專人做好場地管理工作。除以上之外，學(xué)校也可與社區(qū)體育館建立合作關(guān)系，借用社區(qū)體育館開展體育課后延遲服務(wù)教育，對于有條件的學(xué)校也可自行建立體育館，針對體育館使用要求制定管理條例，保證體育場地安全有序使用，真正發(fā)揮其所具有的課后延遲服務(wù)價值。

3.5 組織多樣體育課后延遲服務(wù)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求增設(shè)多樣化的體育項目，為學(xué)生提供自主選擇項目的機會，如果滿足教育部門規(guī)定的開課要求，則可增設(shè)體育項目，學(xué)校也可將此作為自身的特色課后延遲服務(wù)課程，吸引更多學(xué)生參與其中。除以上之外，學(xué)校還可在現(xiàn)有的體育課后延遲服務(wù)形式基礎(chǔ)上探索更多新型的組織形式，舉例來講，學(xué)?？梢浴皩W(xué)期”為單位對體育組織形式進行輪換，學(xué)生可通過投票來選出自己比較喜愛的體育課后延遲服務(wù)組織形式，通過以上，不僅僅可以為學(xué)生提供自主選擇體育課后延遲服務(wù)形式機會，還能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課后延遲服務(wù)的積極性和主動性，以使學(xué)校體育課后延遲服務(wù)有序開展。

3.6 結(jié)合學(xué)生喜好設(shè)置活動方案

要想充分發(fā)揮體育課后延遲服務(wù)的教育成效，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生所處年齡階段的個性特征、興趣愛好來制定體育課后延遲服務(wù)活動方案，嚴格按照方案來落實活動。舉例來講，在正式開展體育課后延遲服務(wù)過程中，應(yīng)始終將“以生為本，因材施教”作為基本原則，將學(xué)生作為教育服務(wù)中的主體和核心地位，組織學(xué)生比較喜愛且對學(xué)生身體鍛煉有益的體育運動項目，通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的喜愛；同時還能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，具有積極性教學(xué)意義。但其中還需特別注意，開展體育課后延遲服務(wù)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處年齡階段、身體需求、運動喜好等多個角度進行分析，合理設(shè)置運動量。基于以上，只有對學(xué)生選擇給予高度尊重，才能從根本上提高體育課后延遲服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校還可針對低中高三個年級段學(xué)生運動偏好開展分組類、團體類的體育運動，通過以此擴寬學(xué)生對體育運動的選擇面，以使體育運動開展更為針對、高效。

3.7 基于合作提高學(xué)生體育素養(yǎng)

學(xué)校進行體育課后延遲服務(wù)的目的，不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力，同時還要通過體育培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)作中的意識、技能以及精神。舉例來講，學(xué)校舉辦團體競技類的體育運動競賽，以此鍛煉學(xué)生團體協(xié)作能力，如接力體育競賽，要求參與接力的學(xué)生之間組好接棒環(huán)節(jié)的配合，以此減少節(jié)約接棒所需時間為賽跑提供更多時間，這樣才能提高團體接力競賽的獲勝幾率，以此增進團體之間的友誼，一方面提高學(xué)生的體育能力和協(xié)作意識，另一方面也提高了學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。除以上之外，針對個體自主意識相對比較強的學(xué)生，作為課后延遲服務(wù)指導(dǎo)教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵這部分學(xué)生積極參與團隊活動中，在活動中感受協(xié)作運動樂趣，只有提高學(xué)生寫作意識，才能降低學(xué)生之間發(fā)生矛盾問題的幾率，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。

3.8 強化學(xué)生體育安全防范意識

在進行小學(xué)體育課后延遲服務(wù)時，還要對學(xué)生體育運動安全防范意識培養(yǎng)給予高度重視，只有學(xué)生從思想上具備安全防范意識，才能嚴格遵守體育運動基本規(guī)則，意識到體育安全對自身而言的重要性，根據(jù)教師做出的規(guī)范動作進行運動練習(xí)，才能確保課后延遲服務(wù)教育質(zhì)量，真正達成鍛煉身體的教學(xué)成效。舉例來講，學(xué)生在參加體育課后延遲服務(wù)過程中，會關(guān)注所處運動場地環(huán)境的安全性，如果發(fā)現(xiàn)尖銳性物品或其他不安全因素，就會主動將其撿起來放入垃圾桶中。另外在體育課后服務(wù)中，還會用到一些體育器具器材，但這部分物品在使用中容易發(fā)生損壞，對此這就需要經(jīng)常進行體育器具器材的安全檢查工作，在正式進行體育活動前，教師還要向?qū)W生指導(dǎo)有關(guān)體育器具器材安全使用的教育指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生在進行體育訓(xùn)練前就會檢查體育器具器材是否存在破損問題，如果存在就會第一時間匯報給指導(dǎo)教師，避免因存在破損器材對他人造成不利影響，安全開展體育課后延遲活動。通過以上提高學(xué)生體育運動安全防范意識，能夠減輕家長和教師的心理負擔(dān)，同時也能夠提升課后延遲服務(wù)效度。

3.9 基于學(xué)科整合豐富體育類型

在小學(xué)教育中，學(xué)科與學(xué)科之間存在很多共通之處，可供體育課后延遲服務(wù)借鑒的內(nèi)容也非常多，對此指導(dǎo)教師可將其他學(xué)科與體育運動整合起來開展課后延遲服務(wù)教育。舉例來講，在進行體育課后延遲服務(wù)過程中，可將音樂學(xué)科融入其中，在進行團體類的運動活動時，教師可為學(xué)生播放具有一定節(jié)奏感的音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過教師所播放的動感音樂激發(fā)自身對運動鍛煉的積極性和主動性，根據(jù)音樂節(jié)拍開展團體運動，以更加投入的心態(tài)進行體育技能學(xué)習(xí)，這對提高體育課后延遲服務(wù)教育成效具有積極性教育意義。

4 總結(jié)

綜上所述，通過體育課后延遲服務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的運動技能，起到鍛煉身體的教育意義，在實際課后延遲服務(wù)中，學(xué)校應(yīng)站在學(xué)生的角度進行思考，了解學(xué)生對于體育運動的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生興趣，才能充分發(fā)揮小學(xué)體育課后延遲服務(wù)的教育意義。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)吳中實驗小學(xué)）