祖先鵬 柳潤(rùn)輝 王 卓 徐?？?沈云亨

(海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系天然藥物化學(xué)教研室,上海 200433)

2020年初，新冠疫情暴發(fā)，在全國(guó)造成了極大影響。2020年1月31日，世界衛(wèi)生組織宣布新冠肺炎屬于“國(guó)際緊急公共衛(wèi)生事件”。全國(guó)全社會(huì)進(jìn)入應(yīng)急狀態(tài)抗擊疫情，為了進(jìn)一步控制疫情傳播，控制人員流動(dòng)，學(xué)生嚴(yán)禁私自返校，為了防止耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，各大醫(yī)學(xué)院校逐步開(kāi)始進(jìn)行線上教學(xué)。利用好網(wǎng)絡(luò)課堂，做到“不停教，不停學(xué)”。

疫情期間，各行各業(yè)都遭受到了巨大沖擊，醫(yī)療行業(yè)更是如此。在抗擊疫情的第一線，千千萬(wàn)萬(wàn)的醫(yī)療工作者不顧生命危險(xiǎn)，日夜奮戰(zhàn)堅(jiān)守不移。這也讓國(guó)家和人民看到了醫(yī)護(hù)工作者的重要性。作為培養(yǎng)新一代醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)學(xué)院校，在面臨疫情這場(chǎng)大考的時(shí)候，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，確保教學(xué)質(zhì)量不滑坡，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人民衛(wèi)士。鑒于單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式首次大范圍應(yīng)用，必然存在著許多問(wèn)題，現(xiàn)就將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與思考展開(kāi)討論。

1 新冠疫情期間教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教師與學(xué)生的適應(yīng)性不好 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是面對(duì)面的，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是相互配合的，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋?zhàn)龅揭虿氖┙?。教師的職?zé)不只是口頭上講述知識(shí)，還包括師生之間的交流。這一方面可以幫助學(xué)生更好地消化理解知識(shí)，另一方面可以使枯燥的知識(shí)生動(dòng)形象，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)有固定的時(shí)間、地點(diǎn)，師生歸屬感強(qiáng)，教學(xué)臨場(chǎng)感強(qiáng)；而網(wǎng)絡(luò)授課模式由于空間上的限制，教師只能通過(guò)講述或視頻的形式幫助學(xué)生理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法從學(xué)生那里得到反饋，不能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整授課方式，教師與學(xué)生的適應(yīng)性較差。

1.2 硬件設(shè)施影響教學(xué)質(zhì)量 雖然網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已然到來(lái)，但仍有部分貧困地區(qū)存在線上學(xué)習(xí)終端設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)覆蓋等客觀條件較差的問(wèn)題；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，硬件設(shè)施允許的條件下，部分教師由于年齡較大，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)app的使用，“不會(huì)用”“用不好”的情況屢見(jiàn)不鮮，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3 對(duì)醫(yī)學(xué)生心理產(chǎn)生不利影響 在疫情這個(gè)大背景下，醫(yī)務(wù)工作者發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)將來(lái)要走上工作崗位的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，心中不免也多了幾分疑慮，會(huì)出現(xiàn)壓力負(fù)擔(dān)太重，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏信心，擔(dān)心未來(lái)能否勝任工作崗位；處于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生面臨畢業(yè)課題的收尾工作無(wú)法進(jìn)展，論文缺乏可靠數(shù)據(jù)，畢業(yè)答辯能否順利通過(guò)等難題，這些方面都對(duì)醫(yī)學(xué)生心理產(chǎn)生巨大影響，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受效果不好，影響疫情期間教學(xué)工作的展開(kāi)。

1.4 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容無(wú)法展開(kāi) 在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育中，實(shí)驗(yàn)課占了教學(xué)課時(shí)的很大比重。課堂上傳授的知識(shí)需要在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)其進(jìn)行鞏固，實(shí)驗(yàn)課是促進(jìn)知識(shí)理解與鞏固的重要手段，同時(shí)也是各個(gè)專業(yè)掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能及臨床操作的主要方式。但在線上教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課只能以教學(xué)視頻的形式替代，從動(dòng)手操作轉(zhuǎn)變成了另一種形式的理論課，并不能真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練與理論知識(shí)理解鞏固作用。由于學(xué)生在家中不具有完備的教學(xué)設(shè)施，因此學(xué)生只能通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)操作，不利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)及技能的學(xué)習(xí)與掌握，教學(xué)效果并不理想。

2 在線教學(xué)的籌備與準(zhǔn)備

2.1 教學(xué)平臺(tái)的選擇 工欲善其事，必先利其器。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺(tái)也被大量開(kāi)發(fā)出來(lái)。智慧樹(shù)、QQ云課堂、騰訊會(huì)議、釘釘、雨課堂、云班課等一批軟件廣泛用于線上教學(xué)。另外大量在線課程教學(xué)資源，包括在線課程資源和教師自建的教學(xué)課程資源都可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，諸如中國(guó)大學(xué)MOOC、人衛(wèi)慕課、云教材等都支持免費(fèi)學(xué)習(xí)，平臺(tái)上面的資源也十分全面，包括配套的電子版書籍、ppt、教學(xué)視頻、課后練習(xí)、作業(yè)題庫(kù)等[1]。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容和方式的差異與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多樣選擇的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要選擇適合教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，滿足上課、互動(dòng)、簽到、布置作業(yè)等不同教學(xué)需求，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。教師選擇自己需要的授課平臺(tái)，篩選出適合自身教學(xué)的課程資源，適當(dāng)穿插在教學(xué)中，可以在減輕工作量的同時(shí)幫助提升教學(xué)效果。根據(jù)個(gè)人教學(xué)方式和個(gè)人教學(xué)偏好合理選擇平臺(tái)，及時(shí)通知學(xué)生掌握平臺(tái)使用方法，防止教學(xué)事故的發(fā)生，平衡好實(shí)時(shí)教學(xué)與現(xiàn)有教學(xué)資源的關(guān)系，既不能全程實(shí)時(shí)直播授課，也不能放任學(xué)生獨(dú)自觀看視頻不加監(jiān)督，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)交叉進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2 教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用至關(guān)重要，能否用好這個(gè)媒介直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。對(duì)于一些大齡教師，雖然自身教學(xué)能力較強(qiáng)，但是可能難以適應(yīng)這種新穎的授課方式，對(duì)于現(xiàn)代設(shè)備的陌生會(huì)影響教師自身水平的發(fā)揮，還會(huì)給教學(xué)帶來(lái)多種不便，因此對(duì)于教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)主講教師的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)和能力有一定的要求，管理部門必須加強(qiáng)主講教師遴選和培訓(xùn)，選拔一批真正適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主講教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作[2]。培訓(xùn)也要因材施教，對(duì)于年長(zhǎng)的教師應(yīng)該多加關(guān)注，如果實(shí)在無(wú)法掌握，可以把線上教學(xué)工作多分配給年輕的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師，年長(zhǎng)的不能掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教師多承擔(dān)一些幕后工作，為直接教學(xué)的教師分擔(dān)一些壓力。教學(xué)不是一方努力就能做好的事，只有教和學(xué)默契配合才能得到最佳效果，對(duì)于學(xué)生，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用不是問(wèn)題，但是學(xué)校方面要盡早通知使用哪個(gè)平臺(tái)、什么時(shí)間授課，整理好詳細(xì)的使用手冊(cè)發(fā)放到每一位學(xué)生手中，確保學(xué)生在上課前掌握好。

2.3 線上教學(xué)方式的改革 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能的多樣化也促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，除采用常規(guī)的教學(xué)APP線上直播授課的形式外，還包括線上直播與即時(shí)通信軟件的綜合應(yīng)用，線上直播與教學(xué)視頻資源的結(jié)合使用，通過(guò)騰訊會(huì)議等平臺(tái)師生直接進(jìn)行討論等。無(wú)論是哪種教學(xué)方式，其目的都是為了更好的教學(xué)，教師在選擇的時(shí)候思路要發(fā)散，教學(xué)無(wú)定法，要根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的素質(zhì)能力、學(xué)生的課堂反饋效果等綜合評(píng)定，巧妙設(shè)計(jì)，選擇合理的方案。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，必不可少，常見(jiàn)的方式包括病例討論、舉手搶答、提問(wèn)、答疑等，教師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)這些了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生起到激勵(lì)的作用，對(duì)學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生多加監(jiān)督，給予幫助。但教學(xué)方式不管怎么改革，都要秉承“以學(xué)生為中心”的核心思想，為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)[3]。

3 在線教學(xué)的具體實(shí)施

3.1 課前準(zhǔn)備階段 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要手段，教師主要擔(dān)任的是監(jiān)督和答疑。相比于以前的線下授課，“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“碎片化學(xué)習(xí)”代替了大塊時(shí)間的集中授課[4]。這就要求學(xué)生要有一定的主觀能動(dòng)性。課前準(zhǔn)備階段，除了教師要做好備課，學(xué)生也要做好課前的預(yù)習(xí)工作。只有課前做好預(yù)習(xí)，才能及時(shí)反饋出理解不了的問(wèn)題，上課時(shí)聽(tīng)課才能有所側(cè)重，避免無(wú)知沉默。雖然課上教學(xué)時(shí)間有限，但結(jié)合預(yù)習(xí)，教師有針對(duì)性地講解，就可以做到學(xué)有所獲。在日常授課之前，教師要提前一節(jié)課發(fā)布下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，在上課前收集學(xué)生們的問(wèn)題，針對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于較簡(jiǎn)單易于理解的部分適當(dāng)跳過(guò)，高效利用上課時(shí)間。對(duì)于一些自控力較差或者學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行專門督促，及時(shí)交流，檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好課程的預(yù)習(xí)工作。

3.2 在線教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課難免會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)料的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)突然掉線、聲音消失、課件不顯示、上課人員不齊等，這就需要課代表和教師密切配合，及時(shí)交流，在課前課代表查好人數(shù)，避免曠課、遲到的發(fā)生；在上課時(shí)如果出現(xiàn)一些影響課堂效果的問(wèn)題，課代表要盡快聯(lián)系教師解決；教師方面應(yīng)該盡量選用支持視頻回放、視頻錄播的平臺(tái)，在有突發(fā)情況時(shí)，供學(xué)生使用，也可以供基礎(chǔ)不好或沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生鞏固知識(shí)；教師為避免硬件等出現(xiàn)問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在每節(jié)課上課前檢查授課設(shè)備，如有故障及時(shí)解決或加以替換，防止影響正常的上課安排。

3.3 課后教學(xué)效果的評(píng)估 教研室本著“以人為本”的服務(wù)理念，其目的就是服務(wù)學(xué)生，所以如何提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)及科研服務(wù)才是最需要解決的問(wèn)題。由于線上教學(xué)的時(shí)間及空間限制，學(xué)生難以在課上對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，教師也無(wú)法完全接收所有反饋，所以教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要在課下進(jìn)行。教學(xué)評(píng)估的實(shí)施依托于諸如“問(wèn)卷星”等數(shù)字化平臺(tái)，以電子問(wèn)卷為載體，相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)問(wèn)卷成本低廉、實(shí)施方便、大大減少人為誤差、節(jié)約人力物力成本，是學(xué)生提供合理建議的有效途徑。教研室可以每周或每月對(duì)授課對(duì)象發(fā)放電子問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)的意見(jiàn)及改進(jìn)措施。匿名填寫保證學(xué)生暢所欲言，錄入分析收集到的有效問(wèn)卷，通過(guò)計(jì)算機(jī)分析軟件將有固定選項(xiàng)的部分匯總成表格，對(duì)問(wèn)卷的主觀部分進(jìn)行整合，審閱匯總的信息，分析現(xiàn)階段主要存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)卷上呈現(xiàn)出的主要問(wèn)題，集中制定線上教學(xué)現(xiàn)階段合理的解決方案，并及時(shí)加以實(shí)施。這種問(wèn)卷反饋方法通過(guò)廣泛發(fā)放電子問(wèn)卷的方式，為使用人群提供建設(shè)性意見(jiàn)開(kāi)通渠道，集中大眾的智慧，可以從受眾的角度及時(shí)發(fā)現(xiàn)施教者無(wú)法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展會(huì)議討論等方式制定合理的方案并督促落實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)高效展開(kāi)[5]。

4 新冠疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的思考

4.1 對(duì)推進(jìn)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的啟示 在現(xiàn)代醫(yī)療飛速發(fā)展的新時(shí)代，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)療衛(wèi)生條件的醫(yī)護(hù)人員是醫(yī)學(xué)院校亟需解決的問(wèn)題，不只是醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)，還有心理素質(zhì)、終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思想覺(jué)悟水平的提升，這些能力對(duì)于醫(yī)學(xué)生都至關(guān)重要。特別是在面對(duì)重大醫(yī)療事故時(shí)，最考驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員的心理和素質(zhì)，是否具備“舍小家顧大家”的奉獻(xiàn)精神，能否積極參與到抗疫一線，能否穩(wěn)住心態(tài)去面對(duì)疫情，能否勝任工作崗位，這些都是醫(yī)護(hù)人員素質(zhì)能力的體現(xiàn)。在日常的教學(xué)中要加大思想教育力度，宣傳正能量，發(fā)揮思政教育特色[6]；在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域飛速發(fā)展的時(shí)代，醫(yī)學(xué)生的在線教育不應(yīng)該單純是“填鴨式教育”，應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用網(wǎng)上的課程資源，對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，有解決不了的問(wèn)題及時(shí)向老師反映，及時(shí)解決；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課等難以進(jìn)行的課程，主動(dòng)觀看視頻，熟悉實(shí)驗(yàn)方法，理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，利用好隨手易得的材料進(jìn)行模擬操作，盡量不耽誤實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)。

4.2 改進(jìn)教學(xué)管理制度 合理規(guī)范的制度是教學(xué)質(zhì)量的保障，為保證“教學(xué)體系不松，標(biāo)準(zhǔn)不降”的目標(biāo)，學(xué)校要考察實(shí)際，全面謀劃，多措并舉，精心部署一系列教學(xué)保障工作[7]。在正式開(kāi)課前，組織好教師的培訓(xùn)工作，同時(shí)完善好線上教學(xué)的管理獎(jiǎng)懲制度；正式開(kāi)課時(shí)，要落實(shí)好查課制度，不定時(shí)、不定人隨時(shí)進(jìn)入課堂進(jìn)行抽查，防止出現(xiàn)學(xué)生缺席、教師全程播放教學(xué)視頻、教師未按時(shí)上課等教學(xué)事故，影響線上授課質(zhì)量；課后要針對(duì)查課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，召開(kāi)教師大會(huì)，對(duì)好的教學(xué)案例進(jìn)行展示，供大家參考學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)效果差的案例也要進(jìn)行公示，指出存在的問(wèn)題，提醒其他教師不要犯類似的錯(cuò)誤。與此同時(shí)要完善獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)查課效果良好的，課后學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)的教師不僅要給予口頭表?yè)P(yáng)，還要計(jì)入教師總考評(píng)成績(jī)，作為日后嘉獎(jiǎng)、評(píng)選等的重要指標(biāo)。對(duì)于那些長(zhǎng)期教學(xué)效果有待提高的教師，要充分發(fā)揮好教師間的幫帶作用，引導(dǎo)他們向表現(xiàn)良好的教師多學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足[8]。

4.3 對(duì)教師能力提出了更高要求 教師是“停課不停教”的實(shí)踐主體，為了適應(yīng)線上教學(xué)的客觀條件，需要教師及時(shí)調(diào)整授課方式，加快角色的轉(zhuǎn)變，提升在線教學(xué)能力，根據(jù)疫情設(shè)計(jì)符合時(shí)政需要的教學(xué)，達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)[9]。在教學(xué)適應(yīng)階段，適當(dāng)減慢教學(xué)進(jìn)度，這個(gè)時(shí)期主要選擇一些簡(jiǎn)單的章節(jié)進(jìn)行授課；在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高積極性與參與度，防止厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于有些線下教學(xué)中性格內(nèi)向課堂參與度不高的學(xué)生，多給予他們發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不要出現(xiàn)教師自講自聽(tīng)的情況，彌補(bǔ)在線教學(xué)中產(chǎn)生的師生之間的疏離感；設(shè)計(jì)課程時(shí)，要充分體現(xiàn)“陣地教學(xué)”的思想，融入思政元素，弘揚(yáng)抗疫過(guò)程中的先進(jìn)個(gè)人與先進(jìn)事跡，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，讓學(xué)生們感受到肩上的重?fù)?dān)，充滿動(dòng)力地投入到學(xué)習(xí)中去，為國(guó)家的醫(yī)療事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量[10]。

4.4 為教學(xué)內(nèi)容改革提供方向 目前醫(yī)學(xué)院校的課程以基礎(chǔ)課程為主，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育體系已基本完備，但是這并不符合如今的醫(yī)療大環(huán)境，臨床上較大型的疾病很多都是難以完全治愈的，只能維持現(xiàn)狀，這些疾病的防控手段都是以預(yù)防為主，但作為輸送醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)計(jì)對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比例較小，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教材與教師也不能滿足要求。在諸如新冠疫情這類全球性病毒肆虐之時(shí)，國(guó)家醫(yī)療體系中預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的缺乏所帶來(lái)的弊端就充分暴露出來(lái)，面對(duì)疫情，防控為主的要求卻要由沒(méi)有接受過(guò)多少預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的醫(yī)務(wù)工作者們來(lái)承擔(dān)，為了改善這種情況，醫(yī)學(xué)院校需要建立完善預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系，加大對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究，增多預(yù)防醫(yī)學(xué)的課時(shí)要求，為國(guó)家的預(yù)防事業(yè)培養(yǎng)合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才[11,12]。

4.5 加快國(guó)家網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的必要性 線上教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通訊設(shè)備為依托實(shí)現(xiàn)的，所以互聯(lián)網(wǎng)的好壞直接影響線上教學(xué)質(zhì)量，關(guān)于做好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重中之重。雖然互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)初步普及全國(guó)，但仍有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生存在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的情況，許多地區(qū)存在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施落后，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備無(wú)法及時(shí)更新?lián)Q代，表現(xiàn)為網(wǎng)速不足以支持教學(xué)使用，網(wǎng)絡(luò)掉線率高影響聽(tīng)課效果等情況。為了改善這種情況，國(guó)家要加快基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，特別是那些偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，要加大財(cái)政支持，切實(shí)保障好學(xué)生的受教育權(quán)利；如有需要，一方面應(yīng)該及時(shí)與國(guó)內(nèi)三大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商溝通合作，加快科技創(chuàng)新，降低網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)成本，為網(wǎng)絡(luò)的全面普及和網(wǎng)速的提高提供助力；要確保網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的保障檢修人員實(shí)時(shí)在位，在自然災(zāi)害、參數(shù)問(wèn)題等導(dǎo)致設(shè)備故障時(shí)及時(shí)到位檢修，保證網(wǎng)絡(luò)通暢[13]。另一方面，學(xué)校也要加大對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的監(jiān)督和保障工作，專門為家中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等有問(wèn)題的教師開(kāi)設(shè)資金項(xiàng)目，著力保障好教師方面的基礎(chǔ)設(shè)施平穩(wěn)運(yùn)行。

5 結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)作為適應(yīng)疫情時(shí)期的首選教學(xué)方式，初次大規(guī)模應(yīng)用存在許多問(wèn)題，在給教學(xué)帶來(lái)困難的同時(shí)也引起了教學(xué)的實(shí)施者和管理者廣泛的思考，通過(guò)不斷的探索與革新，使這種依托于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新生教學(xué)模式逐漸完善，逐漸被廣大師生所接受，也逐漸帶來(lái)了令人滿意的教學(xué)效果。在此次疫情結(jié)束后，廣大醫(yī)學(xué)院校可以把線上教學(xué)融入傳統(tǒng)教學(xué)中，充分利用好線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。