肖躍紅 劉洪波

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)系，河南 南陽(yáng) 473000）

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中醫(yī)藥教育是發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的基礎(chǔ)，而推進(jìn)中醫(yī)藥文化走進(jìn)校園，從中小學(xué)階段開展中醫(yī)藥啟蒙教育，是傳承中華傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)核心價(jià)值理念的重要舉措。中醫(yī)藥文化進(jìn)校園，能夠促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，幫助廣大青少年拓寬認(rèn)識(shí)，健康身心，增強(qiáng)文化自覺(jué)與文化自信[1]。南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校作為第三批河南省中醫(yī)藥文化宣傳教育基地建設(shè)單位，河南省中醫(yī)藥文化與管理研究重點(diǎn)課題“大思政背景下仲景文化傳承基地建設(shè)”立項(xiàng)單位，利用自身資源與中小學(xué)密切合作，積極開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的實(shí)踐探索。

1 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向 確立方案設(shè)計(jì)

2016年2月22 日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，明確提出要“推動(dòng)中醫(yī)藥進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程”[2]。國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園研究在發(fā)布工作方案和實(shí)踐模式、開展文化宣傳教育活動(dòng)、編寫特色教材和文化讀本、開設(shè)中醫(yī)藥文化教育課程等方面，取得了一定的成效。但也存在以下問(wèn)題：（1）中醫(yī)藥文化進(jìn)中小學(xué)的有效性、融合度欠缺；（2）中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)千篇一律，缺乏創(chuàng)新；（3）“一哄而上、一哄而散”，大多缺乏謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)、持之以恒，難以形成可持續(xù)、易推廣的中醫(yī)藥文化進(jìn)校園實(shí)踐模式；（4）中醫(yī)藥文化知識(shí)課程的教師隊(duì)伍不足；（5）編寫中醫(yī)藥文化進(jìn)校園教材適應(yīng)中小學(xué)生特點(diǎn)等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，南陽(yáng)醫(yī)專與南陽(yáng)市中小學(xué)密切合作，不斷探索開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園培養(yǎng)與實(shí)踐的新模式，利用醫(yī)學(xué)院校自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地域特點(diǎn)，以“互進(jìn)互融”模式開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)，因地制宜、深度交互融合，嘗試解決中醫(yī)藥文化進(jìn)校園現(xiàn)存的師資、教材不足，活動(dòng)難以常態(tài)化、持久性問(wèn)題。共同開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園教學(xué)育人、文化育人、環(huán)境育人，使中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)常態(tài)化、持久化。（1）南陽(yáng)醫(yī)專教師到中小學(xué)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，中小學(xué)骨干教師到南陽(yáng)醫(yī)專接受中醫(yī)藥文化師資培訓(xùn)。（2）南陽(yáng)醫(yī)專醫(yī)學(xué)生到中小學(xué)開展宣傳中醫(yī)藥文化志愿者活動(dòng)，中小學(xué)生到南陽(yáng)醫(yī)專接受體驗(yàn)式教學(xué)。（3）南陽(yáng)醫(yī)專師生到中小學(xué)承擔(dān)中醫(yī)藥文化宣傳區(qū)（板報(bào)、報(bào)欄）的內(nèi)容制作、更新，南陽(yáng)醫(yī)專中藥專業(yè)教師指導(dǎo)中小學(xué)在校園部分綠化區(qū)種植中草藥。（4）利用智慧校園，共享中醫(yī)藥文化網(wǎng)絡(luò)課程資源。（5）南陽(yáng)醫(yī)專與中小學(xué)教師根據(jù)中小學(xué)生不同特點(diǎn)共同開發(fā)編寫中醫(yī)藥文化進(jìn)校園教材。這樣最終醫(yī)學(xué)高校與中小學(xué)達(dá)到“互進(jìn)互融”的效應(yīng)，共同開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園教學(xué)育人、文化育人、環(huán)境育人，使中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)常態(tài)化、持久化。

2 利用資源優(yōu)勢(shì) 活動(dòng)落到實(shí)處

我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)為河南省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，中央財(cái)政支持發(fā)展專業(yè)，河南省高等學(xué)?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校獲河南省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)張仲景學(xué)說(shuō)專業(yè)委員會(huì)授予的仲景學(xué)術(shù)傳承集體獎(jiǎng)，2 位中醫(yī)系教師被授予河南省仲景學(xué)術(shù)傳承獎(jiǎng)先進(jìn)個(gè)人。中醫(yī)專業(yè)為全國(guó)養(yǎng)老服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2017年開始開辦中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)。

2.1 學(xué)校具備中醫(yī)藥文化教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備資源

2.1.1 仲景文化特藏館特藏館展出了從新石器時(shí)代至近現(xiàn)代的中醫(yī)藥文物300 余件，以及有關(guān)中醫(yī)藥的醫(yī)史古籍1000 余冊(cè)，其中《近世漢方醫(yī)學(xué)書集成》是由日本漢方醫(yī)學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)矢數(shù)道明先生所捐贈(zèng)的，是日本諸多漢方醫(yī)家近八百年來(lái)研究仲景方藥及學(xué)術(shù)思想的集大成，全套116 冊(cè)。全國(guó)僅有2 套，仲景文化特藏館藏這套最為齊全。通過(guò)特藏館內(nèi)多維度展示中醫(yī)藥發(fā)展的悠久歷史，體現(xiàn)了“崇仁、厚德、恒志、精術(shù)”的仲景精神，是博大精深的中醫(yī)藥學(xué)和中醫(yī)藥文化的縮影。

2.1.2 中藥標(biāo)本館建筑面積大于1000 m2，展陳面積大于4000 m2，設(shè)展館綜述、中藥材標(biāo)本、藥用植物浸制標(biāo)本、藥用植物臘葉標(biāo)本、南陽(yáng)名優(yōu)中藥材、礦物藥、仲景方藥、地產(chǎn)中成藥和藥用動(dòng)物生態(tài)模擬場(chǎng)景九大區(qū)域，共有各類標(biāo)本1000 余個(gè)品種，近7000 件藥材標(biāo)本。

2.1.3 中藥植物園占地面積10 余畝，園區(qū)種植多種臨床常見(jiàn)中藥材、南陽(yáng)道地藥材等，完整體現(xiàn)出中藥的種植、生長(zhǎng)、成熟、采摘、炮制加工處理等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1.4 中醫(yī)藥實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛兄悄苊}象儀、多媒體舌象診斷系統(tǒng)、中醫(yī)四診綜合儀、計(jì)算機(jī)控制高級(jí)心肺復(fù)蘇模擬人、體外除顫器訓(xùn)練機(jī)、開放式中藥學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)、開放式中醫(yī)基本技能操作輔助教學(xué)系統(tǒng)、中醫(yī)頭部按摩培訓(xùn)系統(tǒng)等先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)能夠開展按摩、針灸、拔罐等中醫(yī)藥適宜技術(shù)和養(yǎng)生保健實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.1.5 中藥飲片廠承擔(dān)中藥飲片辨識(shí)、中醫(yī)藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。另外還有校園文化廣場(chǎng)、智慧校園線上仲景學(xué)堂等傳播中醫(yī)藥文化的教學(xué)資源。

2.2 具體實(shí)施在中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)開展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)校與合作的中小學(xué)共同努力做到了以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)體量適度與教學(xué)內(nèi)容的靈活把握：體量總體控制，構(gòu)建學(xué)生能聽(tīng)懂、有特色、重體驗(yàn)的中醫(yī)藥文化課程體系。針對(duì)不同階段學(xué)生特點(diǎn)和接受程度，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容。比如小學(xué)階段側(cè)重接觸體驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和觀察意識(shí)，多體驗(yàn)性教學(xué)。中學(xué)就需要更多的探索思考，精心設(shè)計(jì)具體內(nèi)容比如講座、社團(tuán)、實(shí)踐等。（2）中醫(yī)藥文化進(jìn)校園課程考核，嘗試采取多維考核評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行彈性考核。（3）中醫(yī)藥文化進(jìn)校園教材的編寫總的原則是要采用中學(xué)生能夠接受和喜愛(ài)的語(yǔ)言編寫，傳播規(guī)范性、科學(xué)性的知識(shí)。編寫內(nèi)容包括：中醫(yī)藥文化源流、歷史沿革、名醫(yī)典故、輝煌成就、保健常識(shí)等，并突出南陽(yáng)地域張仲景“醫(yī)圣”文化、八大宛藥，編寫分中學(xué)部、小學(xué)部上下兩冊(cè)。（4）推廣中醫(yī)藥文化課間操，加強(qiáng)八段錦、易筋經(jīng)演練。開展小學(xué)生在醫(yī)專植物園中草藥種植，木本中藥材認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)護(hù)觀察，中藥采摘炮制，辨識(shí)中藥，端午節(jié)制作香囊，制作山楂丸等體驗(yàn)實(shí)操教學(xué)活動(dòng)。（5）開展南陽(yáng)醫(yī)專與中小學(xué)師生健康沙龍、中醫(yī)藥校園工作坊、中醫(yī)藥文化專家講壇等活動(dòng)。（6）在中小學(xué)校園布置中醫(yī)藥文化專區(qū)、并及時(shí)更新宣傳內(nèi)容，進(jìn)行中小學(xué)校園綠化帶種植中草藥。六是建設(shè)中醫(yī)文化長(zhǎng)廊[3]。將中小學(xué)生創(chuàng)作的中醫(yī)藥手抄報(bào)、繪畫、散文、詩(shī)詞等作品進(jìn)行展覽。通過(guò)以上實(shí)踐探索，南陽(yáng)醫(yī)專與合作中小學(xué)開展的中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)取得了良好的實(shí)效。

2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，提出分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，提出“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”?！爸嗅t(yī)藥文化進(jìn)校園”能促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，幫助廣大青少年拓寬認(rèn)識(shí)，認(rèn)同傳統(tǒng)中醫(yī)藥，增強(qiáng)文化自覺(jué)與文化自信[4]。

南陽(yáng)醫(yī)專通過(guò)與南陽(yáng)市附近中小學(xué)合作，利用醫(yī)專中醫(yī)藥強(qiáng)大師資隊(duì)伍、豐富的教學(xué)場(chǎng)地及智慧校園線上教學(xué)資源，有效開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園實(shí)踐探索，為河南省乃至全國(guó)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園研究發(fā)展提供借鑒。