初中生“真情作文”寫(xiě)作指導(dǎo)

左新平

初中生寫(xiě)作要想體現(xiàn)出真情實(shí)感，就需加強(qiáng)對(duì)生活的了解和對(duì)社會(huì)的關(guān)注，運(yùn)用自己的眼光看待周?chē)挛铮纬勺陨愍?dú)特的情感。只有將情感充分融入到寫(xiě)作當(dāng)中，將自身特有的體驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)，才能使文章整體上更具感染力。

一、閱讀積累中深化學(xué)生感悟

對(duì)于初中生來(lái)講，如果缺少素材積累，便難以在作文中體現(xiàn)出真情實(shí)感。為加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和各類(lèi)情感的理解與感悟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書(shū)籍，感受作品思想情感，同時(shí)對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，不斷積累生活方面的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量閱讀，可以使學(xué)生的知識(shí)面獲得拓展，學(xué)生在豐富自身閱讀積累的基礎(chǔ)上，才能深化情感體驗(yàn)，進(jìn)而寫(xiě)作出富有真情實(shí)感的文章。

《秋天的懷念》一文，沒(méi)有過(guò)多的情感表達(dá)，更多的是人物之間的對(duì)話(huà)。雖是簡(jiǎn)短的人物對(duì)話(huà)，人物情感卻能比較真摯、細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)。如別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”這句話(huà)充分體現(xiàn)出了母愛(ài)的細(xì)膩、偉大和真摯。在學(xué)習(xí)完這部分文章以后，可以為學(xué)生布置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生在寫(xiě)作中通過(guò)間接方式表達(dá)情感。正式寫(xiě)作之前，學(xué)生可以查找相關(guān)文章，體會(huì)、感受文章中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生彼此之間也可以交流自己的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而在交流中強(qiáng)化情感感悟，將這種表達(dá)手法運(yùn)用在寫(xiě)作中。

二、多樣活動(dòng)中豐富學(xué)生情感

生活的豐富性和情感的豐富性聯(lián)系緊密，這主要是由于情感主要源自于生活。生活如果比較枯燥，情感往往會(huì)比較單一，在寫(xiě)作時(shí)也難以將自己的真心話(huà)充分表達(dá)出來(lái)，不能寫(xiě)作出真情作文。部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)立意比較高遠(yuǎn)，但是卻難以將自身對(duì)于生活的感悟充分體現(xiàn)出來(lái)。因此教師應(yīng)注重多樣活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，學(xué)生在細(xì)致觀(guān)察生活的基礎(chǔ)上，才能將對(duì)于生活的情感充分表現(xiàn)在作文中。

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，學(xué)生均需參與到詩(shī)歌朗誦中，并且在朗誦過(guò)程中，學(xué)生需充分表達(dá)自身情感，發(fā)表自身觀(guān)點(diǎn)。在朗誦結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌朗誦活動(dòng)寫(xiě)一篇文章。學(xué)生由于參與了整個(gè)過(guò)程，表達(dá)的情感會(huì)更加真實(shí)、真摯，將自己的真心話(huà)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而寫(xiě)出真情作文。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)的方式，可以使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)真實(shí)情感，學(xué)生在作文中的情感表達(dá)更加流暢，更容易引發(fā)共鳴。

三、技巧指導(dǎo)中促進(jìn)靈活表達(dá)

學(xué)生想要在寫(xiě)作中將真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，不僅需要關(guān)注生活，也需注重對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握，做好材料的藝術(shù)加工。首先，需針對(duì)事件進(jìn)行合理選擇，去粗取精，盡量選擇具有代表性的事例，找出描寫(xiě)的重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容需詳細(xì)描寫(xiě)，次要內(nèi)容可以略寫(xiě)。其次，保證渲染和鋪墊手法運(yùn)用的合理性。相同事件發(fā)生的背景、場(chǎng)合不同，結(jié)果也往往會(huì)有所不同，運(yùn)用不同技巧進(jìn)行寫(xiě)作的效果也會(huì)出現(xiàn)一定差異性。

《背影》一文，買(mǎi)橘子的情節(jié)催人淚下的主要原因在于，文章中除了運(yùn)用鋪墊手法外，還通過(guò)景物描寫(xiě)對(duì)氣氛進(jìn)行了渲染，對(duì)人物心理進(jìn)行了巧烘托。當(dāng)然，綜合運(yùn)用了多種方法對(duì)人物形象進(jìn)行塑造。人物形象要想豐滿(mǎn)，就需做到有血有肉，這就需要加強(qiáng)對(duì)人物語(yǔ)言、形象、動(dòng)作、心理等多個(gè)方面的關(guān)注，并加以生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

四、掌握方法中構(gòu)建情感橋梁

教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生感情，也需關(guān)注學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)時(shí)運(yùn)用的方式。文章可以發(fā)揮橋梁的作用，使讀者和作者形成情感共鳴。寫(xiě)作時(shí)寓情于景、對(duì)比、借物言志等是比較常用的表現(xiàn)手法，各種表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，能夠使文章整體更具感染力。初中生寫(xiě)作中，要想將自身真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠多角度和多層次地?cái)⑹潞兔鑼?xiě)，細(xì)膩地表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。

《雁門(mén)太守行》中描寫(xiě)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)，”這里運(yùn)用了擬人和夸張的修辭手法，這一句不僅是寫(xiě)景，也是敘事，將敵軍兵臨城下的危急形勢(shì)以及緊張氣氛形象地渲染了出來(lái)。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)滲透寫(xiě)作方法的講授，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能借鑒所學(xué)的結(jié)構(gòu)法與修辭手法將自身情感比較準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生能夠進(jìn)行真實(shí)情感的表達(dá)時(shí)，也就獲得了寫(xiě)作水平的提升。

五、創(chuàng)設(shè)情境中引發(fā)情感感悟

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，一般會(huì)感覺(jué)到比較吃力，不容易獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。這時(shí)教師就可以結(jié)合作文寫(xiě)作要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情境中深化理解與感悟。情境可以極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引發(fā)學(xué)生的積極思考，充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生在認(rèn)知上獲得明顯強(qiáng)化。情境化教學(xué)能避免教學(xué)中平鋪直敘或者是刻板說(shuō)教帶來(lái)的枯燥，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程靈動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生深刻印象，也容易引發(fā)學(xué)生的情感感悟。

說(shuō)明事物要抓住特征，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片或者視頻，直觀(guān)地為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的情境，使學(xué)生易于了解事物特征，明確說(shuō)明重點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的視頻內(nèi)容能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?，并且在描述時(shí)，能夠?qū)⒆约旱乃枷肱c觀(guān)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，較好地融入自身情感。運(yùn)用這種方式以讀導(dǎo)寫(xiě)，學(xué)生會(huì)在良好的情境氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，更容易表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

六、鼓勵(lì)肯定中引出真情實(shí)感

在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要想使學(xué)生說(shuō)出真心話(huà)，寫(xiě)出真實(shí)情感，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞，對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的信心。在此過(guò)程中，需避免禁錮學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)情感。實(shí)際上，寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自我表達(dá)、自我感悟以及自我展現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生處于開(kāi)放、自由環(huán)境時(shí)，更能充分表達(dá)真情實(shí)感。課堂寫(xiě)作中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作真實(shí)發(fā)生的事，將真實(shí)情感抒發(fā)出來(lái)，充分表現(xiàn)自我。作文要想引發(fā)情感上的共鳴，就需表達(dá)心靈感受，運(yùn)用合理方式將心靈感受作有效、適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

學(xué)習(xí)完《劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園》，教師就可以讓學(xué)生對(duì)劉姥姥這一人物形象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)劉姥姥具有大智慧，有的學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)劉姥姥比較卑躬屈膝。無(wú)論對(duì)這一人物形象有怎樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生均可以自由表達(dá)自己的想法。學(xué)生在表達(dá)想法之后，教師可以先不急于對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)論，而是先給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。至于學(xué)生對(duì)于人物形象的認(rèn)識(shí)不全面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀《紅樓夢(mèng)》。通過(guò)鼓勵(lì)、肯定的方式，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更樂(lè)于說(shuō)出真心話(huà)，進(jìn)行真情寫(xiě)作。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，消除學(xué)生的畏難抵觸情緒，有助于學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)感人的作品。

生活中有許多真實(shí)的寫(xiě)作素材，這些都需要學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中，需要教師注意以上六個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生將真情實(shí)感自由地抒發(fā)出來(lái)。作文評(píng)價(jià)時(shí)，給予學(xué)生真情肯定和贊揚(yáng)，促使學(xué)生不斷提升寫(xiě)作能力。