趙艷春

(江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué) 英語教研組，江蘇 鎮(zhèn)江 212016)

1 開展英文報刊閱讀教學(xué)的背景

《普通高中英語課程標準(2017 年版)》要求高中英語課程要緊扣時代脈搏，既要滿足學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。高中教師要適應(yīng)經(jīng)濟文化社會發(fā)展的新變化，利用當代科學(xué)技術(shù)進步的新成果，與時俱進，不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容，充實現(xiàn)有的話語體系，為學(xué)生將來適應(yīng)多元化的世界，參與科技文化創(chuàng)新打下基礎(chǔ)[1]6。目前江蘇省普通高中使用的教材是2010年版的《牛津高中英語》，語篇話題較陳舊，內(nèi)容滯后，無法充分反映當今經(jīng)濟科學(xué)發(fā)展的新變化。

與教材相比，英文報刊的時效性強、題材新穎，與當今時代、學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。內(nèi)容包括高中生感興趣的科技、環(huán)保、教育領(lǐng)域的最新發(fā)展成果，可以滿足學(xué)生不同的個性需要，促進他們的多樣性發(fā)展。在英文報刊閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角分析和判斷，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，促進他們的個性發(fā)展和能力提升。

2 思維品質(zhì)的理論基礎(chǔ)

2.1 思維品質(zhì)

思維是人類大腦的活動，是人類所獨有的用大腦反映客觀世界的形式。國內(nèi)外心理學(xué)家從不同的視角對人的思維品質(zhì)進行深入的研究。朱智賢認為：“思維是人類大腦對客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律進行總結(jié)和概括的反映?！盵2]1950年，心理學(xué)家吉爾福特指出，思維活動就是人對客觀世界進行加工操作的過程，創(chuàng)造性思維是人最重要的思維品質(zhì)，創(chuàng)造性思維可以激發(fā)人的發(fā)散思維，非常重要[3]。1957 年，心理學(xué)家斯米爾諾夫?qū)λ季S品質(zhì)進行系統(tǒng)全面的闡述，認為人的思維發(fā)展有其共同的普遍的規(guī)律，又表現(xiàn)出差異性的個性特點，這種思維的個性差異體現(xiàn)在思維的深度與廣度、順序性與敏捷性、獨立性與靈活性等幾個方面[4]11。1979 年，心理學(xué)家波果斯洛夫斯基在《普通心理學(xué)》一書中對思維品質(zhì)進行深入具體闡述，認為在構(gòu)成人的個性品質(zhì)中，思維品質(zhì)即智慧品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，它表現(xiàn)為人的智力活動的差異性和智慧能力的特殊性[5]271。

朱智賢與林崇德認為，思維發(fā)展存在不同的個體差異，思維品質(zhì)是每個不同的人類個體在思維發(fā)展的過程中表現(xiàn)出的不同的智力特征，也有人稱之為思維的智力品質(zhì)[2]596-608。林崇德對朱智賢的思維發(fā)展理論進行了繼承和創(chuàng)新，他指出，思維品質(zhì)是人類思維的個性特征，不同的思維品質(zhì)體現(xiàn)了不同的個體差異[6]。林崇德將智力理論運用到實踐中，特別注重基礎(chǔ)教育，促進了學(xué)生的智力發(fā)展。

2.2 思維品質(zhì)的3個維度

根據(jù)《普通高中英語課程標準(2017年版)》，思維品質(zhì)指人在思維活動中所表現(xiàn)出的能力和水平，具體表現(xiàn)為思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性[1]。培養(yǎng)高中生的思維品質(zhì)有助于他們分析、質(zhì)疑、判斷，認識世界和創(chuàng)新世界。

邏輯性思維是人在觀察事物的基礎(chǔ)上，進行合理的推理和判斷，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的過程。邏輯性思維關(guān)注現(xiàn)象背后的規(guī)律，通過人的思維活動，分析事物發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以幫助他們理清文章脈絡(luò)，了解事件發(fā)展過程，定位關(guān)鍵信息，對事物現(xiàn)象和本質(zhì)都有更深入的看法。

批判性思維是人在分析推理的基礎(chǔ)上對事物進行合理的判斷過程。在英語報刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于學(xué)生對文章的思想觀點進行合理而準確的推理和判斷，明確文章的主旨。教師應(yīng)重視批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、明辨是非。

創(chuàng)新性思維是指人們在認識事物過程中通過多角度思考和多方面探索，在認識和實踐活動中產(chǎn)生新觀點和新突破的過程。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使他們從多視角、多層次去思考、辨析、質(zhì)疑，尋找解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、理論、觀點，與已有知識框架進行整合。

3 高中生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

3.1 分析語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯性思維

邏輯思維能力是人對客觀事物進行思考和反映的能力。在英文報刊閱讀教學(xué)中，教師可以從語言材料入手，關(guān)注語言應(yīng)用于交際的實際單位，指導(dǎo)學(xué)生進行語篇分析。語篇分析關(guān)注語段和句子，這些句子之間語義連貫、邏輯關(guān)系緊密。通過對語篇主題和結(jié)構(gòu)的分析，從語篇的整體內(nèi)容理解課文、掌握結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在語境中進行思考，有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，鍛煉他們的邏輯思維能力。

在英文報刊閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，梳理文章脈絡(luò)，總結(jié)語篇的組織模式，掌握語篇邏輯結(jié)構(gòu)，弄清事件的起因、發(fā)展經(jīng)過和結(jié)果，對文章各部分的邏輯關(guān)系了然于胸。學(xué)生通過語篇分析可以在宏觀上把握文章，迅速有效地獲取重要信息。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析語篇內(nèi)容時，可以根據(jù)語境猜測下文，促使學(xué)生自我思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，為之后微觀內(nèi)容的理解和分析打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 提取文本信息，培養(yǎng)批判性思維

在英文報刊閱讀教學(xué)中，批判性思維有利于學(xué)生對文章的思想觀點進行合理而準確的推理和判斷，明確文章的主旨。通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑和勇于批判的精神。

教師指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，明晰文章的脈絡(luò)之后，根據(jù)文本，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文本信息，啟發(fā)他們從不同的角度進行分析，探討文章觀點。幫助學(xué)生突破固有的思維定式，從全新角度看問題，找出存疑之處并提出自己的見解。

教師還可依據(jù)閱讀文本組織一些活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。如開展自由辯論，學(xué)生在閱讀某一語篇后，教師可以進行示范，根據(jù)閱讀材料提出論點，依據(jù)學(xué)生對該論點的理解分成正反兩方，開展自由辯論。自由辯論能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，點燃他們的興趣，有利于學(xué)生思維的發(fā)展?；陂喿x材料的辯論能給學(xué)生提供一定的知識背景，讓學(xué)生在短時間內(nèi)加深對所要討論話題的理解。在辯論中，學(xué)生審視對方的思考過程和觀點，進行批駁以證明自己的觀點，這個過程就是思考、批判、逐步完善的思維過程，有利于學(xué)生批判性思維的形成。

3.3 總結(jié)升華觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新思維能力是人們在認識事物過程中通過思考和探索，在認識和實踐活動中產(chǎn)生新觀點和新突破的能力。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)風格，設(shè)計創(chuàng)新性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

語言學(xué)習(xí)過程就是一個創(chuàng)新的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀報刊的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題，通過分組討論和個人陳述相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生認真思考，形成自己的觀點，并且用有力的論據(jù)來證明自己的觀點，從而在認識上有所突破，逐漸形成創(chuàng)新能力。課堂上或者課后學(xué)生可以將獲得的認知用文字記錄下來，并采用小組或者班級分享的方式多角度呈現(xiàn)他們創(chuàng)新性思維的成果。教師可以定期組織學(xué)生參加主題演講比賽、創(chuàng)新作文大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還要不斷拓寬學(xué)生的知識面，思維的創(chuàng)新必須有大量的知識儲備。教師可以介紹一些與主題相關(guān)的背景知識，推薦一些符合他們認知能力發(fā)展水平、與所學(xué)課文相關(guān)的課外書籍，豐富學(xué)生的文化知識體系，開闊學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

英文報刊閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的有益補充，具有生活性和時代性，反映了社會的發(fā)展變化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在日常教學(xué)中，教師要充分利用英語報刊，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進他們的個性發(fā)展。