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      新時(shí)代家校合作存在的問題及改進(jìn)策略

      2023-01-11 00:14:07孫發(fā)有
      關(guān)鍵詞:家校家庭家長(zhǎng)

      孫發(fā)有,胡 偉

      (1.廣州工商學(xué)院,廣東 廣州 510850;2.佛山市三水區(qū)西南街道第四小學(xué),廣東 佛山 528000)

      家庭和學(xué)校是孩子生活中最重要的兩個(gè)場(chǎng)所,家長(zhǎng)和教師是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)“最重要他人”。[1]在孩子的成長(zhǎng)過程中,不僅需要家庭和學(xué)校各自發(fā)揮自己獨(dú)特的作用,還需要家庭和學(xué)校之間的相互溝通與配合。蘇霍姆林斯基說:“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么,學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?!盵2]這不僅表明家庭教育和學(xué)校教育的重要性,還表明教育過程中家庭和學(xué)校合作的重要性,二者只有密切配合、相互補(bǔ)充,才能為孩子提供一個(gè)和諧而完備的教育,這樣的教育才是富有成效的。

      一、家校合作存在的問題

      隨著時(shí)代的發(fā)展,家長(zhǎng)參與學(xué)校管理逐漸得到越來越多人的認(rèn)可,家校合作也被納入現(xiàn)代學(xué)校教育制度的組成部分。但如何將家校合作落到實(shí)處,真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用,還有很多問題亟待解決。

      (一)家校合作意識(shí)缺乏

      家庭教育和學(xué)校教育是孩子健康成長(zhǎng)過程中必不可少的兩個(gè)重要組成部分,二者并不是孤立的,只有密切合作、相互配合才能取得理想的教育效果。然而,家庭和學(xué)校對(duì)家校合作問題并不是十分重視。某市的調(diào)查結(jié)果顯示,有42%的家長(zhǎng)認(rèn)為“教育孩子主要是學(xué)校和老師的事情,家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)孩子的衣食住行用”,屬于典型的喂養(yǎng)型家長(zhǎng);[3]有的家長(zhǎng)迫于自身生活或工作的壓力,對(duì)孩子的教育不聞不問,每次都要等教師“找上門”;有的家長(zhǎng)自恃文化素質(zhì)或社會(huì)地位高,對(duì)孩子實(shí)行自己的一套教育方法,對(duì)學(xué)校教育不理睬、不配合……不僅如此,有的學(xué)校和教師也沒有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性,有的學(xué)校和教師認(rèn)為家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高,與他們合作用處不大,且耗費(fèi)時(shí)間和精力,得不償失;有的教師忙于自身教學(xué)工作,認(rèn)為開展家校合作需要大量時(shí)間和精力,且家長(zhǎng)過多參與學(xué)校管理會(huì)對(duì)正常教學(xué)產(chǎn)生影響,因此很少開展或不愿開展家校合作活動(dòng)。可見,在家庭方面和學(xué)校方面,都沒有充分認(rèn)識(shí)到家校合作在孩子成長(zhǎng)過程中的重要意義,因而缺乏合作意識(shí),導(dǎo)致家庭和學(xué)校之間“兩張皮”,彼此疏離,無(wú)法形成合力,甚至還可能出現(xiàn)相互抵觸的現(xiàn)象。

      (二)家校合作方式落后、單一

      家校合作在我國(guó)開展已經(jīng)有多年時(shí)間,但其合作方式卻沒有跟上時(shí)代發(fā)展步伐,合作層次普遍較低,目前很多學(xué)校依舊停留在“開家長(zhǎng)會(huì)”這一傳統(tǒng)的合作方式上。開家長(zhǎng)會(huì)雖然很重要,但其頻率少,傳播信息慢,信息量有限,且很多時(shí)候已經(jīng)演變成一場(chǎng)教師向家長(zhǎng)訴說學(xué)生在校成績(jī)和表現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào),教師在臺(tái)上滔滔不絕地講,家長(zhǎng)在座位上全神貫注地聽,本該是教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的機(jī)會(huì),卻變成了教師對(duì)家長(zhǎng)的單向灌輸。[4]同時(shí),這種合作方式自發(fā)性、隨意性較大,開與不開,以及什么時(shí)候開都沒有明確的規(guī)定。這種單一的家校合作方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代背景下教育的發(fā)展要求。

      (三)家校之間缺乏有效溝通

      溝通是家校合作的第一步,能否有效溝通是家校合作能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。當(dāng)前,部分教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育由誰(shuí)來承擔(dān)仍有不同的認(rèn)識(shí),孩子出現(xiàn)問題時(shí)相互推諉、互不理解。有的家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)問題時(shí)一味指責(zé)學(xué)校,認(rèn)為給孩子交了學(xué)費(fèi)就是學(xué)校的責(zé)任,沒有認(rèn)識(shí)到自身的教育責(zé)任,而教師如果沒有擺正態(tài)度,很可能和家長(zhǎng)發(fā)生沖突,導(dǎo)致關(guān)系緊張;有的家長(zhǎng)偏聽偏信,孩子之間鬧矛盾時(shí)不聽學(xué)校解釋,只信“自己孩子說的話”,動(dòng)不動(dòng)就要求學(xué)校給個(gè)說法;有的家長(zhǎng)自身工作較忙,認(rèn)為把孩子交給學(xué)校放心,沒有主動(dòng)與教師溝通;有的家長(zhǎng)想和教師溝通,卻不知道如何溝通,因而放棄溝通,等等。這些家校之間溝通的不良表現(xiàn),會(huì)引發(fā)家校關(guān)系疏離或緊張,導(dǎo)致家校合作價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

      二、改進(jìn)家校合作的策略

      (一)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高家校合作意識(shí)

      思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),要想使家校合作得以順利有效地開展,最重要的就是要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念,強(qiáng)化其合作意識(shí)[5]。十年樹木,百年樹人。孩子的成長(zhǎng)成人不是一朝一夕之事,也不是單靠學(xué)校一己之力就可以完成的。雅斯貝爾斯說:一個(gè)民族的將來如何,全在于父母教育、學(xué)校教育和自我教育。[6]家庭是孩子的第一所學(xué)校,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),對(duì)于個(gè)體人格塑造、家風(fēng)凈化,以及社會(huì)發(fā)展具有重要的意義。[7]學(xué)校教育正是在家庭教育的基礎(chǔ)上開展的,要使孩子的教育能夠保持一致性,就必須加強(qiáng)家校之間的協(xié)調(diào)合作。

      首先,學(xué)校和教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí),把家校合作作為一項(xiàng)重要的工作來抓。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的家校合作章程,為家校合作的開展提供指引;教師作為家校合作工作的具體開展人,要通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),以提升思想認(rèn)識(shí)與理論素養(yǎng)的方式來優(yōu)化或者改變自身的教育觀念,重新認(rèn)識(shí)家校合作的重要性以及在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要作用[8]。其次,學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,深化其對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí),明確其在家校合作中的角色和義務(wù),使其認(rèn)識(shí)到孩子入學(xué)以后教育的責(zé)任并不是從家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校了,而是家庭與學(xué)校共同承擔(dān)育人的重任,二者不是分離的,而是一種伙伴關(guān)系、合作關(guān)系,從而樹立積極主動(dòng)的合作意識(shí),自愿參與到家校合作工作中。每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)都傾注了家庭和學(xué)校的大量心血,家庭和學(xué)校應(yīng)改變各自為政、單打獨(dú)斗的現(xiàn)象,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高合作意識(shí),讓教育在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境中同步進(jìn)行。

      (二)創(chuàng)新合作方式,提高家長(zhǎng)家庭教育能力

      孩子成長(zhǎng)成人是家庭和學(xué)校的共同育人目標(biāo),離不開家庭和學(xué)校的共同努力。但由于家校合作層次較低、方式落后單一,以及家長(zhǎng)教育理念和教育方法滯后等原因,嚴(yán)重影響了家校合作效果。首先,學(xué)校應(yīng)制定、完善相應(yīng)的家校合作章程,把家校合作作為一項(xiàng)制度確立下來,為家校合作活動(dòng)的開展提供指引和規(guī)范。除了對(duì)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家訪等傳統(tǒng)合作方式進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范外,還可以開展家長(zhǎng)接待日、學(xué)校公開課等活動(dòng)。有條件的學(xué)校還可以組織開展親子活動(dòng),讓家長(zhǎng)、孩子、教師共同參與其中,以增進(jìn)家校情感,同時(shí)也有助于全面了解學(xué)生。其次,除了開展學(xué)校規(guī)定的家校合作活動(dòng)外,教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和交往。信息技術(shù)的發(fā)展為家校合作方式開辟了新途徑,借助電話、QQ、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,可以不受時(shí)間和空間限制,隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)溝通交流。這種非制度化的家校溝通應(yīng)成為日常家校之間最普遍、最經(jīng)常的合作方式。

      同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。家長(zhǎng)是一種需要投入教育情懷、需要具備家庭教育專業(yè)知識(shí)和技能的獨(dú)特職業(yè),這個(gè)職業(yè)具有終身性。[3]家庭生活中的每個(gè)角落都是教育的課堂,每件事情都是人生教育的鮮活教材,家長(zhǎng)作為子女的啟蒙教師,也需要具有任教資格。[9]西方有句名言,與其說國(guó)家的命運(yùn)掌握在政治家手里,不如說掌握在父母的手里,推動(dòng)搖籃的手也在推動(dòng)人類的未來。[10]然而,雖然每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子成長(zhǎng)成才,但不少家長(zhǎng)不懂得教育孩子與自我教育的關(guān)系,看不到孩子的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的素質(zhì)密切相關(guān),因而不重視自我修養(yǎng)。[11]正所謂“教育者先受教育”,家長(zhǎng)的言傳身教是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑,只有持續(xù)不斷地接受學(xué)習(xí)和教育,家長(zhǎng)才能成為孩子學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿,才能更好地解決在家庭教育過程中遇到的問題和困惑。因此,必須加大家庭教育指導(dǎo)工作的推進(jìn)力度,通過開發(fā)有針對(duì)性的培訓(xùn)課程、開展專題講座、推薦家長(zhǎng)閱讀相關(guān)書籍等,滿足家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求,從而提高家長(zhǎng)的家庭教育能力,更好發(fā)揮家庭教育的促進(jìn)作用。

      (三)暢通交流渠道,保持家校教育一致性

      溝通也是一門藝術(shù),有效的溝通是家校合作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。除了傳統(tǒng)的面對(duì)面溝通外,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為家校之間的溝通提供了便利,大大暢通了家校之間的溝通渠道,雙方可以不受時(shí)間和空間的限制,隨時(shí)交流信息。教師可及時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況提供給家長(zhǎng),家長(zhǎng)也可及時(shí)與教師溝通,了解孩子在校的情況,積極配合教師的要求和建議。同時(shí),家校雙方應(yīng)坦誠(chéng)相待、相互尊重,在遇到問題時(shí),應(yīng)保持冷靜,相互理解,共同尋求解決問題的方法。在溝通中情緒的管理尤為重要。教師應(yīng)端正態(tài)度,注意用詞和語(yǔ)氣,耐心給家長(zhǎng)解釋,積極傾聽家長(zhǎng)的反饋;家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的教育,不可把自己的情緒帶到溝通中去,否則,不僅無(wú)助于事情的解決,反而會(huì)導(dǎo)致家校關(guān)系緊張。

      有效順暢的溝通是保持家校教育一致性的前提,溝通不到位會(huì)導(dǎo)致家校之間信息不對(duì)稱,從而各自為政、單打獨(dú)斗。學(xué)生每周有5天時(shí)間在學(xué)校度過,在校期間養(yǎng)成了很多良好的行為習(xí)慣,周末回到家里,如果家庭教育不到位,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育的成效在家庭的不良影響下被削弱和抵消。因此,家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)掌握孩子的情況和學(xué)校近期的教育重心,以保持家校教育的一致性。教師把學(xué)生在校情況和教育要求反饋給家長(zhǎng),父母把孩子在家里的行為表現(xiàn)和想法等反饋給教師,實(shí)現(xiàn)家校雙方的信息溝通和互補(bǔ)。這不僅能使家校雙方更深入地了解學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,還有利于家校之間形成合力,使學(xué)生在一致性的教育環(huán)境中形成正確的人生價(jià)值觀,為其身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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