王 東

近年來，隨著國家“科教興國”戰(zhàn)略方針的實(shí)施，教育被各地政府?dāng)[在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展。反映在新聞宣傳上，各類教育題材的報(bào)道在媒體中所占的分量也越來越重。而那些榮獲各類新聞獎(jiǎng)項(xiàng)的教育報(bào)道尤其值得我們認(rèn)真分析與研究，它們代表教育報(bào)道的成就與水平，反映教育報(bào)道的價(jià)值趨向。

一、帶著問題意識，舊中出新

從新聞的類別上來說，教育報(bào)道是一種行業(yè)新聞，區(qū)別于其他社會新聞。由于教育工作規(guī)律性強(qiáng)、周期較長、變化波動不大、矛盾沖突往往不會呈現(xiàn)出激烈的態(tài)勢，因此與社會新聞相比，“穩(wěn)態(tài)新聞”或“隱性新聞”在教育報(bào)道中占有相當(dāng)大的比例。什么是“穩(wěn)態(tài)新聞”？也就是指那些已經(jīng)發(fā)生但時(shí)效性不太強(qiáng)，還沒有被報(bào)道過，廣大受眾尚不知道的新聞，它們具有新鮮元素少、態(tài)勢波動小、看似習(xí)以為常、不太引人注意等特點(diǎn)。

獲浙江教育新聞一等獎(jiǎng)的新華社通訊《取消高考“點(diǎn)招” 浙江實(shí)踐能走多遠(yuǎn)》，就是比較典型的穩(wěn)態(tài)新聞。它所報(bào)道的新聞事實(shí)是：根據(jù)俗稱“點(diǎn)招”的招生潛規(guī)則，高校的教職員工子女如果報(bào)考所在學(xué)校，只要上了批次線就能使用“機(jī)動指標(biāo)”被錄取。由于這條“門縫”的存在，校外人士也有了所謂的運(yùn)作空間。而早在2007年，部屬的浙江大學(xué)和浙江省屬高校就已經(jīng)悄悄地全部取消“點(diǎn)招”。換言之，這則新聞已經(jīng)遲到了很多年，是一條不折不扣的舊聞。

很顯然，要是沒有問題意識，沒有一顆好奇心和追問的姿態(tài)，就會對“點(diǎn)招”這一潛規(guī)則習(xí)焉不察。而站在教育公平的角度來審視這一題材，無論什么時(shí)候來做都不算太晚。按理說，取消“點(diǎn)招”絕對屬于高考招生中正能量的舉動，但主管部門只做不說的心態(tài)卻給采訪報(bào)道帶來相當(dāng)大的難度。而這件事本身就頗值得玩味，該報(bào)道也用相當(dāng)?shù)钠鶃韺Υ诉M(jìn)行報(bào)道。

當(dāng)然，教育沒有太多類似的突發(fā)事件，也不允許太多的突發(fā)事件在教育中存在。但這不等于一些教育行為、教育現(xiàn)象等沒有新聞性，其新聞性就存在于看似平靜卻暗涌著針鋒相對的價(jià)值爭論之中。我們常說，新聞貴在一個(gè)“新”字，這個(gè)“新”字可以是新鮮的事實(shí)，也可以是引領(lǐng)風(fēng)氣之先的有價(jià)值的觀點(diǎn)。

這方面，獲中國新聞獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)的評論《當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)》可謂是代表作，作者針對“當(dāng)今的學(xué)生知識越學(xué)越多，考試越考越難，負(fù)擔(dān)越來越重，而很多學(xué)生已經(jīng)提不出問題了”的現(xiàn)象，提出一個(gè)教育者應(yīng)該極為關(guān)注的問題，即：學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維受到壓抑，創(chuàng)新人才可能“被教育”沒了。文章大聲疾呼：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要和擔(dān)負(fù)中華民族振興的歷史責(zé)任，應(yīng)先從能讓學(xué)生提出問題開始。

這個(gè)觀點(diǎn)之所以有價(jià)值，是因?yàn)樗m然是一個(gè)很細(xì)微的教育現(xiàn)象，撬動的卻是一個(gè)很大的教育命題——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)以及民族振興。所以，這些作品能獲獎(jiǎng)就在于它們對很多日常的教育現(xiàn)象進(jìn)行了深入的觀察，提出了獨(dú)到的見解，產(chǎn)生了類似輿論監(jiān)督的作用。這種監(jiān)督雖不會產(chǎn)生直接罷官免職的作用，卻能對整個(gè)參與教育的群體包括教育行政官員、校長、教師以及學(xué)生、家長等提出警醒，有則改之無則加勉。

二、飽含人文關(guān)懷，小中見大

被稱為“首屈一指的無冕之王”的美國著名專欄作家李普曼說：“新聞并不告訴你種子如何在地里發(fā)芽，但它告訴你第一棵芽是什么時(shí)候出土的?！币氤蔀榈谝粋€(gè)發(fā)現(xiàn)種子出土的人，編輯記者就要最先注意那第一場春雨。只有密切關(guān)注外界出現(xiàn)的新情況、新動態(tài)、新事件、新政策可能帶來的新機(jī)遇、新動向、新變化，才能讓一些雞毛蒜皮的小事瞬間煥發(fā)出巨大的新聞能量。

獲中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的系列報(bào)道《一給一付間熱熱的烤地瓜“交易”著暖暖的愛》，講述了東北師范大學(xué)的學(xué)生們與“地瓜爺爺”之間尊嚴(yán)式援助的故事。了解到“地瓜爺爺”的家境后，大學(xué)生們想給他捐款，卻被老人婉拒。于是，他們不約而同地每次多買一些他烤的地瓜，剩下的零錢也不要了。這組報(bào)道最動人的地方就是引導(dǎo)人們以人性關(guān)懷替換掉可憐施舍，以尊重為前提去幫助社會弱者。對于主旋律的精耕細(xì)作，對于落實(shí)“三貼近”的要求，由此可見一斑。

而獲浙江教育新聞一等獎(jiǎng)的消息《浙江農(nóng)林大學(xué)食堂售愛心菜 5毛平價(jià)菜 20年價(jià)不漲》，更是多了一些人文思索與關(guān)懷，20年不漲價(jià)的平價(jià)菜讓人覺得格外溫暖。這篇報(bào)道其實(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)“對立面”，那就是近年來一些高校食堂隨行就市，不斷給菜肴提價(jià)，導(dǎo)致師生吐槽聲連連。而浙江農(nóng)林大學(xué)的做法恰好反其道而行之，能堅(jiān)持推出平價(jià)菜，顯得非常難能可貴。兩廂一比較，報(bào)道的立意就高了。這不是一兩道平價(jià)菜的問題，而是能不能從學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生為本、替貧困學(xué)生著想，為他們提供人性化服務(wù)的問題了。

文章配發(fā)的短評《這個(gè)“虧”吃得值！》也是鏗鏘有力。確實(shí)，高校為學(xué)生而“吃虧”，要舍得吃虧、敢于吃虧。教育新聞要帶著人文關(guān)懷，表現(xiàn)出足夠的理性、建設(shè)性與互動性，這既是教育工作的需要，更是新聞報(bào)道的要求。

尤其在處處講收益、講盈虧的當(dāng)下，教育新聞在新聞素材選擇、采訪語言運(yùn)用及新聞寫作心態(tài)上都應(yīng)突出以人為本的前提。在關(guān)注當(dāng)代人生存狀態(tài)時(shí)，特別是在弱勢群體報(bào)道中，更應(yīng)重視人文關(guān)懷的體現(xiàn)；在反映社會發(fā)展趨勢的過程中，特別是在向師生傳播正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)人文色彩的筆墨，傳播社會良知，引導(dǎo)公眾情感，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，以此體現(xiàn)對人的根本關(guān)懷、普遍關(guān)懷和長期關(guān)懷。

三、遵循傳播規(guī)律，平中見奇

教育新聞由于涉及教育思想、教育制度、教育體制、教育政策、教育運(yùn)行、教育對象等內(nèi)容，因此很多報(bào)道習(xí)慣于只要能描述清事實(shí)就可以了，缺乏文采，也因此缺乏可讀性，吸引不了讀者的關(guān)注。美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)教授James W.Carey給新聞下了這樣一個(gè)定義：“新聞學(xué)是一門經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的敘事藝術(shù)?！痹S多文學(xué)性元素的融入，會使得新聞這種“易碎品”所描述的事件、信息在人們的生活記憶中保留更長的時(shí)間，從而產(chǎn)生更多的價(jià)值。

獲中國新聞獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)的通訊《宿管阿姨800字致辭 被掌聲打斷11次講哭畢業(yè)生》，主人公是一名60歲的宿管阿姨。記者截取了她一些富有親切感的口語、白話，甚至還有時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)用語，來取代抽象概括的經(jīng)驗(yàn)介紹。記者調(diào)動了視覺、嗅覺、味覺、聽覺等多種感官，真實(shí)又生動地刻畫了一個(gè)與大學(xué)生打成一片的“潮老太”形象，也拉近了與讀者之間的距離。如果沒有這種在場的敘述，相信報(bào)道一定會遜色不少。

而獲浙江教育新聞一等獎(jiǎng)的通訊《三問“潘旭華現(xiàn)象”》，講述了浙江師范大學(xué)一名草根科學(xué)家的成長經(jīng)歷。報(bào)道設(shè)置了多個(gè)沖突，如一個(gè)自嘲“連縣城都沒去過幾次”的“鄉(xiāng)下人”，為什么能領(lǐng)跑世界精密機(jī)床的核心研發(fā)？一個(gè)中專畢業(yè)生怎么能走上大學(xué)講臺等，以此牢牢地攥住了讀者的注意力。另外，文中的小標(biāo)題也都用設(shè)問的方式，以增加懸念，如：“大專院校擠破頭都難拿到的國家863項(xiàng)目，為何給了一個(gè)‘三無人員’”“手下只有農(nóng)民工和下崗工人的個(gè)體戶，怎么會有世界領(lǐng)先的科研成果”等。

當(dāng)今時(shí)代是現(xiàn)場研究的時(shí)代，教育報(bào)道也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動記者的感官去捕捉現(xiàn)場的各種新聞點(diǎn)。所以，有現(xiàn)場的教育新聞要比沒現(xiàn)場的教育新聞更可聞、可見、可觸、可感，因此也更加形象化、立體化。教育題材往往平淡無奇，概念性的東西較多。正因?yàn)槿绱?，教育?bào)道才需要有更多一些讓讀者感同身受的東西，讓報(bào)道視覺化甚至動起來，只有這樣才能把一些舊題材寫出新意，寫出趣味來，增加它們的新聞價(jià)值。在尊重新聞?wù)鎸?shí)性的原則下，也重視遵循敘事藝術(shù)，這不僅是可行的，而且十分必要。

而隨著全媒體報(bào)道的深入推進(jìn)，部分獲獎(jiǎng)的教育報(bào)道一反過去流行的“高舉高打”做法，嘗試跨媒介傳播，為讀者參與打開了通道，從而避免宏大敘事的“自說自話”。像系列報(bào)道《一給一付間熱熱的烤地瓜“交易”著暖暖的愛》，除紙媒傳播外，還將報(bào)道刊出后所有的動人情節(jié)拍成微電影《溫暖之城》，讓溫暖以更深遠(yuǎn)的方式傳播。市民郭曉林因扮演“地瓜爺爺”而成為長春的“紅人”，粉絲越來越多了。另據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至少有百萬以上市民觀看到這部談不上專業(yè)卻充滿溫情和真誠的短片。

事實(shí)上，這不僅僅是跨媒介融合那么簡單；從更深層次來講，它反映的是教育新聞傳播者在思維方式、價(jià)值觀念和文化素養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)變。而只有這樣的報(bào)道才是接地氣的，才是與老百姓心貼心的。

四、結(jié)語

教育報(bào)道與一般的新聞報(bào)道有很大的不同，其報(bào)道內(nèi)容對新聞信息的精準(zhǔn)性要求高，具有一定的行業(yè)特殊性。除要求編輯記者具有雄厚的專業(yè)知識和豐富的生活體驗(yàn)外，還要求他們能發(fā)現(xiàn)問題、看準(zhǔn)問題，將專業(yè)術(shù)語還原為大眾語言，不僅是教育新聞的記錄者，還要成為促進(jìn)教育發(fā)展的推動者。尤其是在傳播手段不斷推陳出新的當(dāng)下，持續(xù)加大創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)能力是教育報(bào)道永遠(yuǎn)不變的價(jià)值趨向。