王麗萍

（蘭州職業(yè)技術學院）

當前，高職院校作為向社會輸送人才的重要陣地，在教育教學上更加重視強化學生的知識和技能，忽略了對學生的思想、道德、修養(yǎng)等素質(zhì)的培養(yǎng)。而思政課程作為幫助高職學生樹立正確思想觀念意識的關鍵學科，其能更好地促進高職學生的身心發(fā)展，能促使其在掌握基礎知識的同時還能不斷強化自身的職業(yè)修養(yǎng)、形成正確的政治思想，使其能夠在未來步入社會中變成一個更加優(yōu)秀的人才。對此，作為高職教師應充分重視對思政課教學方式的創(chuàng)新，能夠凸顯出思政課在高職人才培養(yǎng)目標中的地位，以此為社會打造出高素質(zhì)的、技能型的人才。

一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題

（一）高職學生對思政課不感興趣，不夠重視

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，國家對高職院校的思政課改革十分重視，并已經(jīng)多次提出高職院校思政課程改革的新要求。但是大多數(shù)高職院校在落實思政課改革的過程中其依舊面臨著種種困難，其中，高職學生對思政課的輕視和不感興趣是首要的問題。很多學生都會認為，思想政治這門學科沒有主要的專業(yè)科目更加重要，這也為教師的教學帶來了更多的阻礙，導致思政課的教學改革力度即使再大，也不能達到預期的教學效率。并且，在課堂上還有部分高職生會出現(xiàn)逃課的行為，雖然有的學生不逃課，但是其在課堂上的學習態(tài)度也不端正，認為學習思政對自己在日后步入社會工作并沒有實質(zhì)性的幫助作用。學生這樣消極的學習態(tài)度也讓很多教師束手無策，思政教學的改革難以得到良好落實[1]。

（二）思政課教學改革的成果與時代要求不夠匹配

雖然很多教師紛紛嘗試應用新型的授課手段對學生進行指導教學，但是也依然有學生會認為思政課的教學枯燥乏味，對該科目的學習并不感興趣，甚至還有抵觸學習的心理，這也說明教師在教學改革上出現(xiàn)了偏差。教師需要意識到，對高職生展開思政教育并不是單一地完成教學任務，其根本教育目的是立德樹人，是保證學生能逐漸形成正確的思想觀念意識，保證教學的成果與新時代對人才的要求相匹配。但是在這些方面上，教師在教學上依舊有所欠缺[2]。

（三）教學改革難以適應新時代提出的挑戰(zhàn)

高職院校的思政教學需要隨著時代的變化而變化，能夠保持與時俱進的精神，但是當前仍舊有部分高職院校的思政教學方式停留在以往的舊有思維上。首先表現(xiàn)為，學生在課堂上的主體學習地位并未充分凸顯出來，其不能暢所欲言地表達出自己的想法和意見，即使有的教師給予其自主表達和探究的時間和空間，但是由于學生的心思沒有放在合作學習和討論的層面上，課堂秩序較為混亂，導致整體的教學效果并不理想。其次，學生自身的潛能和發(fā)展受到一定限制，這也導致了高職院校中思政課的教學在新時代的潮流競爭之下處于劣勢[3]。

二、高職院校進行思政教學改革的意義

高職思政課教學能夠提升學生的人文精神和政治素養(yǎng)，能夠有效提高其自身的社會適應能力和競爭能力。并且，思政教材當中的一些優(yōu)秀的思想也能對學生起到良好的啟迪作用，使其能借鑒經(jīng)驗，更加地明確自己以后的發(fā)展目標。學生通過積極研究一些深刻的哲理，經(jīng)歷實踐和驗證的過程，在學習上也會積極端正自己的態(tài)度，能夠明白自己在未來步入工作中應該擔負的責任，能更加認真地做好每一件自己應該做的事情。同時，在新時代下，隨著社會對人才的要求越來越高，很多企業(yè)在選擇人才時，不僅更加看重人才個人的綜合素質(zhì)和能力，也看重人才就讀學校的人才培養(yǎng)成果，關注學校的教育教學風格。對此，高職院校要想形成良好的校風和學風，就要重視在校內(nèi)打造出濃厚的思政教育環(huán)境氛圍，以思政課的教學改革帶動教學氛圍，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高素質(zhì)的人才的同時也能保證高職院校的知名度和整體影響力都獲得有效提高[4]。另外，高職思政課程的改革還能更好地實現(xiàn)一線應用人才的培養(yǎng)任務，能夠保證讓國家的思政教育政策得以循序漸進地推進，有效改變學生對思政課的枯燥乏味的印象，改變其認為思政課不夠重要的印象，使其能重新重視起思想政治的學習，能對其教學改革重新充滿期待。促進其學習積極性的提高的同時，使其能以更加認真積極的態(tài)度去探索相關知識，從而逐漸變成一位有理想、有擔當、有思想覺悟、有能力、有素質(zhì)修養(yǎng)的新一代的一線應用人才[5]。

三、高職思政課的教學原則

首先，教師在教學改革的過程中，應重視遵循政治方向性原則，永遠將堅定正確的政治方向放在第一位，注重幫助青年學生形成正確的思想觀念和價值觀念，也就是要重視幫助其打下科學理論的基礎，促使其能逐漸明確正確的政治方向。為避免當今時代的學生受到周圍各種環(huán)境和各種因素的影響，其思想步入錯誤的方向，如利己主義、貪圖享樂主義等等。因此，在對其指導教學時，要注重結合教材內(nèi)容巧妙構思教學內(nèi)容，為其滲透馬列思想、毛澤東思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等等，并以身作則，以自身的行為和思想對學生進行潛移默化的感染，促使其在未來成長和發(fā)展的過程中能夠始終堅持應用先進的思想文化武裝自己的頭腦，始終在思想和政治層面上與黨中央保持高度一致[6]。其次，在思政教學改革過程中，教師還應遵循學生主體性的這一原則，在傳統(tǒng)的思政教學中，授課方式通常以教師的單方面教學為主，學生處于被動聽講的學習狀態(tài)下，其沒有自主學習和探究的時間和空間，久而久之，其學習的積極性就會消失，自身的學習能力也自然得不到良好的發(fā)展。思政教師就要能注重以學生作為主體，能夠在授課中充分激發(fā)其主動參與學習和探究的意識，能夠尊重每個同學的想法和意見，對其給予充分的關注和關心，在教學的過程中對其展開適當?shù)膯l(fā)，激發(fā)其自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。最后，還要遵循教學針對性的原則，應圍繞學生的具體學習需求為其針對性的設計課程內(nèi)容，弄清楚其感興趣的范圍、關注的熱點以及難點問題，將其與教學內(nèi)容進行良好結合，有針對性地對其展開思想教育[7]。

四、高職思政教學改革的內(nèi)容和舉措

（一）思政課程應注重為學生指明就業(yè)方向，拉近思政與生活的距離

高職院校主要擔負的任務是向社會輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，所以，在思政課程的改革上應結合每個學生的專業(yè)有針對性地進行設計，注重為學生的日后就業(yè)進行良好服務，只有解決每個同學的現(xiàn)實需要才能使得該門學科更加受到學生的關注。比如，在學習毛概時，則可以摘取毛概中的不同時期的社會矛盾這一部分的知識內(nèi)容對其展開講解說明，將當今生活富足的時代與以往生產(chǎn)水平有限、人民生活水平受到限制的時代進行對比說明，使其能明白，富足的生活是因為有一代又一代的人努力打拼才有的，以此激勵當今時代的各位同學也能積極學習其中吃苦耐勞的精神，能借鑒和吸取靠自己的雙手努力勞動就能獲得更加美好未來的這一經(jīng)驗，從而有效為其在以后的發(fā)展奠定積極的思想基礎[8]。

（二）開設專題授課帶領學生走向實踐，深刻理解理論知識內(nèi)容

教師可以定期創(chuàng)設某一個專題對同學們展開指導教學，組織大家展開自主學習，進行專題內(nèi)容的準備。比如，以“職業(yè)道德素養(yǎng)”為主題，讓學生能夠結合自己的專業(yè)以及就業(yè)方向，圍繞這一主題準備一些相關的內(nèi)容，并將內(nèi)容分享給大家。同學們在分享和交流的過程中，能拓展自己的知識視野，補充自身知識系統(tǒng)中的缺少的部分，還能更加明晰自身在某一行業(yè)或者某一崗位中需要承擔的責任。除此以外，為了保證各位同學都能充分了解自己所學的理論知識內(nèi)容，教師還要通過開設專題帶領大家展開實踐，讓其能夠在實踐中得以驗證理論知識，能夠逐漸提高靈活掌握所學知識的能力，以此有效提高思政理論知識教學的效果[9]。

（三）積極貫徹大思政課的理念

在教育教學上要注重堅持育人為本，德育為先，將立德樹人作為根本任務，并能高度重視對學生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學生形成良好的品格修養(yǎng)、敬業(yè)負責的精神、敢于承擔責任、積極負責以及遵紀守法的意識。對此，要重視積極貫徹大思政課的理念，首先，需要學校和教師都能重視積極加強校園文化的建設，打造良好的思政教育氛圍。比如在校園內(nèi)放置一塊塊標語牌，對每條道路或者每座教學樓進行有意義的命名，或者在教學樓內(nèi)以及各個公告板上張貼一些思政文化內(nèi)容。以此對校內(nèi)學生實現(xiàn)潛移默化地、無聲地教育，使學生在每天的耳濡目染中得到良好的啟迪和熏陶。其次，學校還要重視將知識與學生的實際生活結合，形成思想政治的教育合力，改變單方面的價值思想傳遞，要意識到考試成績與學生個人的品德思想的相關度并不高。所以，應從單一的知性教育轉變?yōu)閷⒄n堂教學與學生的日常行為進行結合，以此保證思政課教育能夠具有更強的針對性和有效性。通過把知識融入到學生的實際生活中，促使其逐漸能形成應用所學知識解決生活問題的意識，提高其解決實際生活問題的能力。同時，教師還要重視積極了解自己學生的基本情況，發(fā)現(xiàn)其在學習、生活中的一些問題，盡可能幫助其進行解決，以此有效實現(xiàn)對學生的良好教育作用。最后，教師還應積極展開多元化的思政教育，建立復合型的思政教育團隊，充分發(fā)揮學生會、團委、各個學科教師等多方面的作用，讓各個方面都能滲透思政元素，保證思政教育課內(nèi)和課外的全面覆蓋，從而提高思政教學的實效性[10]。

（四）豐富和提升教學手段和資源

隨著信息技術和科學技術的不斷發(fā)展，目前，在教育行業(yè)當中，信息技術已經(jīng)成為主要的教學輔助方式之一。并且，這一授課模式受到了學生和教師的一致歡迎。作為高職思政教師，需要能靈活應用現(xiàn)代化的授課方式對學生展開指導，能緊跟網(wǎng)絡和媒體的發(fā)展趨勢，學會嘗試應用各種媒體軟件來輔助教學。比如借助微課、抖音短視頻、部分學科網(wǎng)站等等信息化手段和資源來進行集體備課，從而有效提高集體備課的授課效果?；蛘咭部梢栽谡n堂上借助微課對同學們展開直觀性地引導指導，利用多媒體信息技術的視頻、圖片、音頻等等，為大家?guī)砹己玫膶W習體驗。同時，還可以借助網(wǎng)絡在線資源進行教學，比如一些生動的、真實的案例、經(jīng)典試題、視頻資料等等，引導學生能夠自主觀看學習和思考。除此以外，思政教師還可以利用信息化教學平臺指導學生線上學習，開發(fā)在線課程，也可以在網(wǎng)絡上積極學習一些資深教師的講課方式，借鑒經(jīng)驗，來不斷優(yōu)化自身的授課方式。學?？蓪⑺械慕虒W資料進行良好整合，建立一個校本教學資源數(shù)據(jù)庫，教師們實現(xiàn)教育教學資源的共享。

（五）積極打造一體化教學模式，將理論與實踐良好結合

思政老師應重視一體化教學模式的建設，首先，能夠協(xié)調(diào)多個部門合作打造新的思政實踐授課工作機制。將學校、社會、家庭等相關教學資源進行整合，為高職學生打造一批穩(wěn)定的實踐教育基地，如志愿者服務基地、紅色旅游景點基地等等。其次，能夠根據(jù)不同學生的不同專業(yè)對其進行分類，將已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學生邀請到校園的思政課堂中，讓其能夠結合自身的親身經(jīng)驗談一談自己步入社會之后工作的心得，能夠講一些現(xiàn)實社會當中工匠堅守技藝、不斷鉆研技藝的故事，引導高職學生能認真學好自己的專業(yè)，提升自身的能力，以此有效培養(yǎng)其工匠意識。同時，還要能積極帶領各位同學參觀社區(qū)和企業(yè)，帶領其體驗社會工作，幫助其積累豐富的社會經(jīng)驗，使其能夠通過體驗學習和評價總結，不斷提升自身的思想素質(zhì)。

例如：在即將開始的新學期，利用北京冬奧會，作為開學第一課，思政課老師開學后可以組織各個學院各專業(yè)、各班級分批次開展以“逐夢冰雪，一起向未來”為主題的“開學第一課”實踐活動。活動圍繞展望新一年，把握新機遇、逐夢冰雪，激情奧運、安全教育，防患于未然、新學期，新目標等方面展開。同時還可以號召輔導員、專業(yè)課教師、團委、行政人員等參與到實踐活動中來，落實“全過程、全方位、全員”育人的三全育人格局，我們可以帶領學生們回顧本屆冬奧盛會，并指出今年是具有里程碑式意義的一年，北京冬奧會見證了祖國國力的強盛、共青團也即將走過100年的風風雨雨、黨的二十大將于下半年在北京召開，學生們要關注國家大事和時事政治、增強自身責任感和使命感。隨后，思政課老師可以從宿舍安全、校園安全、防詐騙等方面向學生們強調(diào)了安全問題和紀律問題。安全無小事，學生們應時刻繃緊安全之弦，提升自身安全意識和安全防范能力。最后，思政課老師圍繞學習和個人發(fā)展建議等方面向學生們提出新的期望，思政課老師勉勵學生們要制定新學期學習計劃，不斷發(fā)展自身興趣以提升自我、充實自我，為自己而戰(zhàn)，為未來而戰(zhàn)。組織類似的教學+實踐一體化活動，將理論與實踐良好結合，使學生們激發(fā)起強烈的愛國情懷，在接下來的學習生活中做好人生規(guī)劃，展現(xiàn)新時代大學生的責任與擔當。

五、結束語

總而言之，高職院校作為我國高等教育的主力之一，在新一輪的高職課程改革背景下，提高思政課的教學質(zhì)量至關重要。在課程設計和創(chuàng)新上，教師們要積極努力，既要能保持思政課自身的本色，同時還要能充分體現(xiàn)出職業(yè)性。通過將學生自身的專業(yè)與思政課進行結合，為其在以后步入社會工作打下良好的基礎，從而能夠真正實現(xiàn)學生真心喜愛的、對其有幫助的、促使其終身受益的一門課程。