關(guān)于提高初中體育課堂教學有效性的研究

陳賽

有效的體育教學是促進教學效率、教學效益與教學效果提高的基礎(chǔ)。落實有效教學，可以讓學生理解和掌握體育知識與技能、增強身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的意志、品質(zhì)與品格。從而優(yōu)化教師的教、促進學生的學。有效教學的核心思想是關(guān)注學生的需求，站在學生的角度幫助學生解決問題，提高學生學習體育的興趣，使得學生的體育學習得到最大化的進步與發(fā)展。

每一門學科都有自己的特色。體育課一般是在運動場上進行學習的，屬于動態(tài)化、開放式課堂，學生在一定程度上會受到外界因素影響。因此，體育教師在課堂的導入、教學時機的掌握與因材施教的教學方法上，將外在環(huán)境、內(nèi)在動因、團體效應(yīng)進行有機結(jié)合。一方面可以讓學生形成良好的學習習慣，另一方面促進學生在協(xié)作的學習氛圍中提高學習效率。

1 提升有效體育教學的必要性

隨著時代的不斷發(fā)展，初中體育教學內(nèi)容越來越豐富，教學方式在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上已逐漸實行現(xiàn)代化教學。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學成為了時代教育的常態(tài)。當前處在信息化時代的學生，面對海量的數(shù)據(jù)化信息，需要更加適合的教學方式在體育學習中有效實施。以促進學生的學習積極、自主探究、合作交流方面的能力。體育動作標準與超常發(fā)揮，是學生學好體育的最佳狀態(tài)，也是體育課堂有效化的表現(xiàn)形式。新時期的學生被賦予了新特點，必然就會有符合新時代發(fā)展的有效教學方式讓體育學習改單向為多向。在這個時代背景下，體育教師應(yīng)采取機智化教學，根據(jù)教材內(nèi)容與學生身心發(fā)展特點而展開有效的課堂教學，為學生調(diào)劑各學科學習壓力、增強健康體魄、提高體育素養(yǎng)。

2 初中體育課堂教學的有效途徑研究

體育課堂教學中，從體育概念性知識、體育動作技巧，到體育健康與安全常識，是一個理論結(jié)合實踐的過程。理論付諸于實踐，無論是課堂導入部分，還是體育知識與技能的學習環(huán)節(jié)中，都有著可以被發(fā)現(xiàn)的良好教學時機。

2.1 課堂導入的吸引力

著名特級教師于漪認為：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。體育學習的課堂導入鑒于時限短，要求需快速切入學習主題，這就要求體育教師的課堂導入應(yīng)達到：言簡意賅、具體形象、生動有趣、啟智激勵四個標準。講解語言簡練需要抓住體育動作要領(lǐng)，動作示范出準確、輕松、優(yōu)美的節(jié)奏，突出知識重點幫助學生在聽講中可以舉一反三、觸類旁通。加以適當?shù)谋扔鳎岓w育知識形象化、立體化、趣味化、準確化。幽默的言傳與優(yōu)美的身教，有助于學生易于理解知識要領(lǐng)、初步掌握體育技能重點，為接下來的學習打好基礎(chǔ)。

如：《前滾翻》的教學中，教師可以采用：蹲立、低頭、屈臂、提臀等簡練語言，并將前滾翻動作比喻為：皮球滾動、《鐵甲小寶》中的丸子龍超級變身成為一個輪子在滾動、刺猬球在滾動等。然后在課堂上播放下標準動作視頻，包括整體動作與分解動作。體育教師在為學生播放視頻的同時，可以引導學生：一蹲立，二低頭，三屈臂，四提臀。利用數(shù)字分解動作不僅增強了學生的記憶力，而且加強了運動的節(jié)奏感。體育教師再進行動作示范的演示。最后讓學生進行實操，教師擺好墊子，排好一列隊伍由體育教師進行指導。學生站在墊子前教師可以喊“一”示意學生蹲立，在蹲立好后再喊“二”學生可以低頭，之后是“三”屈臂，“四”提臀。在四步工作做好后，教師可以一只手護住學生頸椎，另一只手幫助學生進行前滾翻。在《立定跳遠》一課中首先體育教師可以發(fā)問：“你想跳的夠遠嗎？你想超越自己嗎？”學生在聽后會對本節(jié)課的內(nèi)容更感興趣。然后教師可以講授立定跳遠的動作要領(lǐng)。一要兩腳平等站立，站穩(wěn)后才可進行下一步動作。二要重心前移，身體下蹲。三要雙臂擺動，起跳騰空。之后為學習示范，隨后有學生進入實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在操場的沙地中讓學生整齊的站成一列。依次進入沙坑跳遠，體育教師站在學生旁邊，為其進行動作指導。并且記錄跳遠成績。跳的不好的學生，教師可以單獨為其進行教學講解跳遠的方法和要領(lǐng)，在提高學生的整體水平。

聽到來自青少年精神世界有趣的動畫片和體育教師的認真教學，耐心輔導。就像打開了學生的興趣大門，學習積極性隨之提高，營造活躍的課堂氛圍，吸引學生興趣，利于提高初中體育課程的有效性。

2.2 相機引導、適時點撥的推動力

我國教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不在與全盤授予，而在于相機誘導?！睂W生科學的引導是一種教學藝術(shù)。為了發(fā)揮引導在體育教學中的重要作用，達到四兩撥千斤的功效，需要體育教師善于觀察學生的課堂表現(xiàn)，看準時機，適時“發(fā)力”。而這個時機通常是在學生在自主訓練與延遲回應(yīng)中遇到問題的時候，教師的及時解決問題就是把“引導”落實到了“有效”教學上。

2.2.1 自主鍛煉的時機

體育課堂教學過程中，要給學生自由支配的時間進行過渡性練習，目的是讓學生自己體會體育動作的要領(lǐng)。在學生自主探究每一個學習步驟與細節(jié)中去發(fā)現(xiàn)問題，從而在解決問題中得到教師的及時指導，學生的學習理解才能更透徹，體育運動知識與技能本身之間的學習規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系更加易于掌握。

2.2.2 延遲回應(yīng)的時機

延遲回應(yīng)是體育課堂教學中的適當?shù)却?，也是學生的思維懈怠時機，利用好延遲回應(yīng)的教學實際，可以瞬間捕捉到學生的思維火花，挖掘到學生潛在的學習動力，并以此為契入點可以順勢開展深度教學。體育教師重視教學時機的切入，有助于學生快速進入體育學習狀態(tài)，激發(fā)學習積極性。延遲回應(yīng)的原因往往是學習過程中遇到了教師增設(shè)或發(fā)現(xiàn)難度系數(shù)高的問題，熄滅了學生學習熱情的火焰，畏難不前。體育教師應(yīng)在此時正確引導學生突破自身情感障礙、解決運動技巧的問題困惑，幫助學生從根本上接受多樣化的體育學習方式。

如：《田徑》一課的學習中，本課的教學目標是讓學生學習并掌握短跑的動作技術(shù)（采用蹲踞式起跑）與鍛煉方法，培養(yǎng)頑強拼搏的精神。在400米短跑的跑道中增設(shè)為障礙跑，有利于提高學生的訓練效率。這無疑在增加體育運動趣味的同時，也提高了短跑這個項目的難度。學生在進行課程學習時感覺訓練難度增強而苦惱，激發(fā)想學習的熱情。體育教師應(yīng)抓住這個時機，將體育動作要領(lǐng)進行詳細的示范與講解。首先要熱身帶，領(lǐng)學生慢跑一圈，之后排好隊伍前后左右一臂間隔，進行擴胸運動，伸展運動等。然后教師站在學生中間做短跑的動作講解，四指并攏和拇指成八字形支撐，眼睛看著起跑線，后腳膝關(guān)節(jié)著地，兩腳腳趾在地面支撐。其次讓學生進行練習掌握短跑的動作要領(lǐng)，在理論知識了解后便可完成障礙跑。最后體育教師需要讓學生進行400米障礙跑，八名學生為一組以蹲踞式站在起跑線上，教師發(fā)布起跑的口令后學生根據(jù)老師所講的理論知識完成障礙跑。體育教師在學生跑步過程中要全程注意他們的安全，確保學生的健康。在全部完成后，體育教師可以對本節(jié)課進行總結(jié)，對一些出現(xiàn)的問題告訴學生們并且監(jiān)督他們改正。鼓勵學生們勇于挑戰(zhàn)、掌握方法正確就會通向成功。教師要耐心教授，為學生答疑解惑，針對不同的問題，需要具體分析，尋找查到的方法進行教學。學生通過教師的教授，溫故知新，釋放了壓力、夯實了基礎(chǔ)，增強了自信心，順利完成了新的學習任務(wù)。

2.3 因材施教，促進發(fā)展的學習力

教育家陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給與施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。因材施教的優(yōu)勢在于可以從學生的個別差異化的實際情況做為出發(fā)點，對學生進行針對性有的放矢的進行教學，讓每一位學生都獲得進步與發(fā)展。

2.3.1 教學原則

因材施教的教學原則，分為對學生學情的精準分析與將學生的學習風格轉(zhuǎn)化為行之有效的學習方法。對于學生學情的精準分析包括：年齡段身心特點、已有知識經(jīng)驗、興趣愛好、學習能力等。學習風格是學生在學習過程中接收、保留、處理信息的主觀方式。體育教師應(yīng)適時將正確的學習方法與學生的學習風格進行有機的結(jié)合，有利于學生在視覺、聽覺、觸覺、動覺等感官刺激中，形成正確的學習方式。

（1）精準分析學情

體育教師精準分析出學生的學情，有利于切實做好課堂教學銜接，使得教學更具有針對性的有效化。學生的學法是教師教法的重要依據(jù)，而學生的學習方法是建立在學生的具體學情基礎(chǔ)上的。為了精準的分析學情，在體育教學中可以采用：對面訪談法、調(diào)查問卷法、觀察表現(xiàn)法、文獻研究法。對面訪談可以組織幾個典型代表或者集體訪談，在對話交流中可以發(fā)現(xiàn)重要信息作為教學設(shè)計參考。調(diào)查問卷可以設(shè)計為兩種：一種是由學生填寫的學生自身學習實際情況；另一種是體育教師自己設(shè)計、自己采集、自己填寫的表格。數(shù)據(jù)化的問卷可以促進教師更加真實、具體的了解學生的學情信息。觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以幫助教師及時調(diào)整教學計劃，文獻研究法可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料，更加科學化的對學生年齡段的身心特點與學習特點進行分析。

（2）風格轉(zhuǎn)化方法

每一位學生的風格都是在自己的認知特點中而形成，雖然風格迥異，但是亦可以轉(zhuǎn)化為學習方法。體育教師應(yīng)引導學生及時反饋學習進度，隨時根據(jù)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題及時解決并進行調(diào)整，以促進學生形成適合自己的個性化學習習慣，從而實現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。

2.3.2 教學方法

（1）遵守課堂常規(guī)

初中階段的學生有著身高快速增長、肌肉與核心力量生長速度相對緩慢一些。不均衡的身體成長特點會導致學生的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：易怒、易沖動等。要求學生遵守課堂常規(guī)既是對學生的一種安全保障，也是學生體育行為得到規(guī)范化的實際需求。體育課堂教學的課堂常規(guī)分為：課前常規(guī)、課中常規(guī)與課后常規(guī)。學生的課前常規(guī)：服裝、請假告知教師。課中常規(guī)：準時進行場地集合、整隊、專心聽講、積極提問、善思、遵守課堂紀律、愛護場地器材。課后常規(guī)指的是下課前做好場地整理與歸還器材。

如：在《仰臥起坐》一課中要遵守課堂常規(guī)進行教學。首先體育教師要準備好上課器材并帶領(lǐng)學生進行熱身運動，由體育委員帶隊繞著操場跑兩圈。之后在操場中間整隊進行五分鐘的廣播體操。這樣放松了學生的筋骨，更容易融入課堂當中。然后體育教師站在隊伍前面為學生講解仰臥起坐的要求，學生要仰臥，雙腿并攏，兩手上舉，雙手向前擺帶動身體坐起來，低頭可觸碰到膝蓋。并且為學生親自示范，再隨機挑選幾名學生進行示范。其次進入正式訓練，把學生分成兩兩一組。一個學生做仰臥起坐，另一個學生壓住其雙腳。體育教師進行一分鐘倒計時，再用體育委員記錄學生的成績完成后兩位學生交換位置，重復以上動作。最后在訓練完成后，教師選擇幾位學生把仰臥起坐所需要的墊子送到辦公室。其余學生在原地站成整齊的隊伍等待教師吹哨解散。學生在體育練習過程中，無論是個人還是小組都比較分散在訓練場地，教師在巡回指導中幫助學生都可以根據(jù)自己的特點進行個性化練習。但是在集合哨聲一響的情況下，學生就必須第一時間遵守哨聲指令，立刻停止練習面向教師原地站立好，等待體育教師的下一步學習安排，以確保因材施教式課堂教學的順利展開。有利于營造良好的課堂氛圍，提高體育教學的效率，使課堂的井然有序中進行，提高學生學習興趣。

（2）貫徹以生為本

《體育課程標準》中指出：體育課堂教學應(yīng)以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用。體育教師在調(diào)動學生的學習積極性時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與教學目標，采取適合學生實際情況的多元化的趣味教學方法，讓學生快樂學習陽光體育，學習興趣的提高就回促進學生主動積極地參與到體育學習中，從而內(nèi)化為良好的體育學習習慣與正確的情感、態(tài)度、價值觀。

如在《足球》的體育學習中，本課的學習目標為：學習腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)概念得理論知識，練習并鞏固腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù)動作與對球的控制、支配能力。體育教師提出本課的學習內(nèi)容，通過教師提議、師生共同討論的方式，制定學習任務(wù)。學生分組采取讓學生帶隊，分組，小組內(nèi)結(jié)對（練習腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腳站位）等方式進行準備活動：可做體育游戲、運球練習、組間傳球，培養(yǎng)靈敏、速度與耐力，增強腳型的準確度、觸球部位力量、停球時伸腳提交量與及時后撤的靈活掌握等體質(zhì)素養(yǎng)。足球知識的重點與難點，教師講解與示范讓學生獨立思考，組內(nèi)相互幫助進行足球的基本技術(shù)與攻防戰(zhàn)術(shù)的練習，促進學生在相互切磋中共同進步。在勇敢、機智、團結(jié)、協(xié)作的生生互動中進行探究性學習，有助于學生產(chǎn)生“自我效能感”，從而凸顯出學生的主體地位。體育教師則巡回指導、密切關(guān)注、及時跟進、動態(tài)生成，根據(jù)學習進程給予組合、分解、漸進、適合的指導與鼓勵。促進學生對于足球的球感提升。利于增強學生學習體育的興趣，不斷的鍛煉身體提高身體素質(zhì)。讓學生在德智體美勞中全面發(fā)展，培養(yǎng)面向21世紀的新時代青年，擔當起民族復興的大任。

綜上所述，體育教學的有效性促進學生學習體育知識與技能的進步，科學合理的教學方法讓學生體驗到成功的樂趣，提高了學習積極性。教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習?！背晒Φ捏w驗讓學生可以獲得學習自信心，體育運動具有陽光性、運動性、科學性等特點，體育運動場地的課堂教學既是學生的學園，也是學生的樂園，只有讓學生在愉快的學習氛圍中學習體育，提高自主體育學習與體育鍛煉能力，才能讓體育教學的有效性發(fā)揮真正作用。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書中學）