吳庭華

江蘇宜興 宜興 214221

宜興紫砂歷史悠久，是富有地方特色的傳統(tǒng)工藝，也是弘揚中國傳統(tǒng)文化藝術的重要載體。目前已經(jīng)有很多本地的學校、紫砂行業(yè)機構將教學與紫砂工藝相結合，展開陶藝體驗活動。為了讓更多人了解紫砂文化，通過體驗活動展現(xiàn)紫砂藝術的趣味性，達到弘揚地方傳統(tǒng)文化的目的，有以下幾個方面值得改進提升：

一、做好準備工作，保證活動開展井然有序

在展開陶藝體驗活動時，活動準備方需要準備一間教室或工作室，在保證照明與供水的同時，還需要提供濕度合適的紫砂泥材料，同時按照參與人數(shù)準備泥凳和制壺工具。具體要求如下：

活動環(huán)境：決定了實際活動可接待人數(shù)的多少，如果場地足夠大，可接待學校團體或旅游團體；如果場地空間較小，則可以往精品化方向發(fā)展。

照明與供水：良好的照明條件是做陶藝必不可少的條件，工作環(huán)境最好設置在采光較好的位置，另外做陶藝需要準備水桶、噴水壺、毛巾等工具，長時間作業(yè)還需要可保濕的儲物箱或者保濕套。

泥凳與工具材料：泥凳可按工作室或教室的一般方式擺放，意在提升授課效率，但若空間足夠，也可按照“田”字形擺放，目的是為了突出體驗活動的輕松愉快感，增加成員之間的互動，提升趣味性。制壺工具要保證數(shù)量充足、種類能夠完成基礎操作，平時注意清洗與保存。在活動之前檢查紫砂泥的濕度，提前準備好粘合用的脂泥。

二、建設豐富的課程資源庫，讓不同的參與者都能融入其中

與課程教授、紫砂工藝品買家不同，陶藝體驗的參與者有年齡差別大、學習目標不明確、美術基礎參差不齊等特征。為了開展活動時能讓每個人都參與進來，需要提前準備充足的課程資源。

（1）以制作目標不同，可按“器皿、平面浮雕，立體泥塑”等區(qū)分；

（2）以成型方式不同，可按“泥條盤筑、模具成型、拉坯成型、泥板成型”等區(qū)分；

（3）在課程建設時，按“簡易、普通、較難”來制定最終的學習目標，保證同一個制作目標、同一種成型方式內(nèi)有不同的難度來適配不同的參與者。

活動主辦方安排充足的師資力量，組織構建一套包含文字、圖片、PPT、視頻等內(nèi)容的資源庫，對學員的學習體驗進行設計規(guī)劃。

三、以學員為中心，建設體驗式教學模式

當學員不同、教學目的不同時，一般教授模式將不太適用于體驗活動，如何構建一套適合體驗學習的教學模式，就變得尤為重要。為了讓參與者能在體驗學習的過程中去感悟、學習、運用和成長，我們可將體驗流程做以下安排：任務驅動、實踐體驗、情景再現(xiàn)、成長轉化。

（1）任務驅動：什么是紫砂？陶藝對我們的生活有什么影響？提出一系列有意義又能引起學員興趣的問題，抓住“這是什么？”“如何做到的？”這類核心問題，讓學生有一定的代入感，引起思考的同時引入紫砂工藝的背景知識，提出學習的目標，介紹實踐的形式，在導入環(huán)節(jié)中規(guī)劃好學員的體驗流程。

（2）實踐體驗：實踐是體驗活動中最重要的環(huán)節(jié)，學員可自我參與，也可團體協(xié)作。單次體驗的流程把控在兩小時左右較好，時間可依體驗團體目標而調(diào)整。在整個體驗流程中，導師負責引導大家參與，講解實踐技能、示范操作、答疑和協(xié)助操作，促進項目推進、激勵落后的學員等。這一步驟體現(xiàn)了“學生為主，教師為引導”的環(huán)節(jié)。為保證實踐體驗環(huán)節(jié)能夠安全順利地進行，活動主辦方需要設置主講、小導師等工作人員，多人協(xié)作，在做好教學工作的同時做好安全預防措施，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，應對各種意外狀況。

（3）情景再現(xiàn)：在體驗式活動中，學員會對作品有一定的疑問，“我這個做得怎么樣？”“別人都是怎么做的？”“什么樣的標準才算完成？”等，導師可在出現(xiàn)這種疑問時進行階段性的評估，并在合適的時候進行總結性評估。運用自評、互評和導師點評等評估方式總結學員實踐的成果，并回顧一開始的體驗目標，反思是否完成了實踐任務。此時將考核標準作為導入，將標準結合紫砂工藝的制作流程，從原型設計→制作→裝飾→燒成的流程，恰到好處地完成實踐活動的反思與總結，完成疑問、計劃、行動、檢查，再行動的思維閉環(huán)。

（4）成長轉化：一次陶藝體驗活動不論本身多么精彩，終究只是一次“玩泥巴”的體驗，如何將學習的成果轉化，在“玩玩就好”的層次上有所提升呢？導師需要在實踐過程中引導學員，以體驗學習為目的，在實踐過程中提升動手能力、交流能力和審美能力等，同時加深對紫砂工藝的了解，強化中國傳統(tǒng)工藝文化的認同感。在體驗活動結束之后，學員也能將知識技能運用到學習和生活中去，真正做到學以致用。

結語：陶藝體驗活動不同于一般課堂教學，由于每個學習者的年齡、背景、工作狀態(tài)不一樣，活動結果可能沒有一個明確的標準答案，但是卻能制定一套完整的活動流程，導師將在活動中引導學員了解知識，掌握技能，學會核心能力，其獨特的活動特點，正體現(xiàn)了“以學生為課堂核心”的教學思想。當然，該模式也有各種改進升級的空間，比如可以借助3D建模和裝飾設計軟件等信息化工具豐富教學內(nèi)容。為了弘揚紫砂文化，增強人們的文化認同、文化自覺、文化自信，體驗式教學項目任重而道遠。