循序漸進，穩(wěn)步提高寫作能力

王建強

寫作是一種能力，提高寫作能力離不開正確的方法和反復的練習，這是一個長期的、循序漸進的過程。就像學習舞蹈、鋼琴一樣，需要在老師的指導下，日復一日地練習，持之以恒才能學有所成。

小學是我們學習寫作的基礎階段，把基礎打好，才能在未來贏得更大的發(fā)展空間。那么，同學們在小學期間寫作文時遇到最多的問題有哪些呢？我們不妨列舉一下：沒有素材，不知道寫什么；想到一些素材，但是寫不出內容；想到哪里就寫到哪里，雜亂無章；平時怎么說就怎么寫，白話連篇；寫出的文章沒有重點，像流水賬一樣；寫了很多內容，堆砌了很多華麗的詞藻，但就是不知道想表達什么。

這些都是同學們在日常作文中最容易出現的問題，是作文的痛點！那么，我們就一起透過現象看本質，去尋找這些問題的根源，找到解決這些問題的辦法。

當我們把這些問題進行歸納就會發(fā)現，所有的問題都指向兩個方面：一是日常積累太少，二是不會運用寫作方法。比如說，寫作沒有素材和大白話的問題，就是我們平時的詞語積累和對日常生活的觀察及思考不夠；而文章雜亂無章沒有條理、沒有重點、中心不突出都與不會運用寫作方法有莫大的關系。所以，如果我們想要提高寫作水平，就一定要從日常積累和掌握寫作方法兩個方面下功夫。

一、日常積累

（一）在閱讀中積累

說到寫作，就不得不談到閱讀。二者相輔相成，不可分割。閱讀是吸收，就像植物的根系吸收水分和養(yǎng)料，而寫作是表達，就像植物開花和結果。當我們吸收的養(yǎng)料足夠多，才會開出更艷麗的花朵，結出更豐碩的果實。當然，這中間還需要時間和轉化，那就是實踐和練習。

小學階段是字、詞、句、段積累的黃金時期。在我們平時的閱讀過程中，要勤動筆、勤動腦，夯實寫作基礎。在日常學習和閱讀過程中，遇到優(yōu)美的詞句和段落，可以摘抄下來。同學們都會組詞造句，一定要多組詞、多造句，對優(yōu)美的段落讀一讀、背一背，并嘗試進行仿寫，這些都是最寶貴的積累過程。這些可以解決不會用詞、文章不優(yōu)美以及作文中出現大白話、病句等字詞句的問題。

（二）在生活中積累

這是解決素材的問題。小學階段的作文基本都是記敘文，所有的素材都來源于生活。有很多孩子寫作文覺得沒有素材可寫，其實是對日常生活的觀察和思考不夠。

在我們日常生活中，任何一件普普通通的小事、一處小小的風景都可以成為我們的寫作素材。比如，我們去公園游玩的時候，是否細心地觀察一朵花的顏色、形狀、姿態(tài)？是否在湖邊駐足，看風吹過水面的波紋，看柳枝隨風起舞的樣子？是否因此產生過一些美好的想象，并在回家之后把這些內容全部記錄下來？如果這一連串的問題，你的回答都是肯定的，那么，我相信你寫作文一定沒有困難。

再比如，爸爸媽媽或爺爺奶奶每天照顧你的生活，那么，你有沒有觀察過他們給你做飯的動作？有沒有留心過他們下班后疲憊的神態(tài)？在你學習遇到困難或成長遇到困惑的時候，他們是怎樣開導你的？如果你留心觀察過，認真思考過，那么，我相信親情作文也是難不倒你的。

另外，我們還要盡可能多地創(chuàng)造豐富的生活體驗。比如，我們可以種植一些植物，認真地觀察它們的生長過程；養(yǎng)一只小動物并親自去照料；做一些科學小實驗，參加一些有意義的公益活動等。當你的生活積累多了，寫作素材也就多了。而且這也會成為我們成長中難忘的回憶。

二、掌握一定的方法，提高寫作能力

寫作文最重要的一步是“寫”，下面我們重點來說說寫的部分。我們可以分三步走：“寫出內容”“敘述清楚”“寫得優(yōu)美”，以此穩(wěn)步提高寫作能力。

（一）寫出內容

任何一篇文章都是由一個個句子構成，所有作文也都有字數要求，這其實就是作文的第一個要求——要寫出內容。寫出內容不是簡單地“湊字數”，而是讓文章的內容更豐富。

有一種方法叫作語句擴充法，可以讓我們在分析和思考中，把文章寫得更豐滿。比如寫作文《春天來了》的時候，有一句話是“小草長出來了”。這句話大家都能想到，但是它顯得又干癟又平淡，實在沒什么文采，我們該怎樣把它寫得更生動、更形象呢？

我們可以這樣思考：什么顏色的小草呢？（詞語搭配一下）它從哪里長出來的呢？（聯想一下）你覺得它在春天里生長高興嗎？（想象一下）如果不用“長”，你還能想到更好的詞語嗎？（詞語替換一下）

通過回答上面的幾個問題，我們可以把“小草長出來了”擴充成為這樣一段話：春天來了，綠油油的小草從泥土里鉆出來，好像開心地說：“太好啦！我想要快快長大！”這個句子就比“小草長出來了”要生動多了。平時，我們可以多做一些這樣的練習，通過分析思考寫出更有文采、內容更豐富的句子，慢慢就能夠寫出更好的作文了。

（二）敘述清楚

小學生作文基本都是記敘文，也就是“講故事”。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物、起因、經過、結果這六個要素。因此，在寫作文的時候首先要梳理一下思路，根據六要素列出提綱。

其實，“思路”是一種比喻的說法，也就是把寫作文比喻成走路，從哪里開始，最終要到達哪里，中間怎樣一步一步地走。我們可以通過列提綱的方式，把文章框架梳理出來，剩下的就是補充內容了。這其實就是完成了把一篇作文化難為易的最重要一步。

在列提綱的時候，我們可以通過自問自答的方式列出框架，然后再補充內容。我們分別看一下如何完成這個過程。

1.寫人物，比如寫《我最敬佩的人》，我們可以問自己這樣幾個問題：你最敬佩的人是誰？他（她）和你是什么關系？他（她）長什么樣子？你為什么敬佩他（她）呢？他（她）做的什么事讓你印象深刻？

2.寫物品，比如寫《我最愛吃的一種水果》，你最愛吃的水果是什么？它的形狀、顏色、味道分別是什么？它有哪些營養(yǎng)價值？你為什么喜歡它？

3.寫一處風景，比如寫《秋天的公園》，可以問自己這樣幾個問題：這是什么地方？這是什么季節(jié)？這里有哪些景物？秋天到了，景物發(fā)生了怎樣的變化呢？你看到這些景物時有怎樣的感受呢？

4.寫一件事，比如寫《讓我難忘的一件事》，這個就更簡單了。問問題：事情發(fā)生在什么時間、什么地點？事情的起因是什么？發(fā)生了什么讓你難忘的瞬間？通過這件事你明白了一個什么道理？

當我們順著這樣的思路把提綱的內容補充完整，自然而然就完成了一篇作文。這篇作文就達到了“說清楚”的這個標準，最起碼是一篇合格的作文。

（三）寫得優(yōu)美

怎樣在合格的基礎上，進階為優(yōu)秀呢？這就需要學會處理文章的細節(jié)。

首先，在寫作文時，我們要善于運用修辭手法。修辭手法的運用可以讓文章更生動，并且能夠傳遞作者的思想感情。比如，朱自清先生的《春》，就大量運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，表達出對春天的贊美和喜愛之情?！疤覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@個句子就使用了擬人、比喻、排比三種修辭手法，寫出了各種花競相開放的美麗景色，描繪出一幅美麗的春花圖。我們在平時要注意積累這樣優(yōu)美的句子，并嘗試進行仿寫。

其次，要合理安排文章的詳略，充分運用細節(jié)描寫把重點部分寫出彩。好的文章離不開細節(jié)描寫，無論是寫人還是敘事，要想把畫面感呈現出來，就一定要有細節(jié)描寫。我們可以通過一個段落體會一下細節(jié)描寫的作用。

“在操場的中央，最引人注目的是足球場上的那幾位同學，他們已經跑得大汗淋漓。現在控球的是六二班的小明，他是我們學校公認的足球小明星。球就像粘在了他的腳上，跟著他一路飛奔。在靠近對方球門的時候，他巧妙地躲過對方球員的圍追堵截，飛起一腳，足球在空中劃了一道優(yōu)美的弧線，向球門飛去。守門員猝不及防，球進了！六二班的球員們歡呼雀躍起來。”

這一系列的動作描寫把小明同學踢球的動作刻畫得淋漓盡致，比直接寫“小明進了一球”要生動得多。所以我們在寫作文的時候要充分運用語言、動作、心理、神態(tài)等細節(jié)描寫手法去刻畫人物形象，傳遞思想感情。

此外，還要注意錘煉語言，反復修改打磨自己的文章。

好文章絕不是一遍寫成的。在寫完作文后，多讀幾遍，反復斟酌一下詞句，看有沒有更好的表達方式，這是進一步提高我們作文質量的方法。

古代詩人在寫詩的時候，對每個字的使用都要反復斟酌，我們稱之為“煉字”。賈島在斟酌是“僧敲月下門”還是“僧推月下門”時，便出現了“推敲”這個詞語；王安石的“春風又綠江南岸”，一個“綠”字經過反復修改，最終成就了這一千古佳句；近代作家張中行在《葉圣陶先生二三事》中也寫到，葉老寫完文章之后，會認真地修改標點符號。這樣的大作家對文章都有這樣嚴謹的態(tài)度，這不正是我們需要學習的嗎？

寫好作文需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平時在生活中要善于觀察，勤于思考，掌握一定的寫作方法并多做練習，才能穩(wěn)步提高寫作水平。