王林玉，何志芳，王 博，高少宇

(1 邯鄲學(xué)院化學(xué)化工與材料學(xué)院，河北 邯鄲 056005；2 邯鄲學(xué)院教育研究與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，河北 邯鄲 056005)

在新時(shí)期下，大學(xué)生存在思想開放與幼稚并存，物質(zhì)豐富與精神匱乏并存，全球視野與功利主義并存，更強(qiáng)的以自我為中心等特點(diǎn)[1]。缺乏社會(huì)實(shí)踐的青年大學(xué)生如果不用先進(jìn)思想武裝頭腦，很容易被互聯(lián)網(wǎng)上各種不同的思想、文化和價(jià)值觀迷惑和影響。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的使命，其價(jià)值觀將會(huì)影響國(guó)家的未來。因而，這就要求各高校積極創(chuàng)新大學(xué)生思政教育手段，不僅要開展思政類課程，更要在其他課程中實(shí)現(xiàn)思政教育。2016年12月7日，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]。為全面推進(jìn)習(xí)總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人，高校各門課程都需要承擔(dān)思想政治教育工作，從而“課程思政”被納入本科教學(xué)體系[3-5]。

“課程思政”是高校將思想政治教育與專業(yè)教育相融合的一種全新育人模式，實(shí)施全課程、全方位、全員育人的一種探索[6]。目前，我們理工類專業(yè)教育模式總是在于強(qiáng)調(diào)“客觀規(guī)律”的講解，知識(shí)的傳授，技能的提升等[7]，使得專業(yè)教育與思政教育成為了兩個(gè)封閉運(yùn)行的系統(tǒng)，出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象。然而，課程思政這種全新的育人模式要求我們，要做到寓世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練之中，這是人才培養(yǎng)的根本要求和本質(zhì)內(nèi)涵。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理化學(xué)教學(xué)整體過程中占據(jù)極其重要的地位。那么如何在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入“課程思政”，使其實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人呢？針對(duì)該問題，通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱中的育人目標(biāo)，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中思政元素的挖掘及實(shí)施進(jìn)行了探索和討論，以期能夠?yàn)椤罢n程思政”融入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

1 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程育人目標(biāo)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要分支，是我校化學(xué)化工、材料化學(xué)、制藥工程、食品、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)必須掌握的一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。本課程旨在通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、勇于探索的創(chuàng)新精神。

(1)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣：實(shí)驗(yàn)過程中操作規(guī)范、思想嚴(yán)謹(jǐn)是關(guān)乎人身安全和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，一個(gè)不規(guī)范操作就可能導(dǎo)致意外發(fā)生，實(shí)驗(yàn)之前一定給學(xué)生強(qiáng)調(diào)到位，用實(shí)際案例來講解實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾浴?/p>

(2)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度：實(shí)驗(yàn)過程存在很多不確定性，即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍然可能存在結(jié)果偏差較大，實(shí)驗(yàn)值與理論值之間誤差較大的情況發(fā)生，有的學(xué)生就選擇抄別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來糊弄，而不自己分析原因，這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是，探究出現(xiàn)問題的原因，找到真正的解決問題的辦法。

(3)分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多都是2～3人一組的小組學(xué)習(xí)模式，這時(shí)候有些學(xué)生就顯得不那么積極，只想坐享其成。在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，處處存在合作與競(jìng)爭(zhēng)，而在合作過程中，如果你沒什么作為，那么就要被淘汰。所以要培養(yǎng)他們分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，而不是坐享其成或單打獨(dú)斗。

(4)勇于探索的創(chuàng)新精神：小到一個(gè)人的成長(zhǎng)，大到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，都離不開創(chuàng)新。而實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀是，學(xué)生照搬課本實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)過程按部就班，不思考不分析，創(chuàng)新的想法和意識(shí)比較薄弱。

因此，從物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的育人目標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，我們不僅要傳授知識(shí)和技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；更要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和實(shí)事求是的寶貴精神品質(zhì)，使課程思政融入教學(xué)。

2 物化實(shí)驗(yàn)思政元素探索

由于物理化學(xué)課程內(nèi)容抽象、難懂，學(xué)習(xí)起來比較吃力，通過實(shí)驗(yàn)過程可以提高學(xué)生對(duì)“物理化學(xué)”相關(guān)理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力[8]。目前我校開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括：膠體化學(xué)、電化學(xué)、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等在內(nèi)的16個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有思政元素包括其中，需要我們不斷的去挖掘去探索。

(1)物理化學(xué)的發(fā)展離不開一代又一代偉大科學(xué)家的付出，他們的探索和創(chuàng)新精神就是最好的思政元素來源，例如溶膠的制備及電泳實(shí)驗(yàn)，引出我國(guó)膠體科學(xué)的主要奠基人傅鷹先生的生平事跡及主要成果：童年時(shí)代的傅鷹經(jīng)歷了國(guó)家頻遭列強(qiáng)欺辱，胸懷家國(guó)的他遂萌發(fā)了富民強(qiáng)國(guó)的愿望。1922年赴美留學(xué)，6年以后獲得科學(xué)博士學(xué)位。優(yōu)秀的傅鷹受到一家美國(guó)化學(xué)公司青睞，以豐厚的薪水聘請(qǐng)他去工作，但他謝絕后毅然地回到祖國(guó)。他認(rèn)為：花國(guó)家錢留學(xué)，學(xué)成之后應(yīng)為祖國(guó)效力，不然對(duì)不起中國(guó)人?；貒?guó)以后，他獻(xiàn)身科學(xué)和教育事業(yè)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)，對(duì)發(fā)展表面化學(xué)基礎(chǔ)理論和培養(yǎng)化學(xué)人才做出了巨大貢獻(xiàn)。作為我國(guó)膠體科學(xué)的奠基人，傅鷹下定“不怕沾污雙手和攪痛腦筋”的決心，填補(bǔ)了中國(guó)膠體科學(xué)這個(gè)空白點(diǎn)。通過該事跡激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，也將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索創(chuàng)新的精神。

(2)經(jīng)典的電化學(xué)實(shí)驗(yàn)—原電池電動(dòng)勢(shì)及熱力學(xué)函數(shù)的測(cè)定，引出著名的自學(xué)成才科學(xué)家“電學(xué)之父”法拉第的生平事跡：邁克爾·法拉第出生于一個(gè)貧苦的鐵匠家庭，父親的收入僅能勉強(qiáng)維持生活的溫飽，但他卻非常注意對(duì)孩子們的思想教育，要求他們勤勞樸實(shí)，做一個(gè)正直的人。這對(duì)法拉第的思想和性格產(chǎn)生了很大的影響。為生計(jì)所迫，他到一個(gè)書商的家里當(dāng)學(xué)徒。并沒有接受過正規(guī)教育的法拉第卻有著強(qiáng)烈的求知欲望，當(dāng)學(xué)徒期間他如饑似渴地閱讀各類書籍，尤其是關(guān)于電學(xué)方面的文章，強(qiáng)烈地吸引著他。他利用廢舊物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)，努力地將書本知識(shí)付諸實(shí)踐。經(jīng)過近10年的不斷實(shí)驗(yàn)，終于在1831發(fā)明了第一個(gè)圓盤發(fā)電機(jī)，給人類帶來了光明的動(dòng)力，他的貢獻(xiàn)絕不僅僅于此，更是提出了電磁感應(yīng)定律，電解定律等。從一介學(xué)徒到“電學(xué)之父”的法拉第，重視實(shí)踐尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，貫徹在其一生的科學(xué)活動(dòng)中。通過該事跡引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，堅(jiān)持不懈，敢于跟命運(yùn)抗?fàn)?，遇事能夠迎難而上的良好品德。

(3)熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)—燃燒熱的測(cè)定，燃燒熱測(cè)定的是1摩爾物質(zhì)完全氧化時(shí)的反應(yīng)熱。燃料能否充分完全燃燒，關(guān)系到資源是否充分利用，燃燒后排放的氣體是否對(duì)環(huán)境友好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以引入我國(guó)環(huán)境污染現(xiàn)狀和國(guó)家采取的積極應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。目前，我國(guó)大氣污染主要來源是工業(yè)廢氣和生活燃煤等，鼓勵(lì)大學(xué)生采取花樣手段做科普宣傳，將綠色環(huán)保理念深植廣大人民群眾內(nèi)心，鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，使企業(yè)將煤燃料換成污染更小的醇基燃料，使廣大農(nóng)民接受國(guó)家正在提倡的煤改電或煤改氣項(xiàng)目，將不能再生且燃燒不充分的煤資源換成利用率高、環(huán)境污染小的電能或天然氣。通過本實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，人人爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士，還人類碧水藍(lán)天。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析目前生產(chǎn)清潔能源的技術(shù)缺陷，解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極探索精神。

(4)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)—研究反應(yīng)速率和反應(yīng)機(jī)理的學(xué)科。蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定，通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定該反應(yīng)進(jìn)行的快慢，有極其重要的意義。如經(jīng)過熱力學(xué)研究認(rèn)為一個(gè)反應(yīng)可以發(fā)生，但實(shí)際進(jìn)行時(shí)反應(yīng)速率很慢，這就無法實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)，從而失去其工業(yè)價(jià)值。在這個(gè)高效率快節(jié)奏的時(shí)代，凡事要講求速度和效率，速度讓我們占得先機(jī)，效率讓我們獲得有效回報(bào)。有些學(xué)生經(jīng)過緊張的高中生活后，進(jìn)入大學(xué)就變得散漫，上課踩著鈴聲進(jìn)教室，交實(shí)驗(yàn)報(bào)告拖拖拉拉。一旦其進(jìn)入社會(huì)，一個(gè)辦事缺乏速度和效率的者，必將為此付出高昂代價(jià)，通過本實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生注重效率的良好習(xí)慣。

3 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中課程思政的方法

(1)教師要增強(qiáng)“教育者先受教育”自覺，寓世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。教師需積極探索挖掘物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程中的思政元素，將思政教育和知識(shí)教育相融合，但不僅僅是簡(jiǎn)單羅列、強(qiáng)行說教，而是要注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式進(jìn)入課堂。要以情感的力量去感化和征服學(xué)生的心靈，引起內(nèi)心觸動(dòng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生共情，進(jìn)而自覺自發(fā)的向優(yōu)秀的前輩看齊。

(2)堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，課程思政離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體性。只有激活教育主體，讓他們同時(shí)參與課程思政，親身學(xué)思踐悟，才能提升教育效果。實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅僅掌握書本上的原理步驟，要思考該實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生哪些廢物，是否對(duì)環(huán)境有危害，怎么能進(jìn)一步處理，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生養(yǎng)成不亂倒廢液，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生需要進(jìn)行反思，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單的操作和數(shù)據(jù)處理，還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用拓展、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)意見等內(nèi)容、自己通過實(shí)驗(yàn)有什么心得、學(xué)到了什么道理，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

(3)思政元素納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核，不但考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況、實(shí)驗(yàn)基本技能、分析數(shù)據(jù)及解決實(shí)際問題的能力，而且還將學(xué)習(xí)態(tài)度、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、學(xué)術(shù)道德和規(guī)范等納入實(shí)驗(yàn)考核。通過考核的方式，督促學(xué)生積極參與課程思政教育，學(xué)思踐悟，提升教育效果。

總之，作為教師要深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田；作為學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，積極參與課程思政，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用先進(jìn)、科學(xué)的思想武裝頭腦。課程思政要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論[9]。

4 結(jié) 語

通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人目標(biāo)，能夠發(fā)現(xiàn)課程思政已進(jìn)入教學(xué)大綱。作為教師，在教學(xué)過程中通過挖掘各個(gè)實(shí)驗(yàn)中的思政元素，經(jīng)過巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使思政教育潤(rùn)物細(xì)無聲的方式傳遞給學(xué)生。作為學(xué)生，要在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)。