劉祥春，蔚德磊，凌 強，崔 平

（1.安徽工業(yè)大學 化學與化工學院，安徽 馬鞍山 243002；2.安徽工業(yè)大學 學生工作部（處），安徽 馬鞍山 243002）

“化工專業(yè)英語與文獻閱讀”是化學工程與工藝本科專業(yè)的專業(yè)基礎課，是專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中不可缺少的一部分[1]。主要針對學生日后工作和學習的需要，著重培養(yǎng)學生閱讀理解專業(yè)外文文獻的實質(zhì)內(nèi)容和難點的能力，訓練學生分析、綜合外文文獻素材及培養(yǎng)其在外文科技論文寫作方面的能力，為后繼課程的雙語教學以及畢業(yè)設計環(huán)節(jié)打下一定的基礎，進而在以后的工作和科研學習過程中逐步掌握并熟練運用這一專業(yè)語言[2-3]。隨著當前我國高等教育教學改革的不斷深化，針對化學工程與工藝專業(yè)學生教育和人才培養(yǎng)方式的持續(xù)改變，原有的專業(yè)英語的課程設計存在不足，需要對其結(jié)合新時代背景重新進行設計和實踐，從而培養(yǎng)出符合新時代需求的高素質(zhì)一流本科化工技術(shù)人才，為民族偉大復興提供堅實的人才基礎。

本文旨在探討“化工專業(yè)英語與文獻閱讀”課程的教改路徑，圍繞教師主導、學生主體、師生互動的改革教學方法，響應時代需求，努力培養(yǎng)出三能人才（自學、終生學習能力；拓寬知識面、融會貫通能力；創(chuàng)新能力）[4]。

1 課程教學改革舉措

按照知識、能力和素質(zhì)三者有機結(jié)合的原則，以培養(yǎng)符合新時代需求的高素質(zhì)一流本科化工技術(shù)人才為核心的化學工程與工藝專業(yè)課程體系構(gòu)建與實訓模式為基礎，針對傳統(tǒng)“化工專業(yè)英語與文獻閱讀”教學中存在的問題，本文對“化工專業(yè)英語與文獻閱讀”的教學改革主要包括教學內(nèi)容設計、規(guī)劃、實施方案和學生學習成績評估方案的制定、考察、統(tǒng)計等內(nèi)容。

1.1 優(yōu)化課程教學內(nèi)容，反映學科最新發(fā)展動態(tài)

本課程部分教學內(nèi)容相對滯后[5]。針對此問題，在課堂上增加關(guān)于國內(nèi)外對口企業(yè)新技術(shù)方面的英語教學內(nèi)容、本專業(yè)頂級期刊涉及專業(yè)發(fā)展前沿的文獻、課程中交叉學科所涉及的英語教學內(nèi)容的介紹。通過優(yōu)化課程教學內(nèi)容，構(gòu)建科學合理的教學內(nèi)容和課程體系，建設精品課程，因時而進，因勢而新，開闊學生視野。

1.2 采用啟發(fā)式、互動式、多媒體為主、學生走上講臺、“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種形式的教學模式

科學的教學模式可達到事半功倍的效果[6]。本教改堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，引導學生認識本課程知識與生活、未來工作等的關(guān)聯(lián)性，肯定本課程的重要性與實用性，提高學生學習的積極性、主動性；課堂上充分調(diào)動學生動口、動手、動腦，采用現(xiàn)代教學媒體手段結(jié)合粉筆板書，從視覺、聽覺增加學生學習的趣味性，讓學生輕松愉快地接受知識；挑選部分容易掌握的章節(jié)，請學生走上講臺講解，師生互換角色，教學相長；建立網(wǎng)絡“第二課堂”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺（專業(yè)交流群、微信）增加師生的溝通和交流機會，促進教學的開放化、國際化。在多種形式的教學模式下，學生學會思考、發(fā)現(xiàn)和理解，建立本課程內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，在教學中讓學生學會學習、研究的方法，培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新學習的能力，提高學生學習活動的獨立性與水平，提高學生自主學習的能力。

1.3 構(gòu)建合作學習、自主學習、研究性學習體系

以小組為學習單位[7-8]，以化工專業(yè)領域某一典型知識為課題，引導學生對該課題所涉及的文獻知識進行查閱、整理、總結(jié)，然后給出簡短的中、英文報告，從而鍛煉學生查閱文獻、分工合作、溝通交流的能力。該過程中注意監(jiān)控和評估學習效果。

1.4 加強教師自身職業(yè)能力培養(yǎng)

樹立“立德樹人”的職業(yè)理念[9-10]，當代教師的職責除了“傳道、授業(yè)、解惑”，還增加了“開啟學生智能的向?qū)А薄＝處煈敺e極參加教學名師的觀摩課及各種關(guān)于提高自身職業(yè)技能的講座和培訓，不斷吸收新觀念、新方法，做好“教什么、教給誰、怎樣教”，努力成為符合時代要求的優(yōu)秀教育工作者。

1.5 學生成績評定及課后評價統(tǒng)計

在原有考試的基礎上增加口試，避免啞巴英語；結(jié)合考試、學生反饋（“互聯(lián)網(wǎng)+”及調(diào)查問卷）及其他老師聽課后的意見和建議，反思現(xiàn)有教學的不足，以便進一步改革，使教學進入良性循環(huán)。

2 成效分析

隨著本課程教學改革的逐步探索與實踐，在我校取得了階段性的成效，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）通過上述教學改革措施的實施，充分調(diào)動了學生學習本門課程的興趣和能動性，建立了學生英語自主學習模式——由“被填鴨”變成“想學、享學”；加大了學生自主學習的力度——由“要我做”變成“我要做”；推動了學生合作學習的制度——由“個人學習”變成“合作學習”?？偟膩碚f，更多的學生能積極地參與到課堂及課后的學習中，學習風氣得到一定程度的好轉(zhuǎn)。

（2）在新的教學內(nèi)容、方法及考核標準下，提高了學生的創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力，更多的學生自發(fā)地參與到各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。

（3）本課程的改革和探索，為后續(xù)各類相關(guān)課程設計及工程訓練打下堅實的基礎，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高級應用型化學工程人才提供了參考。

3 結(jié)束語

將教學內(nèi)容與當前國內(nèi)外化工的新技術(shù)、新理論和新發(fā)現(xiàn)結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，從而有利于建設國內(nèi)先進的、具有國際視野的化學工程與工藝專業(yè)創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高級應用型化學工程人才。

強化學生查閱、閱讀、總結(jié)專業(yè)英文文獻能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式、互動式、多媒體為主、學生走上講臺、“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種形式的教學方式及合作學習、自主學習及研究學習等多種形式的學習方法，全面提升學生的知識、能力和素質(zhì)。