【摘要】初中生處在成長的關(guān)鍵時期，道德和法治課程的知識對初中生形成科學(xué)、正確的人生觀、價值觀起著重要的作用，政治教師要充分發(fā)揮道德與法治課的作用，提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，利用道德與法治教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的健康成長。將普法微視頻應(yīng)用到初中道德與法治課堂中，能夠有效豐富教學(xué)資源，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】普法微視頻；道德與法治；初中生；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：沈麗靜（1986—），女，江蘇省蘇州市昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)。

初中生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在心理和生理方面都表現(xiàn)出特殊的發(fā)展特征，在面對道德與法治等理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容時，初中生比較容易出現(xiàn)排斥心理。加之初中生還沒有形成較為完善的法治觀念，若沒有良好的法治教育課程對其進(jìn)行引導(dǎo)，他們?nèi)菀资艿礁鞣N思想觀念的影響。基于此，教師可將教學(xué)微視頻融入道德與法治課堂，這樣可以提升教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)活動滿足初中生的身心發(fā)展需求，也有利于課程整體教學(xué)質(zhì)量提升。

一、在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用普法微視頻的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用普法微視頻，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于初中生而言，道德與法治這門課程在內(nèi)容方面較為抽象，概括性強(qiáng)，特別是法治教育的相關(guān)知識點，學(xué)生對這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣可能有限，因此教師需要對教學(xué)理念和模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，利用豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力。將普法微視頻融入教學(xué)活動，通過通俗易懂的方式為學(xué)生講解重難點內(nèi)容，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

道德與法治課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也逐漸成為素質(zhì)教育關(guān)注的重點?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求教師以“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”和“社會參與”三個方面的內(nèi)容為重點開展教學(xué)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。其中，道德與法治教材八年級下冊的法律相關(guān)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的“社會參與”素養(yǎng)十分契合，該部分內(nèi)容包括憲法精神、義務(wù)與權(quán)利、國家基本制度與機(jī)關(guān)等，在強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感與國家認(rèn)同感方面都具有重要的作用。在教授上述內(nèi)容時引入普法微視頻，可幫助學(xué)生更好地吸收并內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生深入社會生活，并充分體驗生活，在體驗中實現(xiàn)思維、能力的提升［1］。

（三）提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、邏輯思維能力

將普法微視頻應(yīng)用在道德與法治課程中，不僅對教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提升有益，對學(xué)生形成良好的邏輯思維能力也會產(chǎn)生重要影響，是符合當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)方式。微視頻的制作和應(yīng)用需借助電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，師生需要具備一定的計算機(jī)操作水平。在這樣的課程設(shè)計中，學(xué)生會意識到信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性。而且教師可以借助普法微視頻將復(fù)雜的法律知識講得清晰明白，這有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

二、初中法治教育中存在的問題

相較于以往的初中生，現(xiàn)階段的初中生已初步具備法治意識，多半也能注意到法治教育的重要性，但是部分學(xué)生依然對法治教育課程缺乏興趣，甚至對此類課程感到厭煩。教師應(yīng)當(dāng)明確，出現(xiàn)這種現(xiàn)象不僅與初中生的發(fā)展特點有關(guān)，與當(dāng)下初中法治教育現(xiàn)狀也有一定的聯(lián)系。一些教師在開展法治教育時，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將應(yīng)試教學(xué)作為主要的方式，并未關(guān)注到初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展需求，經(jīng)常采用灌輸式、單一化的教學(xué)方式。還有部分教師認(rèn)為初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，沒有足夠的時間和精力完成學(xué)科課程的拓展和延伸學(xué)習(xí)，因而主動放棄這樣的教學(xué)探索，使得初中道德與法治的教學(xué)沒有足夠的生機(jī)與活力［2］。八年級下冊的道德與法治教材是憲法專冊，包含大量的法治知識，具有極大的教育價值，教師需要重視對這部分內(nèi)容的教學(xué)，深入研究相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，理解教學(xué)活動中蘊(yùn)含的法律知識，讓法律知識常伴學(xué)生左右，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用普法微視頻提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）樹立正確教學(xué)資源觀，合理應(yīng)用普法微視頻

教學(xué)資源觀是教師對教學(xué)資源的態(tài)度與運(yùn)用方法，會直接影響教師開發(fā)教學(xué)資源的積極性，也會直接影響到教學(xué)資源的開發(fā)程度與開發(fā)效果。普法微視頻是以法治內(nèi)容作為基礎(chǔ)的微視頻，能夠發(fā)揮法治宣傳的重要作用。普法微視頻有著形象化的內(nèi)容，教師能夠借其營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生獲得豐富的視聽感受，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用普法微視頻與運(yùn)用其他教學(xué)資源的目的是相同的，都是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)資源觀，合理應(yīng)用普法微視頻，讓普法微視頻的價值得到充分體現(xiàn)。

初中道德與法治教材因篇幅限制，無法將案例的詳細(xì)情況展示出來，學(xué)生可能難以理解案例的真正情境，沒有足夠的代入感，這容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在具體的教學(xué)過程中，可搜尋相關(guān)案例的真實情節(jié)，使用微視頻將案例還原，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正理解事件發(fā)生的始末。以人教版教材八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”中“國家機(jī)關(guān)人員王某濫用職權(quán)和受賄”案例的教學(xué)為例，教師可以先播放相關(guān)微視頻介紹案件始末，然后播放法治宣傳微動畫《嚴(yán)管才是厚愛》，將該案例中的法治沖突直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到法治的重要性，認(rèn)識到國家機(jī)關(guān)工作人員應(yīng)該正確行使職權(quán)。這樣的教學(xué)形式不僅方便學(xué)生理解法律知識，同時也會使學(xué)生留下深刻的印象。

對于初中階段的學(xué)生而言，趣味性也是其參與學(xué)習(xí)活動的重要動因，教師可以利用這點開展教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版教材八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”中“最高的法律效力”的教學(xué)為例，教師可通過播放相關(guān)的公益宣傳片，如《憲法宣傳公益廣告》《憲法法律護(hù)我成長》等，為學(xué)生介紹我國的法律體系，然后將普法宣傳視頻的部分片段與教材中的法律體系探究活動結(jié)合在一起，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。接下來，教師可以組織角色扮演活動和小組討論活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與課堂活動，理解法治精神，對法治知識產(chǎn)生興趣。

（二）掌握普法微視頻設(shè)計與制作技術(shù)，挖掘生活化的法治教育資源

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，無論教師采取何種教學(xué)手段，均不可脫離教材。在制作、播放普法微視頻之前，教師也需要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材編寫的大方向，找準(zhǔn)利用普法微視頻開展教學(xué)的正確方向。

八年級下冊的道德與法治教材文字內(nèi)容較少且知識相對抽象、深奧，案例與法律法規(guī)等內(nèi)容占比較高，這對于剛剛接觸憲法相關(guān)內(nèi)容的初中生而言，存在一定的理解難度。為解決這一問題，教師可增加其他教學(xué)資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行一定補(bǔ)充，確保學(xué)生理解教材內(nèi)容。由于初中生能接觸到的大部分內(nèi)容來自他們的生活，在開展教學(xué)的過程中，教師可以重點挖掘法治教育與日常生活的聯(lián)系，將生活化的法治案例融入教學(xué)活動，為課堂教學(xué)增加更多的生活氣息，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對法治教育相關(guān)知識的記憶。在對人教版教材八年級下冊第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”中的“公民基本權(quán)利”“依法行使權(quán)力”進(jìn)行講解時，教師可播放普法宣傳片《依法防范 抗擊疫情》，讓學(xué)生認(rèn)識到履行法定義務(wù)、理性用法維權(quán)的重要作用，提升初中生的法治意識。這樣的普法微視頻內(nèi)容貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，學(xué)生更容易由此體會到法治的重要性。

（三）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活安排普法微視頻的位置

將形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動應(yīng)用于道德與法治教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，是提升法治教學(xué)效果的重要方式［3］。在具體的道德與法治教學(xué)前，教師還需要通過仔細(xì)研讀教材，分析不同知識點之間的邏輯，以及突出教學(xué)的重難點，來合理安排普法微視頻的應(yīng)用位置。

以人教版教材八年級下冊第四單元“崇尚法治精神”中的“公平正義的價值”的教學(xué)為例，教師可在簡單講解相關(guān)知識之后，組織辯論賽活動。教師可為學(xué)生播放普法小視頻《車禍，誰之過》，然后將學(xué)生分為兩個組，以“本次車禍?zhǔn)钦l的過錯，什么是公平正義”為主要辯題，引導(dǎo)學(xué)生按照正反方的觀點搜集資料，利用課余時間進(jìn)行辯論比賽。這種教學(xué)方式，不僅對學(xué)生的信息收集和整合能力提升有作用，也能對學(xué)生的逆向思維和批判意識形成發(fā)揮重要的作用，是吸引學(xué)生主動參與法治教學(xué)活動的重要方式。

此外，人教版八年級下冊道德與法治教材中的不少案例都適用于角色扮演活動。教師在講解我國司法機(jī)構(gòu)運(yùn)作的相關(guān)知識點的過程中，可播放張友漁的《我們這一代—中學(xué)生模擬法庭》相關(guān)片段，隨后播放展示當(dāng)代法庭審理案件的基本流程的視頻。在學(xué)生觀看相關(guān)視頻之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，表演相關(guān)司法片段，由此引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的思維能力和政治素養(yǎng)。

教師還需要在開展教學(xué)時重視實踐活動，積累法治教學(xué)實踐經(jīng)驗和教學(xué)成果。除了要開展課堂上的教學(xué)活動，教師還可以將普法宣傳微視頻與課外法治教育實踐活動有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在“國際憲法日”，教師可將人教版教材八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”的教學(xué)內(nèi)容與該節(jié)目聯(lián)系起來，并播放《我與憲法》普法微視頻，向?qū)W生展示憲法保障了人們在日常生活中的很多項權(quán)利。在學(xué)生通過這一微視頻產(chǎn)生基本認(rèn)知后，教師便可以進(jìn)一步組織制作“憲法宣傳小報”、法治課本劇活動、法治教育主題講座、社區(qū)法治教育實踐活動等，將這些實踐活動與普法宣傳微視頻緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生將法治相關(guān)知識內(nèi)化，提升學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為知法、守法的好公民。

結(jié)語

總之，普法微視頻具有多種優(yōu)勢，合理應(yīng)用普法微視頻能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時空限制，使學(xué)生能在更多時間和空間中依據(jù)自己的情況開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。教師可以更多嘗試將普法微視頻應(yīng)用于道德與法治教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固知識，讓學(xué)生在積極參與和探索中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］許邦寧.微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2021（07）：89-90.

［2］方誼.有效設(shè)計道德與法治微視頻的“三術(shù)”［J］.教育界，2021（05）：4-5.

［3］陳曉偉.微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用思考［J］.智力，2020（21）：129-130.