中職思政課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

孫恒亮

(天津市信息工程學(xué)校，天津 301900)

引言

中職院校在教育工作中有著培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才的重要職責(zé)，是國家發(fā)展、社會發(fā)展的重要助力。在職業(yè)教育體系日漸完善的背景下，中職教育迎來前所未有的發(fā)展前景與發(fā)展機遇，同時也提升了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。為此，國內(nèi)中職院校應(yīng)當(dāng)緊隨時代發(fā)展步伐，以學(xué)生發(fā)展為教育原則，重點進行教育措施、教育理念的創(chuàng)新優(yōu)化，增強育人工作有效性，確保能夠按照社會對于人才的需求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，同時奠定思政課程在職業(yè)教育當(dāng)中的重要地位。

一、 新時代中職思政課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題分析

新時代對中職院校提出了德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)要求?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中明確提出：“把中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)。”中職學(xué)生尚處于未成年人階段，也是即將走向 “就業(yè)+升學(xué)”之路的關(guān)鍵時期，具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和數(shù)字社會快速發(fā)展對中職學(xué)生提出的“硬核”要求。而中職院校做好思政課程教育，是幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀、人生觀和世界觀，培育自主學(xué)習(xí)、明辨是非、終身學(xué)習(xí)等方面意識和能力的關(guān)鍵抓手。目前，很多中職院校在思政課程教育中，普遍存在忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題，對基于現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)方法不了解、不重視的問題，對處于信息化、數(shù)字化社會發(fā)展中成長的學(xué)生，在其信息技術(shù)應(yīng)用、習(xí)慣、行為、思想觀念等方面的現(xiàn)實和規(guī)律不關(guān)注、不重視、不研究，甚至在教學(xué)中、思想理念上出現(xiàn)互不認同的問題，這些問題的存在導(dǎo)致難以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體的問題表現(xiàn)為以下幾點：

(一)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力采取的教育方法問題

一直以來，中職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，注重通過實踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而思政課程作為理論課程代表，并未受到中職院校的高度重視。傳統(tǒng)中職思政課程教學(xué)方法與教學(xué)理念，難以滿足現(xiàn)代中職院校學(xué)生個性化發(fā)展需求與社會整體發(fā)展需求。追根溯源，還是由于中職教師并未意識到思政課程的重要性，缺乏良好的教育意識，受到傳統(tǒng)教育觀念與應(yīng)試教育觀念影響，這也導(dǎo)致整個中職思政課程教學(xué)形式過于枯燥、教學(xué)方式過于單一，缺少具備教育意義的教學(xué)案例。與此同時，思政課程教學(xué)仍然以理論灌輸為主，學(xué)生的主體地位并未得到有效凸顯，主體優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮，學(xué)生長期處于機械式學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。思政課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生相互之間缺少較為良好的溝通，導(dǎo)致教師很難全面了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求與狀況，更加無法結(jié)合學(xué)生的反饋情況調(diào)整教育理念與教學(xué)方法，學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果不佳。

(二)學(xué)生主觀意識和自學(xué)能力的問題

中職院校思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果主要受到教師教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。其中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生主觀能動性存在密切關(guān)聯(lián)，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。若是學(xué)生綜合素質(zhì)不高，將會成為思政課程教學(xué)的重要阻礙。但就目前形勢而言，相較于普通高中學(xué)生，中職院校學(xué)生雖然擁有良好的實踐能力與創(chuàng)新意識，但文化水平受限，綜合素質(zhì)普遍偏低。追根溯源，還是由于中職院校學(xué)生生源層次過大、準(zhǔn)入門檻相對較低，中職學(xué)生普遍缺少良好的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力與自主意識相對缺乏，無法完成指定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在思政課程一類理論知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠缺參與興趣與學(xué)習(xí)興趣，這也成為目前中職院校思政課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要阻礙，不利于中職院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作順利開展。

(三)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展環(huán)境的問題

思政課程是中職教育環(huán)節(jié)當(dāng)中關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容之一，相較于中職專業(yè)課程，思政課程作為人文教育課程，教學(xué)內(nèi)容具備一定的特殊性，同時教學(xué)對象也存在一定的特殊性，這就要求中職院校思政教師及時掌握時政信息，并且確保教學(xué)材料內(nèi)容可以與時政信息有機融合，實現(xiàn)相互促進，相互補充。為此，中職院校思政教師應(yīng)當(dāng)對二者知識的共同點展開深度分析、深度理解。需要注意的是，在教學(xué)材料內(nèi)容與時政信息融合對中職思政教師的教學(xué)技能以及思政教學(xué)功底要求極高，反觀國內(nèi)中職教育，主要以技術(shù)型教學(xué)、實踐型教學(xué)為主，這也導(dǎo)致思政教師隊伍建設(shè)工作始終難以達到理想狀態(tài)。與此同時，相較于普通高中，中職院校思政教育環(huán)境較為落后，教學(xué)環(huán)境與教師素質(zhì)問題導(dǎo)致中職院校思政教學(xué)環(huán)節(jié)問題頻發(fā)。

二、中職院校思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

(一)學(xué)生自學(xué)能力教學(xué)方法的改革

首先，應(yīng)當(dāng)加強課前準(zhǔn)備工作，科學(xué)引入學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，保證教學(xué)內(nèi)容可以與思政課程教學(xué)目標(biāo)高度契合，引導(dǎo)學(xué)生開展積極探究與深度思考。為實現(xiàn)這一目的，中職思政教育人員應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中廣泛收集思政教育資料，并且確保思政教育資料與學(xué)生現(xiàn)實生活存在密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以在特定的場景當(dāng)中展開深度分析與深度探索，并且確保新學(xué)內(nèi)容可以與學(xué)生已知內(nèi)容相互補充。其次，采用靈活多變的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)氛圍，有效激發(fā)中職學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合不同類型的思政教學(xué)內(nèi)容，采取小組辯論形式、小組合作模式，為中職院校學(xué)生營造更加輕松愉悅的思政課程學(xué)習(xí)氛圍，提升其自學(xué)能力。再次，引入多媒體教學(xué)資源，將原本抽象性的概念性知識以更加直觀、更加形象的方式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)中職院校學(xué)生的思政課程探索欲望，加大多媒體設(shè)備的應(yīng)用效率。不僅可以有效改善傳統(tǒng)思政課程教學(xué)現(xiàn)狀，而且可以提升學(xué)生對思政內(nèi)容的理解程度，最大限度激發(fā)中職院校學(xué)生的探索興趣。長此以往，學(xué)生能夠自覺參與到各類學(xué)習(xí)活動。最后，可以通過和日常生活息息相關(guān)的案例內(nèi)容、有趣的語言方式等，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主觀能動性，教師可以按照課程的不同內(nèi)容、不同的思想科學(xué)選擇教學(xué)方式，有效激發(fā)中職學(xué)生語言情感，吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生長期處于高度集中的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展環(huán)境的改善

營造良好的教育環(huán)境也是中職思政課程教學(xué)活動順利開展的重要保障，結(jié)合目前形勢而言，雖然中職院校學(xué)生缺乏較為正確的習(xí)慣，但是有著較高的的自主意識與參與意識，渴望得到他人認可。因此，教師應(yīng)當(dāng)在思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)質(zhì)環(huán)境與條件，使學(xué)生意識到自身在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生更加積極、更加自覺、更加主動地投入到思政課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，中職思政教師應(yīng)當(dāng)注重營造自由民主的課堂教學(xué)環(huán)境。為實現(xiàn)這一目的，首先，構(gòu)建和諧共處的師生關(guān)系，思政課堂教學(xué)活動由師生共同參與，因此和諧的師生關(guān)系是思政課程教學(xué)效率的重要保障。同時，思政課程教學(xué)成效將會影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果，為此，教師應(yīng)當(dāng)在思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建師生平等對話、平等互動空間，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸生成自主探索欲望，并且樹立積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主探索機會，結(jié)合思政課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，加強課前指導(dǎo)工作，確保學(xué)生可以通過課前自主學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入地掌握，并且在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合自身實際情況展開差異化學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動順利開展打下堅實基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中得到有效培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中大膽提出質(zhì)疑，并且與其他小組成員展開組內(nèi)交流。再次，在中職思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入熱點話題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我認知能力。時事政治是中職院校思政課程的核心構(gòu)成部分，在提升學(xué)生判斷能力、分析能力、理解能力以及思想素質(zhì)方面具有突出作用。為此，中職思政課程教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、傳統(tǒng)媒體平臺掌握國內(nèi)時政信息。在思政課程教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集熱點話題與時政新聞，并且通過組內(nèi)討論形式、組內(nèi)發(fā)言形式，使學(xué)生對所學(xué)知識以及社會熱點新聞有更深層次理解。最后，為保證學(xué)生可以自覺開展自主學(xué)習(xí)與深度探究，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，中職思政教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)耐心解答學(xué)生問題，并且結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以針對性鼓勵與科學(xué)評價。通過評價幫助中職學(xué)生樹立思政學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生通過思政課程學(xué)習(xí)體會成功激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與主觀能動性。

(三)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障

1.教學(xué)創(chuàng)新

對教學(xué)方式進行優(yōu)化、改革和升級，能夠以增強學(xué)生自學(xué)能力為目的，引進現(xiàn)代化的育人措施和教學(xué)措施。中職思政教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開展自主探索、自主學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，鼓勵中職學(xué)生在課前展開自主預(yù)習(xí)。針對思政課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中所存在的問題展開深度探索、深度分析，自主探索解決問題的辦法，并且提升對思政教學(xué)內(nèi)容以及時政新聞的了解程度。教師也應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)指導(dǎo)工作，充分意識到學(xué)生作為課堂主體的重要性，對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)，借鑒發(fā)達國家的先進思政教育理念，積極創(chuàng)新思政教育理念與教學(xué)方法，并且對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)。引入多元化思政教學(xué)模式，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由中職思政教師負責(zé)教學(xué)任務(wù)布置與教學(xué)任務(wù)檢查工作，要求學(xué)生展開分組交流，提升對思政課程認知程度與理解程度。小組合作模式為中職思政課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，帶動自主意識較差的學(xué)生能夠全面進行深入性的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，有助于豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極度。長此以往，使得學(xué)生能夠有著較為正確的行為習(xí)慣。

2.教師的努力

中職思政課程教師的綜合素質(zhì)是思政課程教學(xué)活動順利開展的重要保障，同時與思政課程教學(xué)成效存在密切關(guān)聯(lián)。為此，中職院校應(yīng)當(dāng)加大教師隊伍建設(shè)力度，不定期開展培訓(xùn)活動與學(xué)習(xí)活動，確保中職思政教師掌握先進思政信息與先進教育理念，確保教師可以提升與學(xué)生的互動效率與交流效率，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，為思政課程教學(xué)活動順利開展提供保障。激發(fā)學(xué)生對思政課程的探索興趣與學(xué)習(xí)興趣，助力中職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。與此同時，為保證中職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到穩(wěn)固提升，中職思政教育人員應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)加強課外指導(dǎo)工作與課堂指導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中在學(xué)生開展獨立任務(wù)之前，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展指導(dǎo)工作，指導(dǎo)工作包括任務(wù)實施過程的深度講解以及新知識講解，同時教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生梳理任務(wù)解決流程。針對不同類型、不同層次的學(xué)生，中職思政教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)調(diào)整指導(dǎo)深度與指導(dǎo)方式，把握教學(xué)指導(dǎo)尺度，確保可以為學(xué)生帶來良好的啟發(fā)，同時為學(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)展空間與自主探索空間。引入非正面提示指導(dǎo)，不僅可以提升學(xué)生對任務(wù)的了解程度，而且可以幫助學(xué)生實現(xiàn)深度記憶。思政教育課堂教學(xué)可以為終身學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，而課外學(xué)習(xí)可以提升對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，承諾幫助學(xué)生展開自主拓展。學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣特點以及發(fā)展需求，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索相關(guān)信息展開自主學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生一定的激勵和鼓勵，使其養(yǎng)成正確的習(xí)慣，這樣不僅可以提升學(xué)生對思政課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度，而且可以使學(xué)生通過思政課程學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識與自主探索欲望，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

3.自學(xué)教育平臺的優(yōu)化

新時期背景下，中職思政教育工作也應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，結(jié)合中職院校學(xué)生的多元化需求與個性化需求做出科學(xué)優(yōu)化與調(diào)整，用中職學(xué)生喜聞樂見的方式開展思政教育工作，發(fā)揮抖音app作用與優(yōu)勢，使抖音平臺成為思政教育工作開展的新陣地，對廣大中職學(xué)生群體道德價值觀展開有效培養(yǎng)。并且通過言談舉止在潛移默化之間對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生通過與教師交流逐漸認識社會、感知社會。其次，還可以設(shè)置思政教育博客或者思政教育公眾號，為學(xué)生提供傾訴平臺，完善中職思政教育載體。為保證思政教育效果，還需合理使用現(xiàn)代化的信息平臺，在平臺當(dāng)中發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗以及重要科研成果；中職輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建工作博客，拓寬中職院校與學(xué)生家長、用人單位、學(xué)生主體的互動交流平臺，有助于中職教師更加深入地掌握學(xué)生發(fā)展需求、用人單位用人需求，開展針對性教學(xué)，保證思政教育效果。最后，構(gòu)建思政教育網(wǎng)站，實現(xiàn)線上思政教育、線下思政教育有機融合，發(fā)揮思政教育滲透式教育功能，引入多元化思政教育方式，加強思政教育內(nèi)容滲透效果。例如：可以通過在平臺當(dāng)中分享優(yōu)秀電影、優(yōu)秀歌曲以及具備教育功能的新聞視頻，將抽象性思政教育知識以更加生動、更加具體的方式呈現(xiàn)出來，保證思政教育滲透教育效果，使學(xué)生在良好的平臺中自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！毙聲r期背景下，中職思政教師任務(wù)并非單純的思政理論教學(xué)，利用合理的教育措施、思政教學(xué)方式，增強學(xué)生的自學(xué)能力和良好觀念認知。為此中職思政教師應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)興趣、營造良好的教學(xué)環(huán)境、不斷優(yōu)化改革教育理念和措施，增強教師的專業(yè)素質(zhì)，彰顯教師的能力和有事，助力中職院校學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識，可以在更深層次、更高難度的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，乃至后續(xù)的工作環(huán)節(jié)擁有更加出色的表現(xiàn)，早日成為社會發(fā)展所需的社會應(yīng)用型人才。