■ 成都師范學(xué)院 張 疑

溝通是人類生存發(fā)展的必備技能，面對愈發(fā)開放的現(xiàn)代化社會環(huán)境與國際市場，我國在教育事業(yè)方面也愈發(fā)重視多元文化交流與溝通教學(xué)環(huán)境氛圍的營造。培養(yǎng)學(xué)生對語言能力與知識內(nèi)容的掌握只是基礎(chǔ)，強(qiáng)化對學(xué)生語言思維與溝通能力的培養(yǎng)，能促使學(xué)生溝通能力與學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。其中，采用更加開闊的教育教學(xué)思路，強(qiáng)化對學(xué)生多元文化溝通能力的培養(yǎng)，不僅是對學(xué)生本身語言學(xué)習(xí)能力的鞏固與延伸，也是培養(yǎng)素質(zhì)化人才的必經(jīng)之路。

1 培養(yǎng)學(xué)生多元文化溝通能力的重要性

不同的國家與地區(qū)造就了不同的信仰與文化背景，不同形式的語言文化環(huán)境和文化差異使得語言交流與信息反饋溝通的難度變得更加復(fù)雜，而多元文化溝通作為一種非常重要的跨文化溝通能力與素養(yǎng)，能在尊重對方國家與文化的過程中，正確輸出自身的觀點和想法。其中，西班牙語作為世界第二大語言，就拉丁美洲本身的文化特色與語言文化內(nèi)涵來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)與多元文化溝通能力，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)識和語言學(xué)習(xí)能力，也能利用多元文化的教育和引導(dǎo)形式，培養(yǎng)學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)思維與客觀的學(xué)習(xí)意識。同時擁有文化自信和扎實語言能力素養(yǎng)基礎(chǔ)的西班牙語專業(yè)學(xué)生，不僅能在于對方互動交流中以更清晰的思路和交流技巧進(jìn)行溝通，也能夠尊重對方的前提下，引導(dǎo)雙方以更加舒適的態(tài)度和感受了解自己的想法和需求，進(jìn)而在高效的交流互動中完成工作、學(xué)習(xí)或者生活中的交流互動任務(wù)。

2 西班牙語教學(xué)中學(xué)生多元文化溝通能力的培養(yǎng)策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)多元文化溝通能力

以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、語言應(yīng)用能力為導(dǎo)向開展西班牙語教學(xué)，能在不斷提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生多元文化溝通能力的全面提升與進(jìn)步。首先，清晰應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)院校本身的教育教學(xué)特點與人才培養(yǎng)需求，強(qiáng)化對于學(xué)生文化教育和學(xué)生多元文化溝通能力的培養(yǎng)，能通過豐富課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，充實課程教學(xué)內(nèi)容與文化教育引導(dǎo)等方式，提升課程教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果。其次，改良和完善現(xiàn)有教育教學(xué)理念，以當(dāng)前素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求以及市場發(fā)展需要為導(dǎo)向，深入分析和研究培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣與多元文化溝通能力的策略措施，能通過對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與語言交流技能的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)水平的全面發(fā)展與進(jìn)步。最后，不斷完善和改革現(xiàn)有教學(xué)體系與教學(xué)評價制度。相較于傳統(tǒng)時期的應(yīng)試教育理念，現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式更加注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與思維意識的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生良好的思維意識和學(xué)習(xí)觀念，都能讓學(xué)生在不斷清晰和了解文化重要性的同時，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握西班牙語背后的文化背景與實踐應(yīng)用注意需求。比如，西班牙語的語言文字符號系統(tǒng)所展現(xiàn)的文字主要成線性（因素文字），和漢語當(dāng)中非線性（音節(jié)文字）具有非常大的差異性。由此，學(xué)生在記憶和了解西班牙語等西方文字的過程中，需要采用更為直觀的教育引導(dǎo)方式，適當(dāng)采用死記硬背的強(qiáng)化記憶法，也能為學(xué)生展現(xiàn)以拉丁語系思維方式的直線性思維模式，幫助學(xué)生理解和掌握不同語言文字背后的底層邏輯，提升學(xué)生對于西班牙語的認(rèn)知和了解程度。

例如，通過實際案例或者一些影視劇作品分析西班牙語中對事物的表達(dá)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解和掌握中西方文化的差異和思維意識、習(xí)慣的不同。開始，學(xué)生通過對語法知識、詞匯、常見用語的死記硬背基本能夠擁有一個模糊的概念，或者根據(jù)教師的引導(dǎo)能利用漢語思維的表達(dá)方式進(jìn)行一些直觀、直接的語言表達(dá)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平的提升，也會漸漸出現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)和不足。如學(xué)生在表達(dá)的過程中，因中西方文化的差異，沒有意識到自己的表述方式存在問題，而很多西班牙語習(xí)慣性地開門見山方式（Sío no／bueno o malo），不僅會讓學(xué)生感覺到不習(xí)慣，而且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的難度。對此，不僅要幫助學(xué)生了解西班牙語背后的文化體系，也要為學(xué)生解析我們的民族文化，重視和尊重他人的意見是更好的社交禮儀，但是在西方文化影響下，對方可能沒有辦法理解我們的各種“迂回”。比如，西班牙語中有關(guān)尊稱的稱謂詞非常少，課本上大部分的尊稱都是以“estimado”表述的，“尊敬的××理事”“尊敬的××閣下”這樣的表述雖然沒有錯誤，但是對于西班牙本土文化中階級分明的文化現(xiàn)狀來說，這樣統(tǒng)一的尊稱會給人非常不禮貌的感受，對此，采用如“Su Excelencia（尊敬的閣下）”進(jìn)行區(qū)分，不僅能彰顯我們的尊重，也能讓對方感受到我們更加真實的敬意。

2.2 開發(fā)課程體系，打造應(yīng)用型教學(xué)結(jié)構(gòu)

因生制宜、因地制宜和入鄉(xiāng)隨俗都是強(qiáng)化學(xué)生多元文化溝通能力的有效教育引導(dǎo)和教學(xué)手段，學(xué)生對于相關(guān)語法知識掌握的了解，可以結(jié)合對學(xué)生文化意識和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、西班牙語應(yīng)用能力和表達(dá)水平。同時，豐富的語言和文化教育引導(dǎo)方式，也能全面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生語言能力與文化素養(yǎng)水平的全面發(fā)展與進(jìn)步。對此，相較于教師在課堂教學(xué)中對于學(xué)生實際表現(xiàn)和素質(zhì)能力的全方位培養(yǎng)，以學(xué)生為核心打造的全方位、應(yīng)用型課程結(jié)構(gòu)體系不僅能緩解教師的教學(xué)壓力，也能通過應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建打造出更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握西班牙語的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力差異性較大的實際情況，利用由淺入深的階梯化教學(xué)設(shè)計，打造出符合職場要求和教育規(guī)律的課程體系結(jié)構(gòu)，不僅能充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和技巧，還能通過對學(xué)生優(yōu)勢特點的掌握，適當(dāng)調(diào)整和完善課程教學(xué)設(shè)計。例如，本身對于溝通能力具有一定語言表達(dá)積極性和創(chuàng)新能力的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的口語實踐交流和互動的場景中表達(dá)自己的觀點，能讓學(xué)生在“驅(qū)動式”的學(xué)習(xí)情境中主動鍛煉和提升自己的語言表達(dá)能力，而對于溝通比較抵觸，但是愿意默默學(xué)習(xí)和接受更多語言文化知識的學(xué)生，就可以通過學(xué)術(shù)研究的方式，以不同的話題和主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生在問題方案處理中掌握和熟悉西班牙語應(yīng)用。

豐富的教學(xué)實踐設(shè)計與完善的課程體系結(jié)構(gòu)，不僅能面對學(xué)生未來就業(yè)期間豐富的崗位工作，也能通過對學(xué)生不同素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生提前了解和掌握就業(yè)發(fā)展需求，通過對自己職業(yè)能力與語言學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生個性、競爭力發(fā)展的進(jìn)步空間，促使學(xué)生在不斷地實踐與能力成長的過程中收獲語言學(xué)習(xí)能力與上進(jìn)思維習(xí)慣。

2.3 創(chuàng)新實踐教學(xué)，豐富應(yīng)用型課程教學(xué)活動

創(chuàng)新是教育發(fā)展與改革過程中非常重要的組成部分，對于西班牙語的學(xué)習(xí)和教育也要創(chuàng)造特色化的教學(xué)形式，吸引和激發(fā)學(xué)生對于語言能力的興趣和探索積極性。比如，新媒體的興起讓很多學(xué)生都接觸到了網(wǎng)劇，短小精悍的網(wǎng)劇形式雖然沒有傳統(tǒng)戲劇的完整性，但是層不出窮的新意和目不暇接的新鮮感讓人無法自拔。針對學(xué)生樂于在網(wǎng)絡(luò)上追劇或者探索的興趣習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)更具文化交流與溝通特色的西班牙語課堂，組織學(xué)生一同拍攝或者完成西班牙語情景喜劇的活動任務(wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)活動的壓抑性和緊促感，也能通過不同的分工和情景設(shè)計驅(qū)動學(xué)生了解和掌握西班牙語背后的文化背景，進(jìn)而通過新媒體等技術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有利且豐富的語言實踐環(huán)境，全方位鍛煉和提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。

另外，為了進(jìn)一步保障和發(fā)揮課程教學(xué)活動的效果與作用，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行細(xì)致化的點評，配合網(wǎng)絡(luò)傳播或者校園融媒體平臺的傳播，吸引更多學(xué)生和西班牙語愛好者共同進(jìn)行點評和研究其背后的文化差異。豐富的課程教學(xué)設(shè)計與活動安排，新穎的教學(xué)評價與反饋形式，都能讓學(xué)生感受到西班牙語背后的文化特色與魅力，配合適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)和點評，不僅能構(gòu)建學(xué)生扎實、豐富、完善的語言體系，也能讓學(xué)生在不斷的語言文化交流與互動的過程中，形成多元化的思維意識和交流互動習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，明確素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，清晰多元文化所述溝通能力培養(yǎng)的重要性作用，以應(yīng)用型人才和市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)生語言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，能培養(yǎng)更多全面發(fā)展型人才。