蘇麗敏

（甘肅省慶陽市環(huán)縣小南溝九年制學(xué)校，甘肅 環(huán)縣 745716）

對于教育工作來說愛心是起點，也是偉大、神圣師愛的最好表現(xiàn)，其作用在于給予學(xué)生更多鼓勵、激勵，讓學(xué)生時刻保持積極向上的精神心態(tài)。所以班主任應(yīng)時刻保持愛心，為學(xué)生增添更多學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生處在成長的關(guān)鍵時期，而教師的愛如同催化劑，通過發(fā)自心靈的關(guān)心與呵護(hù)，彼此之間相互信任、尊重、理解，真正走入學(xué)生的內(nèi)心。在日常學(xué)習(xí)、生活過程中，班主任對待學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出耐心、細(xì)心、信心。只要有心才會獲得學(xué)生愛的回饋，如果無法進(jìn)入學(xué)生心靈，那么任何教育都很難達(dá)到預(yù)期，因此愛心教育是小學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素。

一、小學(xué)班主任落實愛心教育的重要作用

（一）愛心教育是做好班級管理的前提

班主任除了要負(fù)責(zé)知識傳遞，做好班級管理同樣至關(guān)重要，而愛心教育是提高班級管理有效性的前提條件。在小學(xué)教育中，愛心猶如滋養(yǎng)學(xué)生的水源，如果缺乏愛心教育便難以得到保障。相反班主任給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生自然也會得到感動，并且給予班主任諸多反饋，這一點從信任、尊敬以及仰慕的心理上就能看出，在落實愛心教育的條件下，學(xué)生會積極聽從班主任的話。通過愛心教育師生之間的關(guān)系愈發(fā)融洽，學(xué)生無論從思想還是情感等方面都受到顯著影響，對于班主任的任何安排都能嚴(yán)格執(zhí)行，確保班級管理井井有條，因此愛心教育對于班級管理的作用較大。

（二）愛心教育對學(xué)生成長有深遠(yuǎn)影響

在小學(xué)生的成長過程中，教師的態(tài)度會對其產(chǎn)生顯著影響，甚至在某些學(xué)生身上留下難以磨滅的痕跡。比如教師傾注更多愛心，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后也會懷揣愛心，并貢獻(xiàn)給社會與其他人，由此可見愛心教育是學(xué)生成長道路上的明燈。當(dāng)然愛心教育并不是寵愛、溺愛，應(yīng)該要有具體原則，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起到幫助，喚起學(xué)習(xí)信心、提高積極性等，時刻保持著熱愛生活的態(tài)度。相反寬松的教育方式只會讓學(xué)生失去自我，無法明確自身的不足與錯誤，因此愛心教育能夠約束學(xué)生思想、行為，并達(dá)到自覺糾正的目標(biāo)，從而獲得全面發(fā)展。

（三）愛心教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

愛心教育主要是通過溝通交流的方式，對學(xué)生的思想與行為展開引導(dǎo)。班主任借助愛心、關(guān)心，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如有些學(xué)生雖然很努力，但成績上并沒有得到顯著提高，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力、心理壓力越來越大，自己也情緒低落、注意力難以集中。這種情況下教師要多溝通、多談話，引導(dǎo)學(xué)生分析具體原因，并借助激勵話語讓其重拾信心，通過堅持成績自然有所提高。班主任只要時刻充滿愛心，對學(xué)生展開有效的鼓勵和鞭策，通過談心等方式認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變思想，加上努力改進(jìn)會有明顯成效，所以愛心是強(qiáng)大的精神力量，能夠有效幫助學(xué)生跨過難關(guān)。

二、小學(xué)班主任落實愛心教育的基礎(chǔ)原則

（一）從心理角度入手

在以往的小學(xué)教育中，班主任往往忽視了學(xué)生的心理引導(dǎo)，這也是難以落實愛心教育的重要因素。簡單來說，愛心教育是通過語言、行為等方式，對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓處于成長階段的小學(xué)生塑造出健全人格，同時靜下心聆聽班主任的教導(dǎo)，因此愛心教育必須基于心理入手。例如班主任通過課后作業(yè)檢測學(xué)生對知識的掌握情況，部分學(xué)生作業(yè)內(nèi)容錯誤較多，很明顯對于課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏理解和掌握，在寫評語時如果運(yùn)用嚴(yán)厲的語言，就會促使學(xué)生心理逐漸厭學(xué)、抵觸。正確的方式應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)，即使學(xué)生基礎(chǔ)比較差，班主任仍然不能放棄培養(yǎng)，可以利用積極的評價方式以及相對溫柔的手段解決問題，切實貫徹小學(xué)愛心教育。

（二）從行為角度入手

學(xué)生個體存在差異無法避免，比如學(xué)生的基礎(chǔ)條件、學(xué)習(xí)能力等，都會影響最終的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教育無非開展嚴(yán)厲管理，甚至通過強(qiáng)迫等形式讓學(xué)生掌握知識，這種行為并不利于學(xué)生成長。愛心教育確實需要從行為角度入手，但是嚴(yán)格監(jiān)管只會適得其反，雖然學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，卻很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失主體性。愛心教育的方法強(qiáng)調(diào)溫和，簡單來說是在尊重學(xué)生主體原則上開展，并利用溝通交流等行為解決問題，并且班主任要針對學(xué)生個體差異實施不同的管理方法，確保能夠滿足每位學(xué)生的發(fā)展需求，而傳統(tǒng)嚴(yán)格強(qiáng)制性管理存在諸多缺陷，并不符合“以生為本”的教育理念。

三、小學(xué)班主任落實愛心教育的有效策略

（一）寬容理解，構(gòu)建良好師生關(guān)系

師愛是世界上最偉大且神圣的情感，在教育過程中傾注愛心能夠給予學(xué)生最大鼓舞，從而保證學(xué)生積極進(jìn)取，所以即使班主任的日常工作繁忙，仍然要充滿愛心地對待學(xué)生，這樣才能在教育過程中有所收獲。對于學(xué)生來說寬容與理解也是一種愛，由于學(xué)生的性格特點、思想觀念不同，在日常學(xué)習(xí)中可能存在調(diào)皮搗蛋的行為，班主任應(yīng)細(xì)心觀察，避免苛責(zé)學(xué)生，可以嘗試給予適當(dāng)寬容與引導(dǎo)，或表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生對班主任逐漸信任，從而認(rèn)真遵循班主任的教導(dǎo)。嚴(yán)厲批評只會適得其反，不如通過愛心喚醒學(xué)生自尊心，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，走向正軌。對于班主任的寬容與信任，學(xué)生也會出現(xiàn)親切感，形成良好的師生關(guān)系。相反如果教師嚴(yán)厲批評學(xué)生，甚至在其他學(xué)生面前用語言刺激，只會失去學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)然，寬容與理解并不是過度放縱，最主要的表現(xiàn)為關(guān)心關(guān)懷，在日常學(xué)習(xí)過程中給予呵護(hù)，學(xué)生在感受班主任的關(guān)心后，也會自覺形成體諒他人、寬容他人的思想觀念。簡單來說愛心教育就是基于溝通、建立信任，真正做到以生為本，發(fā)自內(nèi)心相信每位學(xué)生都是天性善良、優(yōu)秀的，只要用心培養(yǎng)加以塑造，必然能夠推動學(xué)生全面發(fā)展，而寬容與理解也是愛心教育的開始。

（二）發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

每個班級都會有幾十名學(xué)生，而每位學(xué)生都屬于獨立個體，由于成長環(huán)境不同，在思想與行為習(xí)慣上必然有顯著差異。為了促進(jìn)學(xué)生良好成長，班主任應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見民主也是一種愛，無論教學(xué)還是班級日常管理過程中，都要發(fā)揮出“以生為本”的教育理念，很多事情可以交給學(xué)生自己去做，從而實現(xiàn)公平、民主的目標(biāo)。其次，班級內(nèi)每位學(xué)生都需要關(guān)愛，而不是過度注重弱勢群體、優(yōu)秀群體。雖然學(xué)生在成績上可能會存在高低差異，但本質(zhì)上絕沒有好壞之分，只要班主任用愛心加以引導(dǎo)，每位學(xué)生都能獲得成長。除此之外，民主的管理方式有利于打造和諧氛圍，只有處于這種環(huán)境下學(xué)生才能健康發(fā)展。目前來看班主任在教學(xué)、管理中，容易忽視處于中游的學(xué)生，很少給予這些學(xué)生關(guān)注。想要打造民主的氛圍，必須讓所有學(xué)生都能參與到其中，甚至在某些事件、活動中實施民主投票的方式，讓學(xué)生感受自己被重視、被關(guān)注。

（三）賞識與鼓勵，提高學(xué)生自信心

賞識不僅能夠讓教育效果事半功倍，同時也是愛心教育的有效體現(xiàn)。對于學(xué)生來說，賞識、鼓勵有利于提高自身信心，無論在學(xué)習(xí)還是生活中都能積極、勇敢。這也需要班主任能夠挖掘?qū)W生閃光點，并針對性提出表揚(yáng)與鼓勵，而學(xué)生也會始終堅持嚴(yán)于律己。在班級管理過程中懷揣愛心，針對學(xué)生點滴進(jìn)步給予贊賞，往往可以達(dá)到更好的教育效果，即使學(xué)生存在錯誤都不應(yīng)該嚴(yán)格批評，應(yīng)采取鼓勵的形式，讓學(xué)生在潛移默化中改變。因此賞識是愛心教育中最不能缺少的部分，具有非常顯著的教育作用。其實每個人都希望獲得其他人的贊賞與表揚(yáng)，喜愛表現(xiàn)的小學(xué)生也一樣。如果班主任總是帶著挑剔的眼光去看，必然會打擊學(xué)生自信心，如果把學(xué)生比喻成花朵，那么賞識與鼓勵就是陽光和水分，無時無刻不在促進(jìn)學(xué)生成長。在日常教育管理過程中，總是受到班主任批評、挑毛病，長久之下就會垂頭喪氣，很難獲得成就感、自信心，相反班主任給予贊賞、表揚(yáng)，對學(xué)生的閃光點進(jìn)行鼓勵，學(xué)生也會充滿自信面對學(xué)習(xí)。目前來看班級內(nèi)中的學(xué)困生往往最需要賞識、鼓勵，畢竟優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常受到班主任夸贊，而學(xué)困生受到成績等多方面因素影響，難以獲得班主任的認(rèn)可。如果在愛心教育中能夠給予其更多信賴的眼神、和藹的微笑，都會成為這些學(xué)困生努力的源泉，因此班主任必須時刻謹(jǐn)記，尊重學(xué)生每個閃光點。

（四）尊重真誠，促進(jìn)學(xué)生共同成長

尊重和真誠對學(xué)生來說就是無形的鞭策，只要班主任在教育中能夠付出真實情感，尊重每位學(xué)生的個體差異，必然會將愛心教育落到實處，發(fā)揮出師生之間情感效應(yīng)，促使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。雖然小學(xué)生的思想尚未成熟，但其仍然渴望受到尊重，所以班主任在與學(xué)生溝通時要注意自身語言態(tài)度，必須將尊重作為前提條件，運(yùn)用良好的美德感化學(xué)生。例如班級內(nèi)有位小男生總是注意力不集中，這種情況下教師應(yīng)避免過度苛責(zé)，而是攜帶耐心詢問是否有什么原因，通過交流掌握事情的來龍去脈，再從根本上解決問題。在交流過后學(xué)生才道出實情，原來是家長沒收了玩具，怕會影響學(xué)習(xí)成績，所以才產(chǎn)生負(fù)面心理。班主任可以先展開引導(dǎo)教育，同時聯(lián)系家長獲取配合，改變家長的教育方式，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。而這個過程中學(xué)生對班主任更加信任，并且感受到尊重真誠。對于班主任來說走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心是教育的開端，而真誠就是打開學(xué)生內(nèi)心深處大門的鑰匙，無論學(xué)生出現(xiàn)哪種錯誤，都要帶著真誠的態(tài)度與學(xué)生溝通，并讓學(xué)生產(chǎn)生信任、安全心理，這樣才會說出自己的心聲，有利于班主任解決最終消除誤解等問題。

（五）嚴(yán)中有愛凈化學(xué)生心靈

小學(xué)班主任的工作相對復(fù)雜，往往需要承擔(dān)起知識傳授、紀(jì)律教育以及心理教育等。這也需要教師做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，切實凈化學(xué)生的心靈。如果在班級管理過程中過于嚴(yán)厲、缺乏愛心，學(xué)生只會感到教師難以相處，并逐漸放棄為班級共同榮譽(yù)而為之努力，因此教育過程中要注意用愛感化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤，而不是懲罰。要求學(xué)生記住，這樣只會適得其反無法改正。另外過度嚴(yán)厲可能會形成師生間的對立關(guān)系，所以嚴(yán)寬相濟(jì)、嚴(yán)愛結(jié)合才是正確的愛心教育，最終打造和諧溫馨的班級氛圍。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤后應(yīng)該借助身邊的小事引導(dǎo)，例如在班級大掃除過程中，部分學(xué)生躲避勞動存在懶散心理，這時可以要求學(xué)生從愛護(hù)花草、家務(wù)等小事做起，通過深入了解生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感形成自覺性，相比嚴(yán)厲教育效果更顯著，學(xué)生也會在實際行動中受到教育。

（六）一視同仁挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力

每位學(xué)生都有無窮的潛力等待班主任挖掘，不過教育過程中難免存在兩極分化的現(xiàn)象。有的學(xué)生嚴(yán)以律己遵守課堂規(guī)則，而其他學(xué)生調(diào)皮搗蛋，總是違反班級的制度，而教師要做到公平公正、一視同仁，不能因為學(xué)生的性格就存在偏愛的情況。小學(xué)生的內(nèi)心世界較豐富，對于班主任是否存在偏袒，往往可以清晰感覺到。如果教師不能用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，并不利于打造和諧友善的班集體。其實學(xué)生個體差異難以避免，只要班主任堅持不放棄都能獲得進(jìn)步和提高，例如有些學(xué)困生成績不理想，班主任更要傾注愛心發(fā)掘其內(nèi)在潛力，這才是愛心教育的本質(zhì)。

（七）樹立榜樣，激勵學(xué)生積極進(jìn)取

小學(xué)生天性喜愛模仿其他人，基于這一點教師應(yīng)采取榜樣激勵法，改變學(xué)生懶散懈怠的思想，從而養(yǎng)成積極進(jìn)取的態(tài)度。首先班主任要以身作則，在日常教育過程中展現(xiàn)出良好的心態(tài)，利用自身形象感染學(xué)生。由于小學(xué)生的思想仍然處在發(fā)展階段，會效仿教師的語言行為，在實施愛心教育時，班主任讓學(xué)生對自己產(chǎn)生敬仰之情，運(yùn)用舉止、儀態(tài)、作風(fēng)等，為學(xué)生起到示范作用，促使其在潛移默化中獲得成長。除此之外，學(xué)生之間也可以作為榜樣，同時會協(xié)助班主任推進(jìn)愛心教育，班主任的日常工作較繁忙，需要備課、管理精力有限，無法長時間待在學(xué)生身邊。因此教師可以考慮設(shè)置班級干部，讓學(xué)生成為班級內(nèi)的榜樣，小學(xué)生的性格與思維方式相對類似，班級干部能夠起到領(lǐng)頭羊的作用，并給予其他同學(xué)幫助，讓愛心教育得以保持。

（八）關(guān)心愛護(hù)，積極推進(jìn)愛心教育

愛心是連接師生的橋梁，只要學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)，就會在心理產(chǎn)生親切、尊敬以及崇拜感，這也是推進(jìn)愛心教育的基礎(chǔ)方法。關(guān)心與愛護(hù)很容易散發(fā)出人性光輝，同時打動年齡較小的學(xué)生。即使班主任不嚴(yán)厲批評，學(xué)生仍然可以自主反思，針對錯誤行為進(jìn)行改進(jìn)，最終成為優(yōu)秀的“三好少年”。當(dāng)下班主任在日常教育過程中應(yīng)多傾聽、多溝通，例如有些學(xué)生總是難以融入集體，性格相對內(nèi)向、怯弱，這時教師應(yīng)與其溝通交流，積極鼓勵與其他同學(xué)談話，并告知交流過程中慢慢來，不要急，或在課堂提問時鼓勵性格容易害羞的學(xué)生回答，對其交際能力加以鍛煉，從而有效融入班集體中。除此之外，有些學(xué)生缺乏信心，班主任在課后時間加強(qiáng)談心，并對其進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，如“你最近有很多進(jìn)步，要繼續(xù)保持下去！雖然課堂問題沒有回答上來，但是只要努力下次肯定會表現(xiàn)得更好！”通過關(guān)心、愛護(hù)促使學(xué)生完成蛻變。

四、結(jié)語

教書育人是小學(xué)班主任的重要責(zé)任，為了呵護(hù)好祖國未來的花朵，必須在教育過程中充滿愛心，用愛幫助學(xué)生打造自由自在的成長空間。愛心教育不僅僅是給予學(xué)生關(guān)愛，應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的想法和行為，并學(xué)會通過贊賞的眼光看待、寬容之心去對待，在學(xué)生人生成長過程中傾注愛心，與之形成平等、友愛的關(guān)系。其次日常學(xué)習(xí)、生活過程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)交流撫慰學(xué)生的心靈。由于小學(xué)生往往較脆弱，如同含苞待放花骨朵，班主任需要時刻用愛心感染學(xué)生，讓其能夠充滿自信展開學(xué)習(xí)，借助愛心教育創(chuàng)造和諧氣氛，在班主任的帶領(lǐng)下獲得美好未來，像花朵一樣絢爛綻放。