■文/隋玉楓

在幼兒園教學(xué)中，游戲化教學(xué)是一種能夠激發(fā)幼兒探索欲與學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施，教師可以將其合理地運(yùn)用到教學(xué)活動中，以充分調(diào)動幼兒的參與積極性，讓他們?nèi)硇耐度胗變簣@的各項(xiàng)活動中并發(fā)揮自己的個性。然而，就當(dāng)前幼兒園教學(xué)的實(shí)施情況來看，很多教師對于游戲化教學(xué)還存在認(rèn)知偏差，或缺乏成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值沒有得到完整的體現(xiàn)。在本文中，筆者通過觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法探討了游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，并依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園游戲化教學(xué)的意義和具體實(shí)踐方法提出了相關(guān)建議，旨在利用游戲化教學(xué)提升幼兒園教學(xué)實(shí)效性。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段是一個人成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲活動具有較強(qiáng)的趣味性與自由性，如戶外活動中的體育游戲、區(qū)域活動中的自主游戲、美術(shù)教學(xué)中的繪畫游戲等。教師可以遵循幼兒的個體差異性，適當(dāng)調(diào)整難易程度，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，充分滿足他們心理、生理各方面的需求。一系列的教學(xué)實(shí)踐表明，在幼兒園教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧顒?，能夠顯著改善幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。很多時(shí)候，不需要教師刻意督促、安排，幼兒就會自行并自覺地投入其中，學(xué)習(xí)興致和積極性很高。

（二）提升幼兒的認(rèn)知水平

在參與游戲活動的過程中，幼兒借助教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和提供的游戲材料，朝著設(shè)定的目標(biāo)獨(dú)自探索，或與同伴共同操作，這個探索的過程能夠充分滿足他們的好奇心與求知欲。更重要的是，幼兒的認(rèn)知水平會在無形中得到提升。例如，筆者曾組織幼兒開展“娃娃家”游戲活動，并給他們提供了五顏六色的手工紙。一開始，幼兒并不熟練，他們大多是將紙撕成碎片或者堆放在一起，然后筆者參與其中，進(jìn)行示范，利用紅色的手工紙給幼兒做了一道“涼拌胡蘿卜絲”。在這道菜的啟發(fā)下，幼兒興致勃勃，各顯神通，做了很多菜。在“娃娃家”游戲活動中，幼兒認(rèn)識了各種顏色，也掌握了各種顏色的搭配，其認(rèn)知能力與水平也慢慢得到了提升。

（三）促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展

游戲活動有繁瑣、復(fù)雜的情節(jié)，幼兒要在與同伴協(xié)作、交流的過程中完成，比如，共同討論材料的使用方法、制定各種各樣的游戲規(guī)則等，這有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識。仍然以“娃娃家”游戲活動為例，在參與游戲的過程中，幼兒要分配角色和任務(wù)，還要根據(jù)具體情節(jié)設(shè)計(jì)客人、鄰居等其他角色。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒展開想象去創(chuàng)造和實(shí)踐，如禮貌接待來客、將好吃的和好玩的讓給弟弟妹妹等。在這樣的游戲活動中，幼兒學(xué)會了尊老愛幼、禮貌待人、寬容謙讓，也學(xué)會了幫助、關(guān)愛他人。此外，在游戲活動中，幼兒不可避免地會遇到問題，這就需要他們與同伴協(xié)商，共同解決問題，在這個過程中，幼兒的人際交往能力、問題解決能力均得到了提升。由此可見，游戲化教學(xué)能夠在無形中促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）革新傳統(tǒng)教育觀念，樹立科學(xué)的游戲教學(xué)目標(biāo)

就現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)的實(shí)施情況來看，很多教師對于游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，或是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，或是為了滿足家長的需求，他們將提升幼兒的學(xué)習(xí)能力與豐富幼兒的知識儲備作為主要甚至唯一的教學(xué)目標(biāo)，甚至抵觸游戲化教學(xué)方式，認(rèn)為一直帶領(lǐng)幼兒玩游戲會使幼兒玩物喪志，違背學(xué)前教育的初衷。筆者認(rèn)為，這樣的認(rèn)識是錯誤的，違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，阻礙了他們的全方位發(fā)展。思想是行動的先導(dǎo)，只有思想正確，才能保證行為正確。要想充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值，教師首先要革新教育觀念。因此，教師要先從思想上肯定、認(rèn)可游戲化教學(xué)的價(jià)值，并以“寓教于樂”為原則，樹立科學(xué)的游戲教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在行動上，教師可以通過與幼兒互動、與家長溝通等方式了解幼兒的發(fā)展需求與興趣愛好等，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)他們感興趣的游戲活動，確?；顒幽軌虺浞终{(diào)動他們的積極性，同時(shí)保證幼兒的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等在游戲活動中能得到實(shí)質(zhì)性的提升。除此之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，確保幼兒在舒適的環(huán)境中充分發(fā)揮自身的個性。

（二）不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)形式，調(diào)動幼兒的主觀能動性

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動中，教師習(xí)慣性依賴固有的游戲材料和大型游戲設(shè)備，游戲化教學(xué)方式單一，活動內(nèi)容缺乏趣味性、創(chuàng)新性，這讓幼兒參與游戲的積極性與興趣逐漸降低。另外，幼兒的心智發(fā)育還不夠成熟，他們有很強(qiáng)的好奇心，喜歡新鮮的事物，但是重復(fù)的游戲內(nèi)容會讓他們產(chǎn)生倦怠心理。因此，創(chuàng)新游戲形式是讓幼兒保持新鮮感的重要途徑。在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)新活動形式，通過多樣化的游戲充分調(diào)動幼兒的主觀能動性。

1.挖掘原生態(tài)游戲。原生態(tài)的游戲融合了本土元素，深受幼兒的喜愛，這類游戲非常具有生活氣息，如打彈珠、滾鐵環(huán)等。在實(shí)際生活中，部分教師出于對衛(wèi)生、安全的考慮而摒棄了這類游戲活動。實(shí)際上，原生態(tài)游戲活動有著豐富的價(jià)值，教師應(yīng)認(rèn)識到它的意義與樂趣，并充分利用一切資源組織幼兒開展這類游戲活動，最大程度地開發(fā)他們的潛能。例如，很多幼兒園有沙場，教師可以組織幼兒玩沙子，鼓勵他們發(fā)揮想象力，將沙子堆成自己喜歡的事物，如汽車、房屋、山坡等。這樣的原生態(tài)游戲充分利用了本土資源，可以有效節(jié)約教學(xué)成本，突破傳統(tǒng)教育模式的限制，培養(yǎng)幼兒的動手實(shí)踐能力和他們對生活的熱愛。

2.組織生活實(shí)踐類游戲。雖然幼兒年齡小，但是他們的好奇心很強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)合理開展生活實(shí)踐類的游戲活動。在游戲的選擇上，教師要盡量選擇一些生動具體、新鮮有趣的游戲。在游戲的開展上，教師要依據(jù)幼兒的智力水平與性格特點(diǎn)設(shè)定游戲的時(shí)間、形式、內(nèi)容等。例如，筆者組織幼兒在室外活動時(shí)，鼓勵他們觀察周圍的事物，并結(jié)合自己的觀察畫出云朵、天空、花草樹木等，以此培養(yǎng)幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新思維。又如，筆者組織幼兒交流討論自己喜歡的動物，說一說這些動物有哪些特點(diǎn)，并讓他們模仿動物的動作和聲音。筆者還在幼兒園里開辟了一塊種植角，組織幼兒種植了西紅柿、茄子、辣椒等蔬菜，引導(dǎo)幼兒給這些蔬菜定期澆水、除草、施肥，記錄它們的成長過程。這樣的游戲活動既可以鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，還能在增加他們知識儲備的同時(shí)培養(yǎng)其觀察能力、問題解決能力、合作意識等。

3.開展競賽類游戲。幼兒有很強(qiáng)的好勝心，教師可以結(jié)合他們的身心發(fā)展規(guī)律開展競賽類游戲，培養(yǎng)幼兒在遇到困難時(shí)仍堅(jiān)持迎難而上的精神。例如，筆者組織幼兒開展了以小組為單位的跳繩比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跳繩次數(shù)最多的小組為獲勝組，并給予獲勝組獎勵，對末位小組則會予以小懲罰。這樣的游戲活動能夠有效激發(fā)幼兒的競爭意識，促使他們在游戲活動中充分表現(xiàn)自己，展示自我個性。諸如此類的游戲活動還有“三人四足”“拔河比賽”等，這些游戲在增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)意識、競爭意識等。

4.開展藝術(shù)類游戲。在幼兒園教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況開展藝術(shù)類游戲活動，以此提升幼兒的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)等。以音樂類游戲活動為例，由于幼兒年齡比較小，教師直接傳授音樂理論知識幼兒不容易理解，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、畏難心理。在這種情況下，教師可以開展形式豐富的音樂游戲活動，引導(dǎo)幼兒自主感受、積極參與，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。以歌曲《小青蛙找家》為例，筆者在課前先準(zhǔn)備好了各種造型的面具和泡沫墊子等表演道具，其中泡沫墊子代表池塘，鼓勵幼兒戴上相應(yīng)的面具扮演大樹、小鳥、太陽、青蛙等角色，再利用生活用品與打擊樂器進(jìn)行伴奏，共同演奏歌曲《小青蛙找家》。此外，筆者還開展了“我是歌手”游戲活動，鼓勵幼兒參加歌唱比賽并通過“大眾評委”選出最佳歌手，以此培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。再以美術(shù)類游戲活動為例，筆者開展了“變廢為寶”游戲活動，先帶領(lǐng)幼兒收集了身邊的廢舊材料，如空瓶子、舊衣服、快遞盒子等，通過改造將這些廢舊材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑?shí)用價(jià)值或觀賞價(jià)值的物品。諸如此類的藝術(shù)類游戲活動能夠讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到藝術(shù)的魅力，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力，對于提升其藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)有重要意義。

（三）尊重幼兒的主體地位，有效發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

幼兒年齡小，懵懂無知，對于新鮮事物充滿探索欲與好奇心，但是他們掌握的知識不夠豐富且自主學(xué)習(xí)能力欠缺。因此，教師在游戲化教學(xué)過程中，既要尊重幼兒的主體地位，還要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。尤其是在自主游戲活動中，教師要明確自己與幼兒的角色定位，在彰顯幼兒主體性的同時(shí)發(fā)揮自身的價(jià)值。一般來說，教師可以先投入幼兒喜愛的半成品材料，然后讓幼兒選擇自己喜歡的游戲方式，和伙伴共同參與游戲活動。在這個過程中，教師要密切觀察幼兒的行為，保障他們的人身安全，維持游戲活動的有序性與高效性。以戶外自主游戲活動為例，教師可以給幼兒提供若干個輪胎，讓幼兒自主選擇小伙伴，研究游戲活動的方式，如滾輪胎、鉆輪胎、疊輪胎等。在幼兒玩耍的過程中，教師要認(rèn)真觀察他們的行為并及時(shí)糾正問題，確保幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)。

（四）注重游戲教學(xué)的反思，提升幼兒園的教學(xué)水平

在游戲活動結(jié)束后，教師要及時(shí)組織幼兒進(jìn)行總結(jié)、反思，這可以幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，也可以幫助教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對教學(xué)實(shí)踐形成良好的分析能力與判斷能力。例如，在自主游戲活動中，教師可以先讓幼兒以自評、互評的方式說一說游戲活動中出現(xiàn)的問題和收獲等，以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力、信息整合能力等。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，教師依據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行游戲化教學(xué)是必要的，這迎合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到游戲化教學(xué)的意義并采取多樣化的游戲教學(xué)形式，促使幼兒全身心參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。