□陳彥曉

隨著高等教育教學(xué)改革的深化，高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員，因此促進(jìn)就業(yè)，保證學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)就成為高職教育改革的方向，畢業(yè)生的就業(yè)工作也成了高職教育重點(diǎn)關(guān)注的問題。而影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素之一便是學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，越來越多的高職院校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率，尤其是初次就業(yè)率，于是就出現(xiàn)了高職教育功利化的現(xiàn)象，一些素質(zhì)不高的學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。所以，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的提升有一定的促進(jìn)作用。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在就業(yè)工作中的作用

職業(yè)素養(yǎng)，顧名思義指的是在職業(yè)活動(dòng)中需要遵循的行為規(guī)范，這是就業(yè)的基本要求，簡(jiǎn)而言之就是在工作中展現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，也是社會(huì)人在職場(chǎng)中獲得成功的關(guān)鍵。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，分別是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能以及職業(yè)意識(shí)。它在就業(yè)工作中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)有助于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生在接受教育過程中形成，能夠滿足社會(huì)及用人單位需求并且能夠在崗位之中體現(xiàn)出來的能力。在高職學(xué)生的就業(yè)過程中，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著良好的促進(jìn)作用。雖然不同行業(yè)各個(gè)崗位對(duì)求職人員的應(yīng)聘條件不同，但對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)卻有著共性要求。傳統(tǒng)的高職教育往往注重知識(shí)的積累或技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽視，所以出現(xiàn)了一些學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中因?yàn)槿狈镜乃仞B(yǎng)最終被用人單位拒之門外的案例。所以，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)有助于學(xué)生找準(zhǔn)角色定位。畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)之后，都要面臨角色轉(zhuǎn)變的問題，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為職業(yè)角色和社會(huì)角色，角色定位對(duì)自身素質(zhì)的要求較高。一是職業(yè)角色需要職業(yè)人員具備敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神以及服務(wù)意識(shí)等。二是由學(xué)生身份向社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變需要學(xué)生盡快融入社會(huì)，遵守社會(huì)規(guī)則。三是信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)變化發(fā)展之快使人的社會(huì)特性也越來越明顯，因此也需要學(xué)生盡快適應(yīng)外部環(huán)境進(jìn)行身份轉(zhuǎn)變，從而滿足社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的要求，提高工作效率，為企業(yè)和社會(huì)奉獻(xiàn)自我。所以，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生建立身份轉(zhuǎn)換的理念，提前適應(yīng)社會(huì)需求，盡快完成身份的轉(zhuǎn)變。

(三)有助于學(xué)生樹立良好的職業(yè)態(tài)度。態(tài)度決定一切，畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)，他會(huì)以什么樣的態(tài)度去從事工作往往比他擁有什么樣的工作能力和面對(duì)什么樣的工作內(nèi)容更為重要。職業(yè)態(tài)度涉及個(gè)體在不同的職場(chǎng)環(huán)境中如何呈現(xiàn)自己，是認(rèn)真負(fù)責(zé)還是敷衍了事，是對(duì)工作充滿熱情還是消極懈怠等，這都是工作態(tài)度在職場(chǎng)中的體現(xiàn)。所以，高職院?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)、校外實(shí)踐等多種方式提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和環(huán)境，并結(jié)合自身情況調(diào)整就業(yè)期望值，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。

(四)有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值作為人生價(jià)值觀的重要影響因素，是學(xué)生對(duì)職業(yè)的基本評(píng)價(jià)，也是自身價(jià)值理念在擇業(yè)方面的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生今后的擇業(yè)行為有著關(guān)鍵的影響作用。因此，在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其開展職業(yè)價(jià)值觀的教育，通過開展職業(yè)教育、就業(yè)價(jià)值觀教育等主題活動(dòng)，發(fā)揮思想道德教育的引導(dǎo)功能，有效幫助學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，樹立職業(yè)理念，從而培育學(xué)生腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍存在的問題

(一)忠誠(chéng)度不高。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)不良風(fēng)氣也影響著剛剛踏入社會(huì)的高職學(xué)生，企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生的選擇，首先要看這個(gè)求職者是否具有忠誠(chéng)度。缺乏忠誠(chéng)度的畢業(yè)生，可能在培訓(xùn)工作一段時(shí)間后，由于其品質(zhì)不佳或職業(yè)素養(yǎng)不高而選擇跳槽或辭職，使得企業(yè)流失了員工，也付出了培訓(xùn)成本，這也是企業(yè)不愿意看到的現(xiàn)象。因此在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)高職學(xué)生忠誠(chéng)度的教育。

(二)缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力共同參與的結(jié)果，但是在現(xiàn)階段，一些高職院校的畢業(yè)生仍然喜歡以自我為中心，在實(shí)際工作過程中只顧及自身的利益，使得公司的利益遭到損害。同時(shí)，當(dāng)遇到能力比自己強(qiáng)的前輩或者同事時(shí)，不能虛心學(xué)習(xí)，而是想方設(shè)法與其不和諧，旨在突出自己，影響團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，繼而影響工作效率，很難實(shí)現(xiàn)自身能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的雙提升。

(三)基礎(chǔ)知識(shí)及能力不足?，F(xiàn)階段，高職院校為了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，非常注重招生工作，但是在過程化的培養(yǎng)過程中卻存在松懈忽視等現(xiàn)象。一方面，在專業(yè)知識(shí)及技能的培養(yǎng)過程中，因?yàn)楦呗毶陨韺W(xué)習(xí)力不強(qiáng)、自覺性較差、學(xué)習(xí)積極性不高等多種原因，使得很多學(xué)生在大學(xué)之中渾渾噩噩度過，不能夠獲得真正有用的知識(shí)；另一方面，在職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)方面，很多學(xué)生寧愿待在宿舍睡覺或打游戲，也不愿意參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)或競(jìng)賽，導(dǎo)致這些學(xué)生在找工作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己各方面的素養(yǎng)都無法滿足用人單位的需求。

(四)安全意識(shí)有待提高。針對(duì)高職學(xué)生開展教育教學(xué)工作，往往在實(shí)訓(xùn)室里的實(shí)踐操作要多于教室里的理論教學(xué)，在平常的實(shí)踐活動(dòng)中，高職學(xué)生在安全操作方面還存在一定的不足之處，安全工作及安全生產(chǎn)的意識(shí)不強(qiáng)，這樣的態(tài)度和意識(shí)，將來走向工作崗位，也會(huì)給自身、家人以及企業(yè)帶來安全隱患，更有甚者會(huì)造成不可挽回的損失。

三、高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建議和措施

(一)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)。高職院校在實(shí)際的教學(xué)中設(shè)置的每一門課程都具備相應(yīng)的價(jià)值，通過學(xué)科教育來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，一是應(yīng)當(dāng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性。二是高職院校應(yīng)當(dāng)更多地注重對(duì)多學(xué)科的管理，既要注重科學(xué)精神，又要培養(yǎng)人文情懷；既要加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，又要兼顧學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。三是可以設(shè)置多樣化的專業(yè)學(xué)科考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，運(yùn)用多學(xué)科綜合的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，也突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

(二)完善職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容。高職院校不僅要注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，也要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。一是借助于專業(yè)教學(xué)融入素養(yǎng)教育。鑒于職業(yè)素養(yǎng)教育沒有相對(duì)應(yīng)的考核形式這個(gè)普遍現(xiàn)象，建議在各專業(yè)的期末專業(yè)測(cè)試中加入相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育考核內(nèi)容，既測(cè)試學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，同時(shí)也構(gòu)建了職業(yè)素養(yǎng)教育的考核評(píng)價(jià)方式。二是借助于學(xué)生管理機(jī)制。充分利用信息技術(shù)手段，利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)或App平臺(tái)把學(xué)生的素養(yǎng)教育融入學(xué)生的日常管理，細(xì)化素養(yǎng)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展能力。例如，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“新愚公素養(yǎng)平臺(tái)”，要求學(xué)生從入校開始便記錄相關(guān)內(nèi)容，把綜合素養(yǎng)分成各個(gè)素養(yǎng)點(diǎn)，學(xué)生要結(jié)合素養(yǎng)點(diǎn)去提升自己相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，平臺(tái)的使用使得高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育做到了過程化的考核和管理，畢業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)根據(jù)素養(yǎng)平臺(tái)中學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、思想政治表現(xiàn)等做出多方面的綜合評(píng)價(jià)，并將素養(yǎng)成績(jī)記錄到學(xué)生成績(jī)冊(cè)之中，以此來幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況及綜合素養(yǎng)情況。

(三)培養(yǎng)具有職業(yè)精神的師資隊(duì)伍。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生思想發(fā)展道路上的指明燈，因此想要培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就需要建立一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。一是在師資力量的選擇方面，高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置和培養(yǎng)一支效率高能力強(qiáng)的教育管理隊(duì)伍，提高職業(yè)院校管理人員的能力和水平。二是教師是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，所以職業(yè)院校要開展師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)教師的素質(zhì)和道德，只有教師具備良好的師德，才能發(fā)揮正己正人和教書育人的作用。三是由于高職教育與高等教育之間存在差異，高職院校的學(xué)生多數(shù)從事的都是技術(shù)性崗位工作，所以職業(yè)院校的教師要利用寒暑假時(shí)間多到企業(yè)或工廠進(jìn)行下廠實(shí)踐和鍛煉，和企業(yè)工人對(duì)接，了解相關(guān)行業(yè)目前所需的要求和素質(zhì)，這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢，更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)完善相關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)制度。一是制定一定的德育標(biāo)準(zhǔn)。不管是教師還是學(xué)生的日常行為等都應(yīng)當(dāng)按照德育標(biāo)準(zhǔn)開展，促使大家養(yǎng)成按照規(guī)章制度辦事的習(xí)慣，也促進(jìn)校園工作和諧有序進(jìn)行，使素質(zhì)教育深入人心。二是規(guī)范學(xué)生的管理制度，定期開展學(xué)生例會(huì)，選擇每周一次班會(huì)或者半月一次主題活動(dòng)的方式，搜集學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)難題、生活問題以及個(gè)人素養(yǎng)方面的問題等，通過師生研討分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以此促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。三是完善德育意識(shí)的培養(yǎng)制度，在學(xué)生的思政教育中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)行善和從小事做起的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)生不但應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的知識(shí)、成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)當(dāng)擁有良好的思想道德素養(yǎng)，繼而成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

(五)實(shí)施健康心理輔導(dǎo)計(jì)劃。高職院校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的心理問題，可以通過以下途徑來實(shí)施：一是制訂心理健康跟蹤計(jì)劃，在畢業(yè)生中間開展心理健康教育的宣傳工作。二是通過對(duì)畢業(yè)生開展問卷調(diào)查，對(duì)問題進(jìn)行回饋跟蹤，及時(shí)解決學(xué)生就業(yè)過程中的心理問題或困惑。三是為學(xué)生尋找到心理問題的宣泄場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)心靈解脫，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)就業(yè)問題，使其具備健康的擇業(yè)心理，培養(yǎng)積極樂觀的就業(yè)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)求職目標(biāo)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)目的在于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)熱情，在人才培養(yǎng)中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的能力，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)生就業(yè)提供一定的保障。所以，首先要梳理職業(yè)素養(yǎng)的教育對(duì)就業(yè)工作的促進(jìn)作用，然后分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題，最終提出加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)、完善職業(yè)素質(zhì)考核內(nèi)容、培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍、完善素質(zhì)教育制度、實(shí)施心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃等一系列建議，以期為高職院校培養(yǎng)出高素質(zhì)與高技能的人才提供參考，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。