新課標(biāo)背景下中職英語閱讀教學(xué)策略研討
——以教科版《英語》基礎(chǔ)模塊第一、二冊(cè)為例

福建省連城縣職業(yè)中專學(xué)校 林秀英

根據(jù)中國一帶一路網(wǎng)發(fā)布的信息，截至2022年3月23日，中國已經(jīng)同149個(gè)國家和32個(gè)國際組織簽署200余份共建“一帶一路”合作文件。隨著“一帶一路”相關(guān)工作的深入推進(jìn)，沿線國家將在貿(mào)易發(fā)展、對(duì)外交流、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等多方面開展更為緊密的合作，中國將有越來越多的企業(yè)走出國門。很多企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提升，希望可以招聘到兼具專業(yè)素養(yǎng)和英語水平的人才。中職英語教師應(yīng)認(rèn)真探索提升教學(xué)質(zhì)量的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，懂得學(xué)好英語知識(shí)的方法，提升英語學(xué)習(xí)能力。

一、研究緣起

中職學(xué)校英語教師應(yīng)關(guān)注到職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，將向社會(huì)輸送可用之才作為重要教育目標(biāo)。閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生成長為符合時(shí)代需求的人才的重要途徑。然而，通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)、開展師生課后交流、參與教學(xué)研討會(huì)等方式，不難發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師都能夠在“一帶一路”背景下加大英語閱讀教學(xué)的力度，但在傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響下，部分教師難以取得滿意的閱讀教學(xué)成果。為打破傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式的束縛，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)研讀《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，讓中職英語教育踏上新的征程，借助閱讀教學(xué)提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，筆者開展了“新課標(biāo)背景下中職英語閱讀教學(xué)”相關(guān)研究。

二、新課標(biāo)背景下中職英語閱教學(xué)策略研討

筆者通過結(jié)合新課標(biāo)開展創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐期間，取得了一定的研究成果。下文將結(jié)合教科版《英語》基礎(chǔ)模塊第一、二冊(cè)教學(xué)案例，細(xì)致研討幾點(diǎn)新課標(biāo)背景下中職英語閱讀教學(xué)策略，希望可以為一線教師提供幫助。

（一）采取多元化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，新課標(biāo)中多次出現(xiàn)“興趣”一詞，可見興趣對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提升的積極影響，故而無論是何種教學(xué)計(jì)劃的展開都必須基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之上。在閱讀教學(xué)期間，教師可以通過采取多元導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)開始之前便順利融入學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。教師可以通過開發(fā)導(dǎo)入微視頻、設(shè)計(jì)師生趣味問答活動(dòng)、組織趣味游戲等方式，順利實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，讓學(xué)生從“被動(dòng)閱讀”變?yōu)椤跋埠瞄喿x”“以閱讀為樂”。整體學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是支撐學(xué)生探索閱讀文本更深層次內(nèi)涵的源動(dòng)力，在興趣的支撐下大膽思考、積極發(fā)言，于無形中獲得綜合能力的發(fā)展。

【教學(xué)案例1】

以基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 3 Sports refresh me閱讀教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文A workout checklist前，教師可以借助視頻軟件開發(fā)微視頻，展示2020年奧運(yùn)會(huì)和2022年冬奧會(huì)中國奧運(yùn)健兒參賽期間的精彩場(chǎng)景，并配以精彩的音樂和簡(jiǎn)單易懂的英語解說。針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯和短語，教師還可以以字幕的形式呈現(xiàn)。如在與徐夢(mèng)桃相關(guān)的視頻中，教師可以在微視頻中加入“women’s freestyle skiing aerials（自由式滑雪女子空中技巧）”這一字幕，輔助學(xué)生理解視頻內(nèi)容。通過這種方式，可以使學(xué)生受到奧運(yùn)健兒的影響，產(chǎn)生“運(yùn)動(dòng)”的想法。在此基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生之間開展對(duì)話，并通過“Do you want to build up a strong constitution like these Olympic athletes?”“How to exercise eあectively?”等問題掌控師生討論的方向，一方面圍繞核心主題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，另一方面尊重學(xué)生主觀思想，為他們提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的目標(biāo)。而在這樣的導(dǎo)入教學(xué)中，所有人都能在觀看視頻和與教師進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上對(duì)“運(yùn)動(dòng)”這一話題產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師就可以順利引入本課課文，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

【案例分析】

在上述案例中，教師通過開發(fā)導(dǎo)入微視頻、開展師生互動(dòng)等方式完成導(dǎo)入工作。學(xué)生基于對(duì)奧運(yùn)健兒的尊重和崇敬，了解到運(yùn)動(dòng)的深層次意義，從而在討論的過程中聯(lián)想到自身的實(shí)際生活情況，進(jìn)一步產(chǎn)生鍛煉身體、積極運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，并在教師問題的驅(qū)使下，意識(shí)到自己應(yīng)該掌握運(yùn)動(dòng)的方法和技巧，真正將所學(xué)融入日常生活，徹底改變生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。最后，教師自然引入閱讀內(nèi)容，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本次閱讀活動(dòng)與自己的現(xiàn)實(shí)需求相關(guān)，從而自然地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)。

【實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)】

經(jīng)驗(yàn)1：微視頻導(dǎo)入是一種可以快速吸引學(xué)生目光的導(dǎo)入方式，用色彩鮮明、生動(dòng)形象的畫面拉近學(xué)生與英語語言之間的距離，激活他們的視聽感官，從而保證所有人都能在集中注意力的前提下參與后續(xù)相關(guān)活動(dòng)。然而，很多中職生存在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的問題，他們中部分人英語基礎(chǔ)能力較弱，面對(duì)新知時(shí)難免抵觸、畏懼，從而容易出現(xiàn)注意力偏離主題的情況。因此，教師要在視頻中盡可能多地引入學(xué)生能夠理解的英語元素，降低教學(xué)難度，使其在欣賞精美的微視頻中，保持良好的英語學(xué)習(xí)與探究狀態(tài)。

經(jīng)驗(yàn)2：導(dǎo)入無定法，貴在得法。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)期間，應(yīng)采取多元的導(dǎo)入方式。如果過多地引入導(dǎo)入視頻，不僅會(huì)為教師帶來更多的工作壓力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課堂的期待感下降。教師可以通過利用信息技術(shù)、與其他教師進(jìn)行交流等方式，積累多樣化的方法，包括導(dǎo)入游戲、導(dǎo)入故事和導(dǎo)入圖片等，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素對(duì)方法進(jìn)行科學(xué)選擇，從而保障導(dǎo)入環(huán)節(jié)的新鮮感，讓每一次知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言都是全新的旅程，最終發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極參與課堂互動(dòng),實(shí)現(xiàn)英語能力的提升。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的反饋，保留多數(shù)學(xué)生喜歡的導(dǎo)入游戲或方法，舍棄對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言趣味性不足的導(dǎo)入活動(dòng)，從而順利實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)。

（二）巧妙融入生活化元素，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

中職英語教材中的語篇相對(duì)較少，且基礎(chǔ)模塊內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)不夠緊密，難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力、拓展學(xué)生職業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備的目標(biāo)。鑒于此，教師應(yīng)適當(dāng)豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。陶行知強(qiáng)調(diào)“生活即教育”。教師在開發(fā)補(bǔ)充閱讀資源期間，應(yīng)適當(dāng)融入生活化元素，一方面讓教學(xué)活動(dòng)更加順利地展開，保證學(xué)生在對(duì)所學(xué)有一定了解的情況下發(fā)揮出積極性、主動(dòng)性；另一方面抽象英語知識(shí)得到了具象化呈現(xiàn)，無論是實(shí)物還是生活事件都能在學(xué)生腦海中形成深刻記憶，便于他們深度理解。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，生活不僅包含校園內(nèi)、家庭中的活動(dòng)，還包含與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)信息、行業(yè)熱點(diǎn)等。這樣，可以讓閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活和發(fā)展需求關(guān)聯(lián)，從而更好地發(fā)揮教育的力量。而教師也可以踐行新課標(biāo)中提出的主張—— 學(xué)生應(yīng)能夠“在日常英語的基礎(chǔ)上，圍繞職場(chǎng)相關(guān)主題，能運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，理解不同類型語篇所傳遞的意義和情感”。

【教學(xué)案例2】

以 基 礎(chǔ) 模 塊 第 一 冊(cè)Unit 7 Why not go volunteering?閱 讀 教 學(xué) 為 例，針 對(duì)A volunteer recruitment poster這篇課文，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異，開發(fā)多樣化的補(bǔ)充閱讀資源。如針對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，教師可以以“Teaching English to the seniors”為主題，編寫護(hù)理專業(yè)學(xué)生到敬老院為老年人分享簡(jiǎn)單英語知識(shí)的文章，并在其中滲透與老年人溝通的技巧，引入在志愿服務(wù)期間運(yùn)用護(hù)理專業(yè)知識(shí)處理意外情況的故事；針對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，教師可以以“Improving the environment of the community”為主題，編寫在社區(qū)參與環(huán)境美化相關(guān)志愿服務(wù)的文章，引入為社區(qū)設(shè)計(jì)趣味垃圾桶、宣傳海報(bào)相關(guān)經(jīng)歷。這樣，既可以豐富學(xué)生的閱讀素材，提升其閱讀能力，又可以使其真正領(lǐng)會(huì)“Donating your time and energy to do something worthwhile gives you rewards and may enrich your life”的文章內(nèi)涵。

【案例分析】

在上述案例中，教師通過結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)了多樣化的補(bǔ)充文章，既可以通過豐富閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生真正理解課文的內(nèi)涵，又可以使其感受到本專業(yè)知識(shí)對(duì)社會(huì)的影響，并能夠使學(xué)生在拓展閱讀的過程中，積累更多生活性和專業(yè)性的語言知識(shí)，提升閱讀教學(xué)效果。

【實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)】

經(jīng)驗(yàn)1：在開發(fā)與專業(yè)相關(guān)補(bǔ)充資源的過程中，教師要適當(dāng)與專業(yè)教師進(jìn)行溝通。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在補(bǔ)充閱讀資源期間，教師經(jīng)常會(huì)遇到“創(chuàng)作靈感不足”或“紙上談兵”的情況，前者容易導(dǎo)致補(bǔ)充閱讀資源內(nèi)容創(chuàng)作困難，后者容易導(dǎo)致文章內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)的情況。在與專業(yè)教師溝通期間，教師可以請(qǐng)其閱讀教材課文，找出滲透專業(yè)元素的切入點(diǎn)，也可以請(qǐng)其閱讀教師編寫的文章，并提供修改意見。

經(jīng)驗(yàn)2：新課標(biāo)詞匯表中共收詞2490個(gè)，含義務(wù)教育階段和中職教育階段的詞匯。補(bǔ)充資源開發(fā)期間，教師要巧妙補(bǔ)充語言信息，做好新舊串聯(lián)工作，從根本上優(yōu)化教學(xué)。一方面，針對(duì)學(xué)生難以理解難度過高的文本，教師在引入課外文本期間，需要適當(dāng)將高難度詞句替換為簡(jiǎn)單易懂的句子和詞匯；另一方面，針對(duì)學(xué)生需要通過閱讀擴(kuò)充詞匯量，教師要對(duì)照新課標(biāo)詞匯表適當(dāng)引入新詞，并標(biāo)明其含義，使學(xué)生在具體的語境中積累詞匯知識(shí)。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行了細(xì)致闡述，即：“在英語課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)方案，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。”為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生參與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效拓寬其閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)其自主閱讀意識(shí)。教師可以根據(jù)閱讀主題，在資源庫中分享相關(guān)閱讀資源。需要注意的是，為幫助學(xué)生掌握英語閱讀方法，教師應(yīng)在閱讀資源庫中設(shè)計(jì)多個(gè)板塊。

【教學(xué)案例3】

以基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)Unit 1 Love living in China!閱讀教學(xué)為例，根據(jù)The modern ways of life in China這篇課文，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中分享與“China has the fastest high-speed trains in the world”“The sharing economy”“The QR codes are a way of life in China”等話題相關(guān)的文章，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生享受知識(shí)探究的過程，從而自主閱讀、有效閱讀。中國高鐵、共享經(jīng)濟(jì)和二維碼等都是當(dāng)下中國社會(huì)的重要組成元素，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸寂c之有直接接觸，是很好的教學(xué)輔助材料。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師只能將這些素材分享于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中。為提升學(xué)生閱讀相關(guān)資源的主動(dòng)性，教師可以設(shè)計(jì)朗讀板塊、教學(xué)板塊和交互板塊三大板塊。在朗讀板塊中，學(xué)生可以進(jìn)行跟讀活動(dòng)，從而在自主閱讀的同時(shí)，提升聽說技能；在教學(xué)板塊中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)微課，解析文本中的生詞、長難句等；在交互板塊中，學(xué)生可以分享自己閱讀期間的收獲和困惑，其他學(xué)生和教師均可以進(jìn)行回復(fù)，與其進(jìn)行線上交流。

【案例分析】

在上述案例中，教師結(jié)合課文中的關(guān)鍵信息，將多個(gè)語篇上傳于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中，同步分享了對(duì)應(yīng)的朗讀音頻和微課，可以使學(xué)生更加順利地完成閱讀活動(dòng)。同時(shí)，在交互板塊中，學(xué)生通過留言、評(píng)論等方式，可以逐步提升自主閱讀深度，感受到自主閱讀的樂趣，進(jìn)而形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)】

經(jīng)驗(yàn)1：在分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源前，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)查其喜好。如在多數(shù)學(xué)生對(duì)“The sharing economy”相關(guān)話題興趣度更高的情況下，教師可以分享3—5篇與該話題相關(guān)的文章。而學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，對(duì)“The QR codes”的了解較多，因此，針對(duì)這一話題，教師只需分享一篇文章，幫助學(xué)生加深與二維碼相關(guān)專有名詞的記憶深度即可。

經(jīng)驗(yàn)2：管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的交互板塊期間，可以由校內(nèi)教師輪流負(fù)責(zé)管理，及時(shí)解答學(xué)生的困惑，并結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提供更多深度探究的方向。

（四）運(yùn)用思維可視化工具，保障學(xué)生閱讀收益

新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力的重要途徑，可以開闊其視野，使其以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅(jiān)定文化自信。然而，很多中職生都存在難以系統(tǒng)梳理文本信息的問題，導(dǎo)致其無法透徹理解英語文本中隱含的中外文化、歷史、社會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重，不利于他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為解決這一問題，教師可以巧妙運(yùn)用思維可視化工具構(gòu)建課堂，以此保障學(xué)生的閱讀收益，提升其跨文化理解能力。思維可視化是指將抽象、復(fù)雜或邏輯不夠突出的內(nèi)容或信息等借助思維導(dǎo)圖、魚骨圖、表格等思維可視化工具重新梳理的過程。相較于傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸”，思維可視化的各種方式能為學(xué)生提供更好的實(shí)踐探索契機(jī)，使他們能夠在各類圖表的引導(dǎo)下明確文本的核心主旨、創(chuàng)作思路，還能明確文本各個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，在思路清晰的狀態(tài)下進(jìn)行細(xì)化分析深度學(xué)習(xí)，提高閱讀有效性，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的發(fā)展。將思維可視化工具用于閱讀教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的閱讀收益。為提升思維可視化工具的運(yùn)用效果，教師需要在課內(nèi)教學(xué)期間，幫助學(xué)生掌握其科學(xué)用法。

【教學(xué)案例4】

以基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)Unit 2 Are you fond of online shopping?閱讀教學(xué)為例，講解課文Live broadcasting sales promotion期間，教師可以為學(xué)生出示如圖1所示的思維導(dǎo)圖。

圖1 Live broadcasting sales promotion思維導(dǎo)圖

這一思維導(dǎo)圖由教材中的氣泡圖改編而來，教師添加了部分細(xì)節(jié)信息，有助于幫助學(xué)生更好地梳理文章內(nèi)容，將文章背景、主要人物、主要事件和影響以及教師補(bǔ)充的信息等都匯總于思維導(dǎo)圖中，并且成功設(shè)置了課程留白。學(xué)生在自然狀態(tài)下獲得了解讀材料、剖析主題的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)作者構(gòu)思方法，加深對(duì)文本的認(rèn)知。學(xué)生完善思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)信息后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖復(fù)述文本內(nèi)容，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)課文中的內(nèi)容。

【案例分析】

在上述案例中，教師通過為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生更好地梳理課文內(nèi)容，學(xué)生使用思維可視化工具的第一個(gè)用法—— 梳理文本信息，并在復(fù)述課文內(nèi)容期間，學(xué)習(xí)思維可視化工具的第二個(gè)用法——復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生可以真正意識(shí)到課文與生活之間的關(guān)聯(lián)，體會(huì)到“直播帶貨”這一新型網(wǎng)絡(luò)銷售方式給生活帶來的積極影響，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的分享進(jìn)一步解析主題，并能夠意識(shí)到我國不同行業(yè)人們秉承鄉(xiāng)村振興理念為村民們擺脫貧困付出的努力，不僅能理解文本中詞匯的內(nèi)涵和重點(diǎn)句式的用法，還能樹立正確的思想道德觀念，獲得人文素質(zhì)的發(fā)展。可見，在思維可視化工具的輔助下，學(xué)生可以更好地接收英語文本信息，理解英語文本中的中外文化元素，提升閱讀收益。

【實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)】

經(jīng)驗(yàn)1：隨著學(xué)生對(duì)思維可視化工具了解程度的不斷加深，教師可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不再是僅僅觀看圖表、完善圖表，而是通過自己的能力來繪制圖表，根據(jù)自己對(duì)課文的理解展示學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助他們進(jìn)一步提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，獲得綜合發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)2：除課內(nèi)閱讀教學(xué)外，課外引導(dǎo)在中職英語教育中也占據(jù)著同樣重要的位置。教師要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不局限于課內(nèi)展示固定圖表，而是引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，在自主參與到閱讀活動(dòng)中后進(jìn)行針對(duì)性圖表繪制，從而提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力。

簡(jiǎn)言之，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展有著積極影響。為提升學(xué)生的閱讀收益，教師需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，找出提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助，使其能夠感受到閱讀活動(dòng)的趣味性，并通過閱讀與分析英語語篇提升自己的綜合素養(yǎng)。