林知遠(yuǎn)

（閩江學(xué)院，福建 福州 350100）

中共中央 國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。以立德樹人為根本，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人［1］。高校學(xué)生干部培養(yǎng)是學(xué)校立德樹人工作的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力有助于提升學(xué)生干部隊伍業(yè)務(wù)水平、綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生干部在學(xué)生群體中的思政引領(lǐng)力，是加強(qiáng)學(xué)生組織的引領(lǐng)力、組織力、服務(wù)力的重要路徑［2］。高校學(xué)生干部的能力直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力，是實現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的必然要求。

一、相關(guān)理論概述

（一）“三全育人”的內(nèi)涵

通過國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出近五年關(guān)于“三全育人”研究成果越來越多，給國內(nèi)思想政治教育工作帶來了豐富的理論支持。首先，“三全育人”是以“育人”為目標(biāo)，探索“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”。其次，全員育人，強(qiáng)調(diào)人人參與和承擔(dān)育人職責(zé)，即高校內(nèi)全體教職工，不論是院校領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)、學(xué)工以及專任老師和思政輔導(dǎo)員，還是校園內(nèi)的后勤部門、學(xué)生社區(qū)自管會甚至是學(xué)生之間，都可以對高校學(xué)生成長成才進(jìn)行影響，形成高校全員育人責(zé)任體系。再次，全過程育人，其主要關(guān)注的是學(xué)生在校園內(nèi)的全過程發(fā)展，是從學(xué)生入學(xué)開始，到大二大三學(xué)生關(guān)鍵發(fā)展教育、再到大四畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和離校教育的高校全過程育人階段體系，針對不同階段的學(xué)生培養(yǎng)施以對應(yīng)的育人方案。既強(qiáng)調(diào)育人的全程性，又要捕捉學(xué)生發(fā)展重要節(jié)點(diǎn)，不失時機(jī)促學(xué)生發(fā)展。最后，全方位育人，其重點(diǎn)在于育人全面性，既是育人環(huán)境的全面性，即高校內(nèi)各個單位、各類制度、各項資源等形成有機(jī)聯(lián)動，打造全環(huán)境育人氛圍。同時，全方位育人還需要突出育人成果綜合性，即培養(yǎng)的學(xué)生是多面發(fā)展和多樣成才，成為“德智體美勞”全面發(fā)展的新時代高素質(zhì)人才。

（二）“學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”的認(rèn)識

高校學(xué)生干部作為高校學(xué)生中的優(yōu)秀群體，除了完成學(xué)業(yè)任務(wù)，還需要承擔(dān)對應(yīng)的學(xué)生工作，因此國內(nèi)外學(xué)者對于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的研究將較多目光聚焦在學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素上。此外，針對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力較多強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)力，在高校背景下，學(xué)生干部是學(xué)生群體中的“服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)”，更多要求學(xué)生干部的個人品質(zhì)、道德情操對他人影響。此外，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要突出合作。學(xué)生干部在高校中可以協(xié)調(diào)的資源相對較少，在這樣的環(huán)境下完成學(xué)生工作的難度較大，因此就需要高校培養(yǎng)主體在幫助學(xué)生干部成長成才的過程中聯(lián)通各部門，為學(xué)生干部開展工作開設(shè)更多便利的渠道，避免學(xué)生干部受挫。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力還應(yīng)突出學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我成長。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力是為了幫助學(xué)生提高規(guī)劃未來、適應(yīng)社會的能力，這就要求學(xué)生干部在接受領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過程中能對自我價值目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并通過專業(yè)學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃、技能提升等方式來實現(xiàn)自身發(fā)展規(guī)劃。

二、“三全育人”視域下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

“全員”育人強(qiáng)調(diào)人人參與育人責(zé)任，然而，當(dāng)前部分高校在堅持“立德樹人”育人過程中容易忽視學(xué)生之間的同場域育人。學(xué)生干部作為學(xué)生群體的一分子，是學(xué)生群體中先進(jìn)政治思想的引領(lǐng)者，同時也是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的代表者，對學(xué)生思想政治教育具有重要的引領(lǐng)作用和價值觀念滲透作用。因此，把領(lǐng)導(dǎo)力水平的培養(yǎng)融入學(xué)生干部培養(yǎng)的全過程中，才能培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、服務(wù)熱情高、勇于開拓創(chuàng)新的學(xué)生干部［2］。依托學(xué)生干部在普通學(xué)生群體中的示范影響，有利于在學(xué)生群體中形成一股和諧向上、至誠求實的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，引領(lǐng)廣大高校學(xué)生群體提升自身素質(zhì)水平，補(bǔ)充“全員育人”中學(xué)生群體自我教育的育人主題，實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)。

“全過程”育人是指在時間層面上將立德樹人的根本要求與教育教學(xué)、學(xué)生成長成才的全過程深度融合。從學(xué)生入校開始到大學(xué)畢業(yè)，就要求學(xué)校對學(xué)生的思想政治教育貫穿并滲透于學(xué)生成長的每一個時間節(jié)點(diǎn)，做到全程覆蓋、分門別類。因此，探尋學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)并提出分層、分類、分階段的指導(dǎo)意見，對于豐富“全過程”育人方式具有指導(dǎo)性意義。

“全方位”育人，是指從空間層面上對育人工作提出了更明確要求，將思想政治教育貫穿教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、實踐育人等領(lǐng)域的各個方面。而具有良好思想政治素養(yǎng)、執(zhí)行力、決斷力等領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的學(xué)生干部，作為廣大學(xué)生干部群體中的一員，有助于在課堂教學(xué)外的日常生活空間補(bǔ)充處理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)，提升工作效率，服務(wù)同學(xué)，形成共同成長成才的良好校園氛圍。

三、當(dāng)前高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的不足之處

（一）重視程度不足

我國學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育較多為自發(fā)狀態(tài)，培養(yǎng)的形式和方法因各大學(xué)而異，有些是由學(xué)生工作部組織的，有些是由所在高校團(tuán)委或二級學(xué)院黨委組織的，存在“短平快”的情況，并沒有被納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。高校在針對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的工作當(dāng)中，對不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生干部缺乏分門別類地進(jìn)行調(diào)研分析，對領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容沒有進(jìn)行專門的設(shè)計，沒有充分考慮到學(xué)生干部類型的復(fù)雜性和多樣性，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)內(nèi)容無法滿足不同崗位學(xué)生干部的工作實際［3］。此外，高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)內(nèi)容上存在重日常工作，輕長期培養(yǎng)；培養(yǎng)主要以校內(nèi)講座形式開展，存在重理論教育，輕實踐應(yīng)用的問題。學(xué)生干部技能培訓(xùn)依托領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)＜一驒C(jī)構(gòu)授課次數(shù)較少，外出實踐教學(xué)則更困難重重，導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理論與實踐的割裂。同時，針對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在認(rèn)識上，未意識到學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀和社會責(zé)任意識，僅將其作為提高學(xué)生干部自身綜合素質(zhì)和能力的途徑之一，未將培訓(xùn)上升到社會未來發(fā)展戰(zhàn)略高度。

（二）指導(dǎo)理念相對落后

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實踐必須以科學(xué)理念為指導(dǎo)。高校學(xué)生干部作為社會主義事業(yè)的重要力量，其領(lǐng)導(dǎo)力培育在我國的興起反映了對于國家和社會發(fā)展的關(guān)切，表達(dá)了對于中國學(xué)生干部在未來承擔(dān)起國家和社會發(fā)展責(zé)任的期待，更需要以與時俱進(jìn)的科學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)。當(dāng)前高校對于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理念還停留在傳統(tǒng)的課堂思政教學(xué)或工作技能培訓(xùn)，缺乏對情景實踐教學(xué)、融媒體拓展、領(lǐng)導(dǎo)力工作坊等教育理念的應(yīng)用，沒有大膽應(yīng)用或借鑒新教育理念，甚至任由學(xué)生干部自由發(fā)展［4］。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)內(nèi)容多是簡單地“依葫蘆畫瓢”將思政教育相關(guān)理論知識外加學(xué)生干部工作實務(wù)技能再加一兩次團(tuán)隊建設(shè)活動或者小組討論，此類領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)無法實現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的思想性提升。以上情況，直接導(dǎo)致了學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)在具體實踐中缺少明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)手段上，也較為單一，形成了當(dāng)前學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力教育方法陳舊的現(xiàn)狀。

四、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的路徑選擇

（一）提高政治站位，確立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)地位

高校教育工作堅持社會主義辦學(xué)方向，按照“全員育人、全過程育人、全方位育人”，堅持“立德樹人”根本任務(wù)，幫助學(xué)生系好“人生第一?？圩印保瑸閷W(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對人的影響系統(tǒng)且全面。特別是在面對當(dāng)前多元變革的復(fù)雜時期，領(lǐng)導(dǎo)力就是競爭力，領(lǐng)導(dǎo)力教育對于一個人的整體成長非常重要，能幫助學(xué)生擁有全球視野并加強(qiáng)價值觀判斷，提升領(lǐng)導(dǎo)技能。因此，在人才培養(yǎng)中要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視學(xué)生尤其是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，搞清楚當(dāng)前學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，明確學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重要性。在探索對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)方面，可以將其作為一個中心問題去研究實踐，積極加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究和實踐。高校可以視情況將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程納入通識教育課程、學(xué)生培養(yǎng)計劃或參考高?！暗诙n堂”學(xué)分互認(rèn)方式，開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力理論必修課和選修課，引入“第二課堂”領(lǐng)導(dǎo)力金課。合理設(shè)置必修課和選修課，能切實激發(fā)學(xué)生干部對領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的興趣。此外，高校應(yīng)樹立“學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的提升有助于高校科學(xué)管理”的理念，學(xué)生干部的能力提升有助于補(bǔ)充高校學(xué)工系統(tǒng)的日常學(xué)生管理事務(wù)，因此可以充分配備學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)專項資金，主動幫助學(xué)生對接資源，堅持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，引進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域?qū)＜易哌M(jìn)學(xué)校開展領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，或走出校園，走進(jìn)企業(yè)，深入一線了解領(lǐng)導(dǎo)力在具體工作中的表現(xiàn)，切實提高學(xué)生干部科學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）轉(zhuǎn)變理念，探索領(lǐng)導(dǎo)力教育新形式

領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)是“三全育人”背景下高校大學(xué)生干部培養(yǎng)的核心能力。但目前，要積極探索領(lǐng)導(dǎo)力教育新形式，將領(lǐng)導(dǎo)力貫徹落實到學(xué)生管理工作中。減少學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理論簡單灌輸現(xiàn)象，積極將領(lǐng)導(dǎo)力理論運(yùn)用于實踐［5］，始終保持理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的同向同行。高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不能簡單就工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)注重政治思想、道德素養(yǎng)等多方面的提升。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生干部工作理念，讓服務(wù)意識入腦入心。針對部分學(xué)生干部群體中出現(xiàn)的官僚主義和形式主義作風(fēng)，應(yīng)當(dāng)及時糾正當(dāng)前學(xué)生干部群體中的錯誤作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生干部明確工作目標(biāo)責(zé)任，通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，提升理論水平和工作本領(lǐng)，主動服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校，樹立規(guī)矩意識、服務(wù)意識和高度責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力不是培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)者”或“學(xué)生官”，而是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人［6］。高校學(xué)生干部思想還不夠成熟，價值觀念還未成形，面對當(dāng)今社會日新月異的發(fā)展，新時期學(xué)生對于新知識的接受形式又大不相同。因此，我們需要通過學(xué)生喜聞樂見的形式讓領(lǐng)導(dǎo)力理念入腦入心，走深走實，摸索學(xué)生干部培養(yǎng)的新方法，我們可以拓展育人基地平臺，通過與育人基地協(xié)同開展實踐課程、實地見習(xí)、實景操作及演練，充分發(fā)掘并調(diào)動學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)積極性。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的背景下，我們還可以主動探索網(wǎng)絡(luò)育人陣地，借助高校微信公眾號、易班、抖音號等新媒體平臺打造宣傳矩陣，把學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力教育內(nèi)容生動嫁接到精彩的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式中，讓學(xué)生干部主動接受領(lǐng)導(dǎo)力提升培養(yǎng)。

（三）完善教育體系，健全學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力體系的健全是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前我國高校的學(xué)生干部管理主要由所在高校的黨團(tuán)、學(xué)工部門甚至教學(xué)部門進(jìn)行多頭管理，因此在“三全育人”背景下，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育體系應(yīng)注重高校黨團(tuán)、學(xué)工口、教學(xué)口的溝通與銜接，形成統(tǒng)籌兼顧，齊抓共管管理機(jī)制。同時，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，他需要學(xué)校、社會、政府組織甚至學(xué)生個人的共同努力，因此學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)、政、學(xué)等組織的聯(lián)系，形成“全方位育人”的培養(yǎng)制度，提高學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實效。此外，完善學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系還要求我們準(zhǔn)確梳理學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)容。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)內(nèi)容多，范圍廣，除了最重要的政治品德與價值觀外，還需要考慮學(xué)生干部的人格魅力、身心素質(zhì)、社交能力、執(zhí)行能力以及領(lǐng)導(dǎo)技巧與藝術(shù)等［7］。因此，除了前文提到的培養(yǎng)理念的改變，高校在培養(yǎng)過程中還需要規(guī)范學(xué)生干部培養(yǎng)的行為，完善學(xué)生干部素質(zhì)測評、考核評估，以及反饋指導(dǎo)，只有完善學(xué)生干部培養(yǎng)的各項管理制度，跟隨時代發(fā)展不斷與時俱進(jìn)，才能永葆高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制的先進(jìn)性。學(xué)生干部考核制度不僅是學(xué)生干部管理的重要形式，而且對培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力具有重要幫助［8］。建立完善有效的評價管理體系，既是保證學(xué)生干部團(tuán)隊規(guī)范和紀(jì)律性的必要手段，也是學(xué)生干部正常工作的重要保障。根據(jù)學(xué)生干部崗位特點(diǎn)，科學(xué)分類和分類評價，形成學(xué)生干部成長的科學(xué)機(jī)制。同時，要將領(lǐng)導(dǎo)力評價體系作為考核的重要指標(biāo)，自覺將學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力評價結(jié)果作為重要指標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生干部隊伍全面發(fā)展。此外，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)還應(yīng)注重學(xué)生成長全過程的監(jiān)督反饋管理制度，以“領(lǐng)導(dǎo)力”五個發(fā)展維度，全過程跟蹤、動態(tài)評價育人成效，建立“一生一檔”，針對學(xué)生干部培養(yǎng)過程中遇到問題，及時修正其中的不足，做到科學(xué)有效。

五、結(jié)語

“未來屬于青年，希望寄予青年”，面對國內(nèi)外錯綜復(fù)雜的發(fā)展環(huán)境以及新時期高校立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)，社會發(fā)展對青年學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力提出了更多要求。高校作為青年人才培養(yǎng)的重要陣地，在落實“三全育人”工作的背景下，應(yīng)認(rèn)清學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性和迫切性，積極探索“三全育人”背景下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的形式并不斷完善培養(yǎng)機(jī)制，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，促進(jìn)高校思想政治工作的更好發(fā)展。