詹海文

（廣州工商學院 廣東廣州 510850）

自黨的十九大以來，教育體制機制改革更加遵循社會發(fā)展規(guī)律和學生成長規(guī)律，有效地激發(fā)了高等教育持續(xù)發(fā)展的動力與活力，面對國家教育體制的不斷完善，有力地推動了教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展。

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的穩(wěn)步前進，民辦本科學校的教育理念和模式方法也要更加與時俱進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教育的施行起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用，有助于更好地培育民族創(chuàng)新精神，有利于為我國在嚴峻的世界競爭環(huán)境中輸送更為優(yōu)質(zhì)的后備軍，最終助推中國經(jīng)濟騰飛、科技創(chuàng)新和社會進步。一直以來國家都極為重視“教與學”“知與行”的緊密結(jié)合，促使學生的綜合素質(zhì)能力有效提升。進入新時代，國家頒布一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)范，無疑為民辦本科學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指明正確方向，使其前景更加廣闊。

一、民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人才培養(yǎng)目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力進行綜合描述的一個概念，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力是兩種不同的能力，前者主要是對大學生突破固有思維和技術(shù)限制能力的描述；后者則是對創(chuàng)業(yè)活動中大學生應對各種挑戰(zhàn)與困難所應該具備的品質(zhì)的描述[1]。創(chuàng)業(yè)本身需要以創(chuàng)新為基礎，創(chuàng)業(yè)難度很大，這就要求創(chuàng)業(yè)者必須在個人能力、綜合素質(zhì)上過硬。所謂的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)指的就是政府、民辦本科學校、企業(yè)等主體對大學生開展的以創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提升為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教育活動，具體的培養(yǎng)目標可以通過以下兩個方面進行總結(jié)：

首先，民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人才培養(yǎng)，可以幫助高等教育培養(yǎng)高層次人才、發(fā)展科技文化、促進教育現(xiàn)代化，提高教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，也是教育強國的基本要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人才培養(yǎng)是使學生獲得必要的商業(yè)知識、創(chuàng)新能力和發(fā)展素質(zhì)的教育。

其次，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中需要有自我生存和自我發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人才培養(yǎng)可以對大學生起到一定的激勵幫助。一方面在疫情的背景下，民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人才培養(yǎng)能助于緩解大學生就業(yè)壓力，并且讓大學生挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)更高的自身價值：另一方面，民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人才培養(yǎng)能讓大學生在過程中得到很多鍛煉，全方面發(fā)展團隊協(xié)作能力、溝通管理能力[2]。

二、民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的必要性

（一）國家政策的紅利

伴隨著目前國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的日益重視，國家在稅收、金融、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個方面都提供了很多支持。例如，在稅收領(lǐng)域，近年來我國政府提出了很多關(guān)于稅收優(yōu)惠的政策，政府主要通過無償補助以及資金注入等方式來為廣大的初創(chuàng)型企業(yè)以及中小型企業(yè)提供補貼，鼓勵這類企業(yè)積極開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。與此同時，國家近年來還出臺了一系列的政策來支持民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，相關(guān)政策的出臺為民辦本科學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化以及創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展提供了重要動力。

（二）金融企業(yè)的需求

伴隨著社會的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)的改革，對人才的素質(zhì)提出了新的要求。社會對人才的需求由知識型、規(guī)?；鸩睫D(zhuǎn)為創(chuàng)新型、個性化，傳統(tǒng)大學生單純具有知識、技術(shù)、技能已不能緊跟經(jīng)濟社會快速發(fā)展的步伐。新時代呼喚服務社會能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。特別是金融企業(yè)，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，金融企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分重視，具體如下圖所示：

圖1

（三）“00 后”大學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求

在信息化、網(wǎng)絡化、全球化的時代背景下，“00 后”的思維更加活躍、更加解放。依托網(wǎng)絡平臺，數(shù)據(jù)的獲取更加便利，也極大地激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，某民辦本科學校中有35%的“00 后”有創(chuàng)業(yè)的需求。課題組通過對民辦本科學校600 多名“00 后”學生進行深入了解，有15%的學生是源于名人效應；有10%的學生是時間的自由性；有40%的學生是為了實現(xiàn)自我價值；有25%是迫于就業(yè)的壓力；有10%的學生是為了追求刺激[3]。

圖2

三、民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教育現(xiàn)狀

自2014 年“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理論在達沃斯論壇提出，我國“雙創(chuàng)”實踐已走過近10 年，“雙創(chuàng)”口號鋪天蓋地，“雙創(chuàng)”意識日益深入人心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再是少數(shù)人的特權(quán)，而成為引領(lǐng)新常態(tài)、聚焦新時代的強大動力。黨和國家對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寄予了很大的希望，“雙創(chuàng)”在國家領(lǐng)導人的講話中頻頻出現(xiàn)，其重要性不言而喻[4]。黨的十八大將“構(gòu)建科技創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的國家創(chuàng)新體系”以文字的形式寫入報告，成為近十年來高等教育和職業(yè)教育乃至全社會繼續(xù)教育推進改革的發(fā)展目標。近年來，國家密集地連續(xù)下發(fā)了一系列政策文件，不斷推動雙創(chuàng)教育走向深入。由此可見，民辦本科學校作為人才培養(yǎng)基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教育是大勢所趨。

四、民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目存在的不足

（一）形式單一，思路缺乏

雖然當下社會環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展熱情很高，但是在具體的民辦本科學校中都會存在一些不足。如在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中，形式較為單一、思慮存在束縛等，這使得民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，無法培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的復雜性、重要性和實踐性的充分認識。并且由于思路缺乏，使得開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目流于形式。特別是沒有做到根據(jù)不同的專業(yè)來進行合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目滲透，就英語跨境電商專業(yè)來說，其是理論與實踐關(guān)系密切的學科，但是在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展過程中，都是教師講什么，學生接納什么，學生在這樣單調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展下，不僅容易思維固化，更不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維，也就使得民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得不到應有的效果[5]。

（二）師資不足，體系混亂

在分析當下的民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學校采用“校內(nèi)+校外”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。校內(nèi)就是由校內(nèi)的輔導員或者校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的干事?lián)?，校外模式，是采取邀請專家的形式，雖然企業(yè)專家能夠分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的激情，但是受時間的限制，企業(yè)專家對于學生指導缺乏持續(xù)性，不能形成系統(tǒng)性的教學模式。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展效果與師資力量、教師能力有著直接關(guān)系，當前很多民辦本科學校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教師，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)工作經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對實際工作和企業(yè)人才需求不甚了解，所以導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展效果缺乏實效性。并且民辦本科學校嚴重缺乏同時擁有實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的“雙師型”教師，師資不足、體系混亂嚴重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的有效展開[6]。

（三）政策和資金支持無法落地

當下的多數(shù)民辦本科學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中，不乏存在為了落實國家政策而創(chuàng)建“面子工程”的現(xiàn)象。而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不是簡單的社會實踐活動，只有滿腔熱血是遠遠不夠的，首要條件就是要有足夠的啟動資金來建立健全的基礎。目前，阻礙民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的最大障礙就是資金。如果沒有財政擔保，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目就難以運作。一方面，技術(shù)型的創(chuàng)業(yè)首先需要初始的資本，后續(xù)還要為企業(yè)提供流動資金和一定的發(fā)展資金，生產(chǎn)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是企業(yè)整個生產(chǎn)周期中不可或缺的環(huán)節(jié)，如果無法保證資金跟上，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目就會陷入困境。

五、民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的激勵機制和實現(xiàn)路徑

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是推進國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有力保障，有助于社會人才培養(yǎng)的良性發(fā)展，有利于使民辦本科學校大學生群體更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”大時代背景下激烈的社會競爭，同時也能夠更全面地拓展中國特色社會主義教育之路。

（一）建立分段式、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目課程體系

方式是結(jié)果的誘因，任何教育教學方式的選擇與使用都會直接影響教育教學的效果與質(zhì)量。所以民辦本科學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，為提高融合教育能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效深度融合，可以從創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力三個維度入手，在充分尊重課程性質(zhì)、學生學情等因素的基礎上，建立分階段、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目課程體系。即從創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的視角，根據(jù)學生學年和實際學習情況開展進階式教育，有側(cè)重地在大一階段進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，其次在大二、大三階段進行創(chuàng)業(yè)知識傳遞，最后在大四階段進行創(chuàng)業(yè)能力提高。同時充分尊重專業(yè)課程性質(zhì)，有側(cè)重地進行教育內(nèi)容選擇，而非在同一時段、同一課程中同時囊括三個維度內(nèi)容的教育與灌輸。根據(jù)專業(yè)課程性質(zhì)，優(yōu)化完善教學設計、靈活運用教育方式、增強學生參與度，提高課堂吸引力[7]。

（二）重視隊伍建設，形成專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

想要有效地提升民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的效果，要注重加強學校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教師隊伍建設。要積極組織培訓活動，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的專家來不定期地進行教學研討，逐漸提升學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教師隊伍的綜合實力。其次還要積極探索在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中的具體實施路徑，如明確提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力是民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的核心目標。民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教育時，可將課程類型分為通識類課程、實踐類課程、項目孵化類課程。通識類課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識為主要內(nèi)容，包括創(chuàng)新思維與方法、創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)課程等；實踐類課程主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學科競賽、課程實踐、優(yōu)創(chuàng)項目等；項目孵化類課程主要側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，主要內(nèi)容是通過創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)新苗等載體整合校外協(xié)同創(chuàng)新平臺，進行創(chuàng)業(yè)項目孵化與轉(zhuǎn)換。通過實施以上明確有條理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學體系，可逐漸提升民辦本科學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的實際效果[8]。

（三）加強分工協(xié)作，建立部門聯(lián)動的運行保障機制

發(fā)揮分工協(xié)作重要推手的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容蘊含在民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動之中。例如民辦本科學?？砷_設“雙創(chuàng)大講堂”，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任老師、社會企業(yè)家、優(yōu)秀校友對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷史文化進行講述，使學生了解歷史文人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，潛移默化地增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。還可組織經(jīng)典誦讀活動，通過對蘊含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的詩詞古文進行誦讀，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解，潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

其次，民辦本科學校要積極建立特色創(chuàng)業(yè)類社團，將興趣相投、目標一致的大學生凝聚起來，形成一種交流、互助的合力，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化持續(xù)發(fā)展。同時民辦本科學?？梢蚤_展樹立雙創(chuàng)典型活動，對于獲得校級以上雙創(chuàng)大賽榮譽的學生，在推優(yōu)評先上給予一定的傾斜，使他們成為大學生身邊的榜樣，發(fā)揮同輩榜樣的影響力。另外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學時可宣傳當?shù)刂钠髽I(yè)家事跡，使大學生從他們的事跡經(jīng)歷中有所啟示，受到激勵，進而形成向他們學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

最后，民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是要加大社會實踐活動，為大學生提供與社會近距離接觸的機會，使他們深入社會、了解社會、服務社會，在現(xiàn)有的寒暑假社會實踐活動、志愿服務活動等基礎上，積極拓展外部資源，與當?shù)卮笮突顒咏榆墸缣槭袌龅然顒?，靈活利用勤工助學等平臺拓展社會實踐活動。

（四）大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“二扶持”工程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“立項目”

民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教育，首先需要足夠的啟動資金。要解決融資困難問題，就需要多方來進行扶持幫助。如銀行應該提供更多的渠道和途徑來支持大學生貸款，適當?shù)胤艑捪拗苹虿槐粭l規(guī)框死，靈活判斷是否給予貸款，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目來定奪貸款額度，多方面為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金；各級政府應該持續(xù)出臺相關(guān)政策和制度對于民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教育提供金融支持，解決民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教育缺乏啟動資金的困擾，如減免部分申請專利、注冊商標費用等，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目判斷可以給予多少年限的政府貼息貸款等。最后建立健全的市場機制及風險評估體系，鼓勵社會資本參與到民辦本科學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教育活動中來，利用財稅優(yōu)惠政策吸引風險投資者投資民辦本科學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

結(jié)語

在如今的世界格局中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是各個國家經(jīng)濟發(fā)展和社會前進的重要動力，所以得到了很大重視。創(chuàng)業(yè)實力不僅是衡量現(xiàn)在大學生綜合素質(zhì)的重要指標，而且能很好地體現(xiàn)各個民辦本科學校對大學生培養(yǎng)的質(zhì)量。如今，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神不斷發(fā)展，在這種背景下，大學生的團隊合作能力、發(fā)展能力和探索能力變得更加重要，因此民辦本科學校在以后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時需要不斷地研究和改進，須注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，即要堅持以“導”為出發(fā)點，圍繞“質(zhì)”的內(nèi)涵，以各民辦本科學校之間的互動為路徑，通過將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新與實踐精神相結(jié)合的理論和實踐培訓，逐步實現(xiàn)課堂與課外的融合，在學生中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐精神相融合的模式與素質(zhì)。