藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究
——以包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐為例

付丹妮

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

1 前言

近年來，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師來說，作為傳播知識(shí)與技能的主力軍，應(yīng)該具備扎實(shí)的實(shí)踐能力和與時(shí)俱進(jìn)的精神。“雙師型”教師是高校教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲[6]。那么，究竟什么才是“雙師型”教師，其定義是什么呢？截至目前，都還沒有一個(gè)權(quán)威性的科學(xué)解釋[3]。本文在總結(jié)社會(huì)和教育界對(duì)“雙師型”教師理解含義的基礎(chǔ)上，指出大眾對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵理解上存在的誤區(qū)，提出了如何才能夠準(zhǔn)確理解“雙師型”教師的內(nèi)涵；以及目前我國(guó)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題及對(duì)包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響等，并針對(duì)這些問題，以包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐為例，進(jìn)行了詳細(xì)的說明與闡述，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策。

2 國(guó)內(nèi)外“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

德國(guó)是世界上最早進(jìn)行職業(yè)教育的國(guó)家，其高校職業(yè)教育始終將師資建設(shè)的重點(diǎn)放在技術(shù)專家的培養(yǎng)上。日本除了通過開放型的模式培養(yǎng)“雙師型”教師外，還積極吸收優(yōu)秀技術(shù)人員[4]，有明確的在職進(jìn)修制度和進(jìn)修內(nèi)容，便于教師掌握最新的技術(shù)。新加坡的職業(yè)學(xué)校教職員工全部面向社會(huì)招聘，其高職學(xué)院80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或骨干。與此同時(shí)，他們還注重與國(guó)際接軌，不斷引進(jìn)國(guó)外企業(yè)優(yōu)秀的管理人員和能夠熟練使用先進(jìn)設(shè)備的技術(shù)人員擔(dān)任教師[4]。反觀我們國(guó)家高校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)情況，相對(duì)來說起步較晚，師資隊(duì)伍的建設(shè)不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能型人才的需求[7]。各高校在提高教師的實(shí)踐水平、塑造技能、“雙師型”教師隊(duì)伍的能力和內(nèi)涵方面明顯不足。

筆者在課題研究之前，搜集了大量的數(shù)據(jù)資料，并通過文獻(xiàn)分析法、比較研究法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法等方法，對(duì)搜集到的國(guó)內(nèi)外不同高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與總結(jié)，形成了一定的數(shù)據(jù)依據(jù)。并在此基礎(chǔ)上，以吉林省西部地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的個(gè)案為例，結(jié)合理論分析，總結(jié)出現(xiàn)階段吉林西部地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐提出相應(yīng)的對(duì)策。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐的意義

通過前期調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)院校專任教師133.2 萬人，其中，中職專任教師83.4 萬人，高職專任教師49.8 萬人。“雙師型”教師總量為45.56 萬人，其中，中職26.42 萬人，占專任教師比例31.48%；高職19.14 萬人，占專任教師比例39.70%。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，雖然“雙師型”教師數(shù)量在穩(wěn)步增長(zhǎng)，但教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍需不斷提高[1]。

另外，全國(guó)各高校在提高教師的實(shí)踐水平、塑造技能、“雙師型”教師隊(duì)伍的能力和內(nèi)涵方面還有明顯的不足，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）隨著近幾年來我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資緊缺，青年教師自然而然地成為了教師隊(duì)伍中的中流砥柱，而這些青年教師中真正從事過實(shí)踐工作、具備實(shí)際操作能力的教師人數(shù)卻嚴(yán)重不足[7]，這就直接導(dǎo)致在包裝設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)過程及教學(xué)目標(biāo)，不能夠切實(shí)有效的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合在一起。目前我國(guó)社會(huì)正處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的學(xué)生來說，更需要他們所學(xué)的知識(shí)能夠貼合未來市場(chǎng)的需求。

2）年齡相對(duì)較大的教師專業(yè)知識(shí)不斷的老化，缺乏最新的包裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐知識(shí)和對(duì)現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)工藝生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的了解和掌握，不能夠很好地把先進(jìn)的包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)快速傳遞給學(xué)生，使其能夠與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于包裝設(shè)計(jì)的需求進(jìn)行切實(shí)有效的接軌。這也成為妨礙高校提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的攔路石。

3）通過對(duì)吉林省內(nèi)高校“雙師型”教師隊(duì)伍的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析不難發(fā)現(xiàn)，吉林西部高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在數(shù)量嚴(yán)重不足、年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低、職稱結(jié)構(gòu)欠佳、學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一等問題。

如何通過強(qiáng)化教師隊(duì)伍的實(shí)踐訓(xùn)練，把他們培養(yǎng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師,是高校師資隊(duì)伍能力和內(nèi)涵建設(shè)的重要課題[3]，也是吉林西部地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐的意義所在。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐產(chǎn)生的影響

由于我國(guó)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的不暢，直接導(dǎo)致了對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的講授及定位不夠準(zhǔn)確。學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)企業(yè)的需求及現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于包裝產(chǎn)品的需求，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生不能夠?qū)W以致用。反觀國(guó)外的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況，正因?yàn)榻處熽?duì)伍建設(shè)的多元化，在包裝設(shè)計(jì)課程中，課程講授的內(nèi)容所涉及的專業(yè)性及市場(chǎng)定位發(fā)展，也會(huì)更適合學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。

針對(duì)這些問題，提出以下策略。

4.1 重視內(nèi)涵建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的師德素質(zhì)和理論素養(yǎng)

地方高校教育能否培養(yǎng)出“企業(yè)需要的高等教育”，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵所在。它對(duì)專任教師的要求除了要具有教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要求專任教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)。也就是說，高校教師不僅要學(xué)高、德高，還要技能高。由此，也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍能力建設(shè)和內(nèi)涵提升提出了相應(yīng)的要求。

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)方面的建設(shè)、實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)事政治和國(guó)家大事，提高自身的思想政治水平和高度，在包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過程中要充分貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系精神。與此同時(shí)，通過在學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)課程日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用OBE教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐和各種類型的學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽提質(zhì)，通過比賽來不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的需求對(duì)接提供一定的基礎(chǔ)保障。

4.2 加強(qiáng)“雙師型”師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)，推進(jìn)地方高校教師準(zhǔn)入機(jī)制改革

由于白城師范學(xué)院地處吉林西部，所以在高級(jí)人才及技術(shù)性人才引進(jìn)方面受到了地域、環(huán)境、醫(yī)療、發(fā)展等一系列問題的影響，具有一定的現(xiàn)實(shí)困難。面對(duì)這樣的困境，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，出臺(tái)相對(duì)合理的鼓勵(lì)政策及福利政策，并在此基礎(chǔ)上，在充分滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向的同時(shí)，適時(shí)的、有針對(duì)性的降低高級(jí)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到人才能夠順利引進(jìn)的最終目的。

具體政策如：通過直接觀察考核的方式公開招聘高層次、高技能人才。對(duì)于具有特殊性能力的行業(yè)專家及人才，在引進(jìn)的時(shí)候，學(xué)歷不再是唯一的硬性指標(biāo)，并適當(dāng)?shù)姆艑捘挲g限制。針對(duì)企業(yè)領(lǐng)域中具有較為突出貢獻(xiàn)的實(shí)踐型人才能夠給予一定的傾斜，積極引進(jìn)一些專門人才、高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才等，通過此方式來補(bǔ)齊師資結(jié)構(gòu)中缺少?gòu)氖聦ｉT設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐教學(xué)人員的空白。在此基礎(chǔ)上，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中青年教師積極的調(diào)動(dòng)起來，實(shí)行分管包配制度，一名高級(jí)人才分管兩名中青年教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷融入相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)的有效輸出，以此來實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的良好效應(yīng)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出更具實(shí)際操作能力的技術(shù)型人才。

4.3 建立分層分類的“雙師型”教師隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)體系，采取多種途徑強(qiáng)化教師的技能培養(yǎng)

針對(duì)地方院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色，分別建立覆蓋專業(yè)課、公共課、實(shí)踐課、選修課等各類課程的“雙師型”素質(zhì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課的“雙師型”教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要和專兼職教師相結(jié)合，構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。研制吉林省西部地方高校“雙師型”教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)全面建立人才培養(yǎng)基地，提升教師的綜合能力，還應(yīng)該合理分配專任教師的每學(xué)期教學(xué)任務(wù)，定期組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，豐富教師個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與能力，尤其是與包裝設(shè)計(jì)課程相關(guān)的實(shí)踐，因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)對(duì)于包裝設(shè)計(jì)的需求與日俱增，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，是否能夠切實(shí)有效的適應(yīng)大環(huán)境的需求，有一個(gè)良好的畢業(yè)去向，是他們的重中之重。同時(shí)，大力鼓勵(lì)中青年教師能夠自主尋求適合自己專業(yè)未來發(fā)展的企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)實(shí)踐，拓寬企事業(yè)單位實(shí)踐的門路。在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要突出本專業(yè)的特色，這樣才能夠長(zhǎng)期有效的發(fā)展下去。

4.4 建立健全的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，形成“雙師型”教師培養(yǎng)新格局

地方高校應(yīng)從全局出發(fā)，提高教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略高度。應(yīng)給予藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師明確的定義，對(duì)“雙師型”教師的概念進(jìn)行推廣，對(duì)“雙師型”教師的任職資格必須要有嚴(yán)密、詳細(xì)的規(guī)定。并統(tǒng)一“雙師型”教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]，對(duì)“雙師型”教師在職稱評(píng)審、聘后考核、評(píng)優(yōu)選先等工作中，給予一定的政策傾斜，從而達(dá)到快速高效的推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)的目的。

為了能夠更加行之有效地提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教育的自我認(rèn)識(shí)，首先要構(gòu)建以技術(shù)師范院校為主體，高水平大學(xué)、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等參與的“雙師型”教師培養(yǎng)新格局，逐步建立起新教師的入職教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)制度，并探索建立新教師為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)落實(shí)好5 年一周期的全員輪訓(xùn)制度，不斷的推進(jìn)“雙師型”教師培訓(xùn)管理的信息化和制度化。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐來說，“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)是救命稻草一樣的存在。因?yàn)?，只有教師?duì)伍的順利建設(shè)，教師能夠從企業(yè)中來，到企業(yè)中去，所教授的課程及內(nèi)容實(shí)踐才能更加切實(shí)有效的符合現(xiàn)今社會(huì)的需求，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供有效的就業(yè)保障。

5 結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展中所存在的一個(gè)重要問題，聯(lián)系實(shí)際分析了目前地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)所存在的普遍問題，并以包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐為例提出一系列對(duì)策。希望通過對(duì)本課題的研究，以點(diǎn)帶面，能夠更好的構(gòu)建形成較為科學(xué)合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與教師能力內(nèi)涵的提升[5]，并為全國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師能力培養(yǎng)與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐和參考樣本，為今后國(guó)家政策指定部門對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的能力培養(yǎng)與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略領(lǐng)域的政策制定提供一定的數(shù)據(jù)依據(jù)。