勞動(dòng)力供需視角下高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

□全麗娟 田青

近年來(lái)受疫情形勢(shì)影響，我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐年下降，多數(shù)企業(yè)資金、產(chǎn)品供應(yīng)鏈斷裂，零部件和原材料價(jià)格上漲，生產(chǎn)成本加大。企業(yè)為降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本，大量裁減員工數(shù)量，勞動(dòng)力市場(chǎng)人才需求總量逐年下降。與此同時(shí)，高等教育規(guī)模的擴(kuò)張使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，大學(xué)生“就業(yè)難”與中小企業(yè)技術(shù)性工人“用工荒”同時(shí)并存。大學(xué)生就業(yè)難和技術(shù)工人短缺現(xiàn)象反映了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，也就是說(shuō)，勞動(dòng)力市場(chǎng)人才供給和企業(yè)技能類人才需求之間存在一定程度的錯(cuò)位或不匹配。勞動(dòng)力市場(chǎng)供給和需求之間的失衡導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)有人無(wú)崗（畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩）和有崗無(wú)人（技術(shù)工人短缺）現(xiàn)象愈演愈烈。

一、相關(guān)概念解析

（一）勞動(dòng)力

勞動(dòng)力可從廣義和狹義兩個(gè)層面劃分：廣義勞動(dòng)力是指全部人口；狹義勞動(dòng)力指人的勞動(dòng)能力，蘊(yùn)藏在人體中的腦力和體力的總和。勞動(dòng)力供給則是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體在某一段時(shí)期中，可以獲得勞動(dòng)者愿意提供的勞動(dòng)能力的總和。勞動(dòng)力需求指在某一時(shí)期內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)中，勞動(dòng)的需求方按照市場(chǎng)上的勞動(dòng)力價(jià)格（工資率）愿意并且能夠雇用的勞動(dòng)量。勞動(dòng)力供給與需求不相匹配時(shí)就會(huì)產(chǎn)生勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾。勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)勞動(dòng)者人員過(guò)多，產(chǎn)業(yè)部門和行業(yè)部門不能提供足夠多的職位滿足富余人員需要，必須裁員或者辭退部分員工。另一方面，一些新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求不斷增加，下崗員工和勞動(dòng)者由于技能欠缺和素質(zhì)偏低難以滿足這些新興領(lǐng)域的需求，使發(fā)展受到了一定的制約，同樣會(huì)引發(fā)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾。

（二）就業(yè)理論

1.勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論。勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論認(rèn)為“按行業(yè)、工作地點(diǎn)、工資待遇、工作種類等特征將勞動(dòng)者從事的工作進(jìn)行分類”。在勞動(dòng)力市場(chǎng)分類中多林格和皮奧里的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割理論最具代表性，該理論將勞動(dòng)力市場(chǎng)分為主勞動(dòng)力市場(chǎng)和次勞動(dòng)力市場(chǎng)。二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割的條件下，主勞動(dòng)力市場(chǎng)穩(wěn)定優(yōu)厚的工資待遇吸引了大批的高校畢業(yè)生；當(dāng)大批畢業(yè)生擁向該市場(chǎng)就可能會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)供過(guò)于求，就會(huì)引發(fā)大學(xué)生就業(yè)率下降或失業(yè)率升高。另一方面，次勞動(dòng)力市場(chǎng)由于地理位置偏僻、工作條件差不受畢業(yè)生青睞，則會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)力短缺或者用工荒。

2.結(jié)構(gòu)性就業(yè)理論。結(jié)構(gòu)性就業(yè)理論認(rèn)為當(dāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)位或者不對(duì)稱時(shí)，工作崗位需求與勞動(dòng)者實(shí)際文化技術(shù)水平不相適應(yīng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)失業(yè)。勞動(dòng)力市場(chǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一個(gè)重要原因是教育、培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)調(diào)整尚未與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求結(jié)合，導(dǎo)致勞動(dòng)者的技能水平和崗位需求不匹配的矛盾越來(lái)越突出。因此，依據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)提升勞動(dòng)力素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)用人單位的需求。

3.供給派就業(yè)理論。供給學(xué)派認(rèn)為失業(yè)的真正原因是就業(yè)崗位供給不足造成的，供給創(chuàng)造了需求，只有解決資本供給不足的問(wèn)題，才能避免工人失業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)。政府提供的高薪和福利會(huì)削弱人們工作的積極性，滋生窮人不儲(chǔ)蓄、不工作、不學(xué)習(xí)的依賴心理。社會(huì)福利變相誘導(dǎo)失業(yè)者延長(zhǎng)失業(yè)時(shí)間，不利于刺激供給，不利于生產(chǎn)增長(zhǎng)。因此必須削減過(guò)多的社會(huì)福利政策。

二、勞動(dòng)力供需視角下高校大學(xué)生就業(yè)困境

（一）高校專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)需求錯(cuò)位

高校在專業(yè)設(shè)置上存在盲目性和趨同性，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不夠緊密甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)，就暴露出高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求存在一定程度的錯(cuò)位。這種結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位導(dǎo)致“就業(yè)難”和“招工難”同時(shí)并存，究其根本原因主要是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局未能促進(jìn)就業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和就業(yè)結(jié)構(gòu)合理化。

（二）大學(xué)生就業(yè)觀念有待提升

二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割影響，使得大部分高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中自身定位不明確，就業(yè)期望值過(guò)高，盲目攀高，目光緊盯高工資、高待遇的主勞動(dòng)力市場(chǎng)；而對(duì)西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的招聘信息不予理睬，這樣的就業(yè)理念不能很好地達(dá)到自身和用人單位的預(yù)期效果。

（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系不健全

就業(yè)指導(dǎo)工作在提升大學(xué)生就業(yè)率、促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。雖然高校對(duì)就業(yè)工作高度重視，但依然暴露出就業(yè)體系不健全、指導(dǎo)方式不清晰、就業(yè)渠道不順暢等問(wèn)題。許多高校學(xué)生管理部門重視學(xué)生日常行為管理、學(xué)生紀(jì)律管理和學(xué)生宿舍管理，對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)工作做得并不是很到位。盡管大多數(shù)高校都將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)校教學(xué)工作，但就業(yè)指導(dǎo)課程的授課方式卻采用傳統(tǒng)的講授式，教學(xué)內(nèi)容多以死板、機(jī)械的理論為主。就業(yè)指導(dǎo)課程忽略了對(duì)學(xué)生就業(yè)招聘風(fēng)險(xiǎn)防范法律意識(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生求職過(guò)程中被不法中介機(jī)構(gòu)欺騙。

三、高校大學(xué)生就業(yè)工作對(duì)策建議

（一）高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

高校要加強(qiáng)專門的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，把就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，樹(shù)立教學(xué)、科研、就業(yè)三位一體的管理體制。以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修改完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置。此外，高校努力開(kāi)展線上招聘活動(dòng)，建立學(xué)生電子檔案，及時(shí)更新學(xué)生求職信息和企業(yè)招聘信息，明確輔導(dǎo)員、教師和畢業(yè)生建立信息的聯(lián)絡(luò)方式，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況提供各類有針對(duì)性的就業(yè)技巧方法指導(dǎo)，設(shè)置就業(yè)招聘模擬場(chǎng)景，學(xué)生實(shí)地操作，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)畢業(yè)生掌握就業(yè)招聘技能，保證學(xué)生順利通過(guò)單位企業(yè)的應(yīng)聘環(huán)節(jié)考核。此外，學(xué)校就業(yè)職能部門通過(guò)官網(wǎng)采取措施搭建“云招聘”服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展“云就業(yè)”平臺(tái)輔導(dǎo)，進(jìn)行“云手續(xù)”簽約，主動(dòng)做好學(xué)校與市場(chǎng)、市場(chǎng)與學(xué)生的雙向?qū)?，打通線上就業(yè)渠道。

（二）大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀念。首先，正確認(rèn)識(shí)自我，客觀分析自我，洞察自身的優(yōu)劣勢(shì)，結(jié)合自身興趣確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。其次，及時(shí)了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)人才需求狀況，降低就業(yè)期望值，從自身實(shí)際出發(fā)，避開(kāi)就業(yè)壓力較大的一線城市，到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)建功立業(yè)，扎根基層尋找適合自己的崗位。最后，面對(duì)激烈的就業(yè)壓力要有積極樂(lè)觀的心態(tài)，不斷提升自身素質(zhì)和綜合能力?？朔麡O懶惰思想，有針對(duì)性地儲(chǔ)備知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，把自己培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。

（三）重視專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)人才需求預(yù)測(cè)

高等教育培養(yǎng)專業(yè)人才最終歸宿是勞動(dòng)力市場(chǎng)，高校及時(shí)了解市場(chǎng)人才需求狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)校專業(yè)布局和人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)人才需求的相互銜接和有機(jī)融合。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，從本校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展需求及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，科學(xué)定位及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，高校通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制和市場(chǎng)人才需求信息分析機(jī)制，預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和人才需求情況，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促使專業(yè)人才的供需矛盾得到一定程度減弱或化解。