大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力培養(yǎng)之我見

□謝榮軍

創(chuàng)業(yè)教育要評(píng)估實(shí)際的效果，不是開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)業(yè)課堂以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大賽就可以，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果有賴于內(nèi)生動(dòng)力的培養(yǎng)，真正能更長(zhǎng)久地激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。具體的創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力培養(yǎng)路徑是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，以創(chuàng)業(yè)精神為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，樹立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

一、創(chuàng)業(yè)意愿的激發(fā)與引導(dǎo)

通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度及意愿進(jìn)行深入調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不足，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)類課程，一是基于國家雙創(chuàng)精神，各高校均開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類課程的需要；二是基于修學(xué)分的基本需求；三是對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足，感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)極大的事情，創(chuàng)業(yè)的失敗率極高，選擇創(chuàng)業(yè)明顯不如就業(yè)。

現(xiàn)在的大學(xué)生整體上就業(yè)追求穩(wěn)定，由此就形成了考公熱，而且近幾年，研究生升學(xué)考試報(bào)名率非常高，一方面是由于感覺學(xué)歷層次不夠、需要提高的原因，但很大程度上是有一部分學(xué)生，無法面臨就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)，有意回避、延遲就業(yè)。即便是選擇到企業(yè)就業(yè)，也優(yōu)先選擇國企，選擇大企業(yè)，這種現(xiàn)象比較突出。

塔勒布對(duì)波動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)之間關(guān)系有過詳細(xì)的論述，這個(gè)論述有著廣泛深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于我們正確理解創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義有著積極的幫助。塔勒布認(rèn)為，在系統(tǒng)之內(nèi)，各個(gè)組成部分如果處于激烈的波動(dòng)之中，那么整個(gè)系統(tǒng)就是安全的，而對(duì)各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行觀察，那些經(jīng)常處于波動(dòng)狀態(tài)下的系統(tǒng)，長(zhǎng)時(shí)間看反而風(fēng)險(xiǎn)越??；而長(zhǎng)期處于穩(wěn)定狀態(tài)下的系統(tǒng)，如果受到劇烈的風(fēng)險(xiǎn)沖擊，則會(huì)很快土崩瓦解，不堪一擊。就像創(chuàng)業(yè)，對(duì)個(gè)體來說，創(chuàng)業(yè)所面對(duì)的不確定性大，風(fēng)險(xiǎn)高；可越多的個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)整個(gè)國家和社會(huì)來說，顯得反而有活力，能承受各種劇烈風(fēng)險(xiǎn)的沖擊，整個(gè)系統(tǒng)反而具有強(qiáng)韌性。因此，美國長(zhǎng)期以來所奉行的國家精神，就是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，正是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，才產(chǎn)生了像微軟、谷歌等一大批具有創(chuàng)業(yè)精神的企業(yè)茁壯成長(zhǎng)，帶動(dòng)了整個(gè)國家的科技發(fā)展水平，使美國成為實(shí)力最為強(qiáng)大的國家。我們國家所倡導(dǎo)的雙創(chuàng)精神和相關(guān)政策，也是具有這樣的現(xiàn)實(shí)意義，可以推動(dòng)更多的人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，激發(fā)活力，產(chǎn)生更多強(qiáng)韌性的主體，從而促使整個(gè)國家強(qiáng)勁有力。

大學(xué)生考取公務(wù)員進(jìn)入體制內(nèi)或選擇大型的國企，看似平穩(wěn)，但一旦遇到機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、國企改革，個(gè)人職業(yè)方向就會(huì)面臨重新的選擇。而過往的職業(yè)經(jīng)歷，未經(jīng)大風(fēng)大浪，也沒有積累相應(yīng)的抗擊風(fēng)險(xiǎn)的各方能力，反而使自己無從應(yīng)對(duì)巨大的風(fēng)險(xiǎn)沖擊。而中小企業(yè)自身在市場(chǎng)搏擊當(dāng)中，要經(jīng)歷各種各樣的沖擊和挑戰(zhàn)，在沖擊和挑戰(zhàn)當(dāng)中，反而增強(qiáng)了抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，一旦更大的風(fēng)浪來襲，作為從業(yè)者，能夠以從容的心態(tài)面對(duì)，反而沒有那么大的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)。所以，按照塔勒布的相關(guān)理論來理解的話，選擇看似平穩(wěn)的工作和從事看似風(fēng)險(xiǎn)高的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所體現(xiàn)出的風(fēng)險(xiǎn)性有截然不同的結(jié)果。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇的過程當(dāng)中，還要糾正學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的片面理解。絕大多數(shù)人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是自己創(chuàng)建新公司，事實(shí)上，加盟創(chuàng)業(yè)型公司也屬創(chuàng)業(yè)，更多人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)該屬于此類。相較于成熟的大型企業(yè)，那些創(chuàng)業(yè)型的中小公司發(fā)展空間和潛力更為巨大，尤其是近年資本市場(chǎng)實(shí)行的注冊(cè)制度，為創(chuàng)業(yè)公司上市IPO 提供了更多的可能。在企業(yè)初創(chuàng)期，能加入這樣的公司，個(gè)人的利益將來也可以實(shí)現(xiàn)最大化，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的利益最大化，可以對(duì)此做出新的選擇。同時(shí)，這類創(chuàng)業(yè)型中小公司所需要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維等具體素質(zhì)正是我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中有針對(duì)性強(qiáng)化的方向。

二、確立創(chuàng)業(yè)精神的主導(dǎo)

研究創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)的理論認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者身上具有顯著于普通人的一些特質(zhì)，比如遠(yuǎn)見卓識(shí)、堅(jiān)韌不拔、聰明才智、開拓進(jìn)取、開放包容等。無論如何，這些特質(zhì)都可以概括為創(chuàng)業(yè)精神。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神、企業(yè)家精神，需要企業(yè)家承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，要形成全社會(huì)頌揚(yáng)贊美創(chuàng)業(yè)精神的局面，而創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一條以創(chuàng)業(yè)精神為主導(dǎo)的路徑。這里有必要理清一下雙創(chuàng)的目標(biāo)是什么？國家提倡雙創(chuàng)，主旨上并不是僅僅解決就業(yè)問題，而是從根本上實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略，立足于國家更快更強(qiáng)的發(fā)展這一宗旨。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)精神的教育，而不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的教育。高校在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，要時(shí)刻堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為主導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育才能夠落地生根。

遺憾的是，在大學(xué)生當(dāng)中普遍存在無法吃苦耐勞、無法承受壓力的現(xiàn)象，在選課過程當(dāng)中，那些給分寬松、要求不嚴(yán)的課程，受到普遍的歡迎，而那些要求嚴(yán)格的教師往往會(huì)受到學(xué)生的冷遇。在挑選導(dǎo)師時(shí)，通常優(yōu)先考慮導(dǎo)師是否和藹，而不是專業(yè)水準(zhǔn)，而對(duì)那些平時(shí)工作忙碌、任務(wù)比較重的導(dǎo)師避之不及。在就業(yè)單位選擇上，更是對(duì)那些工資福利待遇好、壓力小、穩(wěn)定的國有單位青睞有加。無疑，這種風(fēng)氣的加重是不利于國家科技創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

基于現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育的普遍現(xiàn)狀，提出創(chuàng)業(yè)精神教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面完善：一是重新梳理創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)創(chuàng)業(yè)精神教育的課程。現(xiàn)在絕大部分高等學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但這些課程基本上都是局限于專業(yè)技能課程內(nèi)容，少有學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)精神方面課程。大學(xué)生需要了解專業(yè)知識(shí)和流程，但更要擁有創(chuàng)業(yè)精神，無論從事什么樣的工作，創(chuàng)業(yè)精神是他們的精神支撐，開展創(chuàng)業(yè)精神教育，有助于大學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

二是要為創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造一個(gè)良好寬松的氛圍。現(xiàn)有的課程教育體系過于強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和規(guī)律歸納，過于死板不夠靈活，而創(chuàng)業(yè)則強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異，崇尚從0到1的突破精神，寬松的教育環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)批判性思考，容許試錯(cuò)糾錯(cuò)。

三是建立有效的實(shí)踐課程教育體系。專業(yè)課程教學(xué)注重實(shí)踐性，更多地進(jìn)行案例教學(xué)和課堂組織討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。積極組織校內(nèi)各項(xiàng)集體活動(dòng)，有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高。積極提高公益活動(dòng)參與熱情，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。積極倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過參加公司實(shí)習(xí)等，切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

四是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。好的教育不是被教導(dǎo)，而是被感染；不是死記硬背一些道德標(biāo)準(zhǔn)，而是從心靈深處、從日常生活當(dāng)中懂得和理解榜樣的力量，這些都有賴于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校可以通過開列書單、舉辦讀書會(huì)等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、深度閱讀，使學(xué)生明辨是非、獨(dú)立思考能力大大提高。

三、突破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維

思維是人類最寶貴的一種能力，創(chuàng)業(yè)是從0到1，需要開創(chuàng)性的思維、創(chuàng)新性的思維、發(fā)散式的思維，打破固有的思維模式是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵保障。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所面臨的最大挑戰(zhàn)就在于極其的不確定性，面對(duì)不確定性需要突破常規(guī)思維，而按部就班往往是突破性思維的最大障礙。現(xiàn)在高等學(xué)校課程的設(shè)計(jì)體系普遍是以確定性為主要前提，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略及計(jì)劃的重要性。基于此，創(chuàng)業(yè)也就是創(chuàng)業(yè)者通過周密的市場(chǎng)分析，提出未來市場(chǎng)建設(shè)性的創(chuàng)意成果，投入資源將創(chuàng)意成果現(xiàn)實(shí)化。按此邏輯，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)成為創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

從0 到1 的創(chuàng)新，表面上源于企業(yè)主體，可本質(zhì)上是源于市場(chǎng)技術(shù)路線上的選擇，不是由企業(yè)來決定，最終還是由市場(chǎng)決定。明白這樣一個(gè)道理，有助于我們搞清創(chuàng)業(yè)邏輯的根本在于不斷地試錯(cuò)。而高校創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為核心的指導(dǎo)方針，明顯與這一思路產(chǎn)生分歧。不是否認(rèn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的作用，要明確創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書更多地是向創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)合伙人闡述創(chuàng)業(yè)愿景，獲取外部資金幫助的現(xiàn)實(shí)意義。

傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)周期大致是這樣的，企劃部門提出產(chǎn)品創(chuàng)意，然后由設(shè)計(jì)部門提出設(shè)計(jì)方案，再交由生產(chǎn)部門進(jìn)行小規(guī)模量產(chǎn)，投到市場(chǎng)接受檢驗(yàn)，把市場(chǎng)反饋信息進(jìn)行完善，再大批量生產(chǎn)，投放市場(chǎng)。這樣一種開發(fā)模式，看似周詳，以確保萬無一失，實(shí)際上缺陷明顯，產(chǎn)品開發(fā)周期長(zhǎng)，投入巨大，對(duì)資源短缺的創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言，顯然是不合適的。適宜的是最小化可行成本開發(fā)，提出創(chuàng)意后，以最小的人力和物力迅速投入開發(fā)，開發(fā)成果即便不成熟，也要迅速投入市場(chǎng)，通過市場(chǎng)信息反饋來完善方案，這樣就有1.0 方案、2.0方案……這種思維模式投入小，更快適應(yīng)市場(chǎng)，才是真正意義上的創(chuàng)業(yè)思維。成熟縝密的思考有助于行動(dòng)的成功，對(duì)于創(chuàng)業(yè)來說，實(shí)踐與行動(dòng)更重要，摸著石頭過河，在創(chuàng)業(yè)的路上進(jìn)行探索與檢討是必要的。觀察一下現(xiàn)行的高校教育現(xiàn)狀，更多是注重學(xué)生掌握知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力重視不夠，學(xué)生真正解決問題的能力不足。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，日常的教學(xué)組織過程當(dāng)中要多進(jìn)行一些擴(kuò)展思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，促使學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻系統(tǒng)思考能力的升華。

四、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育意識(shí)

相對(duì)來說，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過證券投資的風(fēng)險(xiǎn)。從資金來源來看，絕大部分創(chuàng)業(yè)者均需要?jiǎng)佑米陨淼姆e蓄，甚至是全部積蓄都不夠用，可能還需要從親朋好友那里融資，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，面臨的很可能就是血本無歸。而投資者通常會(huì)用閑余資金進(jìn)行投資，即便面臨投資風(fēng)險(xiǎn)，證券價(jià)格下跌，由于是閑置資金，也可以不急于變現(xiàn)贖回，財(cái)產(chǎn)發(fā)生損失的概率大大降低。另外，投資者投資好的上市公司相當(dāng)于聘請(qǐng)優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人為自己打理生意，而創(chuàng)業(yè)者則需要自己管理企業(yè)，如果缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)的績(jī)效與那些上市公司相比，優(yōu)勢(shì)根本就無從談起。既然創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，創(chuàng)業(yè)失敗的概率高，為什么仍然有大量的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)呢？創(chuàng)業(yè)者有各種創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，但無論如何，這些創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)他們自身有著非常不一樣的積極意義?？傊?，創(chuàng)業(yè)對(duì)他們來說是非常重要的一件事，由此，概率高低對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言顯得并不是最重要的，重要的是創(chuàng)業(yè)這件事情對(duì)他們的重要意義。所以說，概率對(duì)于決策而言不是決定性的，而一件事情的重要性才是決策的關(guān)鍵所在。

總體來說，高等學(xué)校在風(fēng)險(xiǎn)教育方面存在明顯的不足，尤其是在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)方面，即便是開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，可在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)方面的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育需要從如下三個(gè)方面著手：一是樹立學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的正確認(rèn)知。普遍的觀點(diǎn)是，創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)越大收益越高。事實(shí)上，正確的理解是高收益不是對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)承諾兌現(xiàn)，是承諾預(yù)期，也就是高風(fēng)險(xiǎn)并不意味著高收益。同時(shí)，在投資領(lǐng)域低風(fēng)險(xiǎn)也可以實(shí)現(xiàn)高收益，可在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，低風(fēng)險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)高收益幾乎是不可能的。從事高風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)者，必須有足夠的心理準(zhǔn)備，如果無法獲取更多的外部資源和資金的支持，這類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目幾乎無成功的可能，這也是風(fēng)險(xiǎn)投資存在的現(xiàn)實(shí)意義。

二是應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的工具不正確問題?，F(xiàn)有的教育體系所提供的更多工具是概率。因?yàn)槠浒褎?chuàng)業(yè)問題歸類為風(fēng)險(xiǎn)問題，解決之策就是概率，可事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)屬于不確定性問題，利用概率這一工具，根本就是開錯(cuò)了藥方。如前文所述，一個(gè)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的根本性原因不是概率，而是問題的重要性，創(chuàng)業(yè)屬于不確定性問題，所以培養(yǎng)學(xué)生解決這一問題的工具就不應(yīng)該是概率，一旦解決問題的工具出現(xiàn)問題，反而使風(fēng)險(xiǎn)加大。比如人們常用的方法和工具就是預(yù)測(cè)，可無論是長(zhǎng)期預(yù)測(cè)還是短期預(yù)測(cè)，都很難預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。顯然，不確定問題必須有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)工具，那么這個(gè)工具就是經(jīng)驗(yàn)法則，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試錯(cuò)糾錯(cuò)。

三是有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)主要來源于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、融資風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)等，我們要承認(rèn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的不確定性，但同時(shí)也必須減少風(fēng)險(xiǎn)、避免風(fēng)險(xiǎn)，使創(chuàng)業(yè)者少走彎路。