共同富裕視域下 技能人才高質(zhì)量就業(yè)的可行性建議
——以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才為例

□石 楊

黨的十九屆五中全會(huì)提出將“全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展”確立為2035 年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的遠(yuǎn)景目標(biāo)之一。就業(yè)是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的重要基礎(chǔ)和前提，要以更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)為目標(biāo)，就要堅(jiān)持在發(fā)展中改善和保障民生，持續(xù)強(qiáng)化和豐富就業(yè)優(yōu)先政策，夯實(shí)共同富裕根基?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的下行、智能化技術(shù)的普及，使保障全面、充分高質(zhì)量就業(yè)壓力持續(xù)加大。職業(yè)教育如何充分發(fā)揮高層次技術(shù)技能的供給作用，為勞動(dòng)者職業(yè)生涯的技能發(fā)展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展適應(yīng)力提供支撐，是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)實(shí)意義

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持高質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，市場(chǎng)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，企業(yè)為了保持或擴(kuò)張市場(chǎng)份額，需要吸收大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育的地位也隨之提高。隨著數(shù)字化技術(shù)的涌現(xiàn)，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、溝通交流能力、數(shù)字化財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力等提出了更高的要求。因此，對(duì)職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展提出可行性建議，對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的整體發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及成因

企業(yè)數(shù)字化財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型直接影響職業(yè)院校對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，職業(yè)院校為提升滿足社會(huì)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才也在不斷進(jìn)行改革，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了一定的提升。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)院層面的問(wèn)題及成因

1.大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。大部分職業(yè)院校以現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生能夠掌握職業(yè)崗位所需的會(huì)計(jì)理論知識(shí)以及專業(yè)技能，同時(shí)具備良好的職業(yè)道德，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算與分析、具備納稅籌劃意識(shí)并辦理稅務(wù)業(yè)務(wù)等，但忽略了職業(yè)院校的大部分學(xué)生在自學(xué)能力、專業(yè)基礎(chǔ)難以與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。同時(shí)，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，但大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃是繼續(xù)升學(xué)接受更高層次的教育，這與職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)的人才目標(biāo)不符。加上大部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，并未對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，入校后，并未重視考取會(huì)計(jì)專業(yè)技能證書(shū)的必要性，導(dǎo)致畢業(yè)生并未達(dá)到大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。再者，職業(yè)院校對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相較現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在無(wú)法避免的滯后性。在大數(shù)據(jù)的背景下，企業(yè)逐步引入智能化、信息化技術(shù)進(jìn)行核算與分析，對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求不僅僅是會(huì)核算，還需要能分析、會(huì)管理、懂創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力的人才。而學(xué)校也需要充足的時(shí)間對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研后，才能有效更新大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)格，即使嚴(yán)格按照新的人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)，畢業(yè)后的學(xué)生依然與社會(huì)當(dāng)下的需求略有差距。因而單方面通過(guò)學(xué)校層面去提升大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與專業(yè)崗位對(duì)接的契合度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生接受教育期間主動(dòng)探索專業(yè)技能要求，以滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位所需人才的要求。

2.大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。為使學(xué)生畢業(yè)前具有足夠的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分職業(yè)院校會(huì)安排跟崗實(shí)習(xí)課程與頂崗實(shí)習(xí)課程，使學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)對(duì)口的崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)。但增加的學(xué)生實(shí)踐大大減少了專業(yè)理論課時(shí)，在2 年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還要兼顧公共課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，而部分公共基礎(chǔ)課與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的相關(guān)度較低。理論是支撐實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，理論課程的缺乏會(huì)影響實(shí)踐課程教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課程的缺乏會(huì)影響學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)課程的開(kāi)展，職業(yè)院校針對(duì)理論與實(shí)踐課程的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、方式還需要圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理化設(shè)置。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中還設(shè)置有傳統(tǒng)的手工核算課程，該課程目前占實(shí)訓(xùn)課程的比例較高，不符合現(xiàn)代化企業(yè)的要求?，F(xiàn)在大多數(shù)中小企業(yè)在數(shù)字化技術(shù)的推動(dòng)下逐漸向財(cái)務(wù)信息化過(guò)渡，智能財(cái)務(wù)軟件的使用范圍也隨之不斷擴(kuò)大，但大多數(shù)職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的建賬、記賬、報(bào)賬等職業(yè)技能時(shí)，依然以傳統(tǒng)的手工賬的實(shí)訓(xùn)方式為主，旨在幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的程序，并能夠進(jìn)行賬務(wù)處理、核算和分析。學(xué)生采用智能化軟件進(jìn)行財(cái)稅處理的課時(shí)較少，當(dāng)學(xué)生面臨跟崗實(shí)習(xí)課程和頂崗實(shí)習(xí)課程時(shí)，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)正在面臨逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的企業(yè)，也并不具備熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的技能。在跟崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)法由傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕碡?cái)務(wù)人員的角色，進(jìn)而影響學(xué)生自身的適應(yīng)能力和畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（二）教師層面的問(wèn)題及成因

1.教師的教學(xué)手段。大部分職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師多傾向于采用案例教學(xué)法實(shí)施理論教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作的技能學(xué)習(xí)，使理論學(xué)習(xí)與技能操作學(xué)習(xí)存在一定程度的脫節(jié)，畢業(yè)后無(wú)法勝任企業(yè)的財(cái)務(wù)信息化崗位。教師在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍未采用信息化的教學(xué)手段，課堂教學(xué)枯燥，課堂活動(dòng)單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程在教授過(guò)程中并未自然融入思政元素，教師并未充分利用專業(yè)理論課程教學(xué)的途徑去培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)道德在學(xué)習(xí)過(guò)程中相分離。職業(yè)道德多是通過(guò)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程去學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合素質(zhì)的效率。

2.教師的信息化教學(xué)水平。學(xué)校并未設(shè)計(jì)針對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師的信息化培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，新入職教師也缺乏信息化技術(shù)方面的技能考核，入職后對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足，未能充分利用學(xué)校配置的數(shù)字化教學(xué)資源。部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的過(guò)程中也存在一定的困難，部分青年教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，或者學(xué)習(xí)后受制于教學(xué)硬件、軟件的配置等原因，并未能積極借助信息化教學(xué)手段開(kāi)展日常教學(xué)，這些因素都限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生層面的問(wèn)題及成因

1.學(xué)生的專業(yè)探索意識(shí)。大部分職業(yè)院校都為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生配備了專用的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室安裝了財(cái)務(wù)軟件供學(xué)生提升專業(yè)技能的運(yùn)用水平，但除了學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)課程之外，幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)去實(shí)訓(xùn)室鞏固財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用技能，這是學(xué)生無(wú)法熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的原因之一。學(xué)生在校期間很少兼職相關(guān)會(huì)計(jì)的工作崗位，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的普遍應(yīng)用現(xiàn)狀并不了解，也沒(méi)有從實(shí)際生活中獲取探索會(huì)計(jì)軟件操作的意識(shí)，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的積極性。大部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件更新?lián)Q代較慢，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)軟件與跟崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件差別太大，再加上學(xué)生自身的探索求知欲較弱，使畢業(yè)生無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷升級(jí)，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門也逐漸在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以往所需會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行縮減后，對(duì)入職人員的綜合素質(zhì)要求過(guò)高。學(xué)校為對(duì)標(biāo)企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才的要求，更新了課程設(shè)置，加大了專業(yè)課程難度，大部分職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待提升，素質(zhì)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和效果較差。再加上學(xué)生很難將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能熟練運(yùn)用于實(shí)際工作中，導(dǎo)致學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)期間很難找到與專業(yè)對(duì)口的工作崗位，違背了跟崗實(shí)習(xí)課程的真正意圖。

三、職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)質(zhì)量提升建議

（一）學(xué)校層面

1.及時(shí)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，學(xué)校要勇于適應(yīng)新時(shí)代下市場(chǎng)對(duì)數(shù)字化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新要求，具備轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的意識(shí)，不斷完善學(xué)校的信息化教學(xué)硬件與軟件資源，打造數(shù)字化校園，充分調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用信息化技術(shù)開(kāi)展日常教學(xué)工作，使學(xué)生浸潤(rùn)在信息化的教學(xué)環(huán)境中。其次，學(xué)校需要將信息化水平納入應(yīng)聘教師的考核內(nèi)容中，對(duì)新入職教師進(jìn)行崗前會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化技術(shù)培訓(xùn)，建立針對(duì)校內(nèi)教師學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，幫助教師提升信息化技術(shù)水平，推動(dòng)教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化信息化，進(jìn)而改變教學(xué)模式，同時(shí)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知。

2.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。首先，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該加強(qiáng)公共課程與基礎(chǔ)課程之間的關(guān)聯(lián)性，理論課程能夠滿足財(cái)務(wù)人員的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)道德方面應(yīng)掌握的知識(shí)，實(shí)踐課程需要輔助學(xué)生在掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下能夠熟練運(yùn)用各種財(cái)稅軟件，加速畢業(yè)生適應(yīng)正在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位。其次，有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)合理加大與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程的課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)減少傳統(tǒng)手工賬的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加財(cái)務(wù)軟件的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，仿真企業(yè)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生了解具體的崗位職能。

（二）教師層面

1.不斷提升信息化教學(xué)能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，主動(dòng)接受時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的專業(yè)升級(jí)改造。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)的培訓(xùn)，教師也應(yīng)積極參與到培訓(xùn)中，逐漸適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)專業(yè)帶來(lái)的巨大變化。除此之外，教師還可以通過(guò)參加各類信息化能力提升的競(jìng)賽，給自己創(chuàng)造交流的平臺(tái)，同時(shí)激勵(lì)自己不斷完善自身的信息化水平。教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教師組成大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)課程，更新授課內(nèi)容，同時(shí)達(dá)成優(yōu)化教師隊(duì)伍的信息化水平的效果。

2.采用信息化教學(xué)手段。教師應(yīng)定期開(kāi)展信息化教學(xué)情況的交流座談會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便各專業(yè)課教師在授課過(guò)程中能夠充分利用信息化教學(xué)軟件、硬件資源，采用信息化的教學(xué)手段提升授課效率。采用信息化教學(xué)手段，可以豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解信息化技術(shù)的有效性，進(jìn)而提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生層面

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生入校后應(yīng)積極參加各類技能競(jìng)賽，主動(dòng)考取專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動(dòng)去探索專業(yè)中的難點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件，加入班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)中，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新。學(xué)生不能只專注于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也要注重信息化技能的提升，并能夠不斷嘗試將信息化技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)技能的提升中，以提升自身的信息化應(yīng)用能力。

2.重視跟崗實(shí)習(xí)課程。學(xué)生應(yīng)珍惜畢業(yè)前的跟崗實(shí)習(xí)課程，完全按照崗位的實(shí)際需求，補(bǔ)充在校學(xué)習(xí)期間理論知識(shí)的不足和專業(yè)技能的空缺，積極將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際工作中，以便在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)跟崗實(shí)習(xí)課程將理論與實(shí)際無(wú)縫對(duì)接的目標(biāo)，畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)也能快速上崗并適應(yīng)崗位工作。

總之，各職業(yè)院校的具體情況各不相同，但作為保障高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體，要意識(shí)到提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的途徑還需從職業(yè)院校、教師、學(xué)生三個(gè)層面共同努力，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)。