郝慧

愛國主義教育是高校思想政治教育的核心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的必然要求。新媒體的興起帶來了大量信息的涌入，豐富了高校愛國主義教育的內(nèi)容，同時也給教育工作帶來了更加艱巨的挑戰(zhàn)。我們需要在新媒體時代，探索高校愛國主義教育工作的思路和方法，以與時俱進(jìn)的方式進(jìn)行教育，進(jìn)一步提升教育的效果和質(zhì)量。

一、新媒體時代下高校愛國主義教育的特征

高校愛國主義教育具有不同歷史時期的特征，而在新媒體時代，它面臨著許多新的變化和更加鮮明的特征。與傳統(tǒng)的愛國主義教育相比較，它呈現(xiàn)出以下幾個方面的新變化和特點(diǎn)。

（一）政治性更加突出

“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全；過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過不了長期執(zhí)政這一關(guān)”[1]。在新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為意識形態(tài)斗爭的前沿陣地?？紤]到中國網(wǎng)民中有相當(dāng)一部分是在校學(xué)生，高校學(xué)生的愛國主義教育越來越重視意識形態(tài)安全教育。這種教育有助于引導(dǎo)廣大學(xué)生感受黨的恩情，聽取黨的指導(dǎo)，與黨同行，勇敢地與各種錯誤思潮進(jìn)行斗爭，從而進(jìn)一步凸顯愛國主義教育的政治性。

（二）信息獲取途徑更加多樣化

以往的愛國主義教育主要依賴于教材、課堂教學(xué)和學(xué)?；顒拥姆绞竭M(jìn)行，然而在新媒體時代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體和移動應(yīng)用等渠道獲取到豐富多樣的愛國主義教育內(nèi)容。以圖片、視頻、音頻和文字等多種形式呈現(xiàn)的愛國主義教育更加生動、直觀和豐富。學(xué)生可以通過觀看歷史紀(jì)錄片、參與在線討論、閱讀名人演講、分享愛國主義故事等方式來深入了解國家的歷史背景、民族的偉大成就和英雄人物的奮斗精神。新媒體的興起為愛國主義教育提供了一個更加開放和多元的平臺，使得學(xué)生們可以更加積極、主動地參與其中，激發(fā)他們的愛國情懷和責(zé)任意識。同時，新媒體還為學(xué)校提供了更多創(chuàng)新的方式和手段，以更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，使他們成為具有國家責(zé)任感和使命感的新時代青年。

（三）互動性與參與性進(jìn)一步增強(qiáng)

在新媒體時代，學(xué)生通過在線討論、社交網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實等平臺，不再受時空限制，可以隨時隨地積極參與到愛國主義話題的討論和交流中。他們可以與任何人進(jìn)行互動，分享自己的觀點(diǎn)和體驗。同時，新媒體的興起也改變了學(xué)生受教育的角色。在任何時候、任何地點(diǎn)都有機(jī)會成為愛國主義教育的傳播者，通過傳播正能量和弘揚(yáng)主旋律，為愛國主義教育做出貢獻(xiàn)。這種互動性和參與性極大地增強(qiáng)了學(xué)生對愛國主義教育的興趣和熱情，使他們更加積極地投身其中，深化對國家、社會和民族的認(rèn)同和情感。

二、新媒體時代下高校愛國主義教育面臨的困境

新媒體的廣泛傳播、快速傳遞和開放多元的特性給高校愛國主義教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。愛國主義教育內(nèi)容真?zhèn)坞y辨，一些虛假、不實的信息很容易混淆學(xué)生的視聽，影響他們對于愛國主義教育的正確理解和認(rèn)知。

（一）愛國主義教育內(nèi)容真?zhèn)坞y辨

在新媒體時代，信息的傳播速度和范圍都以前所未有的方式擴(kuò)大，傳播更加自由和多元化，但同時也伴隨著信息的快速變化和真實性問題。有些網(wǎng)絡(luò)傳播的信息可能存在虛假、夸大或者歪曲的情況，一些不良信息如極端主義和分裂主義思潮得以傳播。這給高校學(xué)生在接受信息的過程中帶來了巨大的挑戰(zhàn)，需要他們具備鑒別能力和批判思維，以辨別真假、正邪，并且在接受愛國主義教育的內(nèi)容時做出明智的選擇。

（二）學(xué)生價值觀念變革的影響

新媒體為學(xué)生提供了豐富多樣的跨文化信息和觀點(diǎn)，使他們可以通過網(wǎng)絡(luò)和社交媒體平臺了解不同國家、地區(qū)和文化的實踐和經(jīng)驗。這對傳統(tǒng)的愛國主義觀念和國家認(rèn)同帶來了一定的沖擊，學(xué)生的價值觀念也發(fā)生了許多變革。同時，學(xué)生更容易接觸各種娛樂內(nèi)容和個性化定制的產(chǎn)品和服務(wù)，這使得他們更關(guān)注個人的享樂和自我實現(xiàn)，卻忽視了對國家、民族和社會的關(guān)注。

（三）教師信息化素養(yǎng)有待提升

在新媒體時代，教師需要掌握并熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)和平臺，以有效地開展愛國主義教育。然而，一些教師由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和專業(yè)知識，對新媒體的了解和運(yùn)用能力有限，這限制了他們有效利用新媒體傳遞愛國主義教育內(nèi)容的能力，進(jìn)而影響了教育效果的發(fā)揮。愛國主義教育需要采用更加互動、多樣化和參與性的教學(xué)方法。然而，一些教師可能仍然堅守傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念，缺乏創(chuàng)新和適應(yīng)新媒體時代教育需求的意識。這導(dǎo)致教師難以激發(fā)學(xué)生的興趣、參與和思考，限制了愛國主義教育的有效傳達(dá)和引導(dǎo)。

三、新媒體時代下愛國主義教育的創(chuàng)新路徑

在新媒體時代，加強(qiáng)愛國主義教育需要創(chuàng)新手段和方式，以適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教育需求。我們應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，探索多樣化、創(chuàng)新化的教育教學(xué)方法，以更好地傳達(dá)愛國主義教育的核心價值。

（一）建設(shè)新媒體平臺，拓展愛國主義教育資源

在網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)中，應(yīng)采用創(chuàng)新手段和方式，以適應(yīng)新媒體時代下的教育需求。例如，開設(shè)線上課程，通過網(wǎng)絡(luò)直播課堂和在線互動，讓學(xué)生隨時隨地接觸到優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容；建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和交流討論，促進(jìn)他們的思維碰撞和共同成長；利用多媒體、動畫、游戲等互動形式，設(shè)計富有趣味性和參與性的教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，可以突破地域和時間的限制，為學(xué)生提供更廣泛、更便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺接觸到豐富的愛國主義教育資源，了解國家的歷史、文化和社會發(fā)展，進(jìn)一步加深他們對祖國的熱愛和認(rèn)同。同時，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與各種交流和互動活動，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的公民意識和社會責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新宣傳方式，提升愛國主義教育吸引力

我們應(yīng)針對不同年齡段、地域特點(diǎn)和興趣愛好的學(xué)生，設(shè)計針對性的宣傳內(nèi)容和傳播途徑，提高宣傳的針對性和精準(zhǔn)度。利用定向推送、群體動員、社交分享等方式，將宣傳內(nèi)容有針對地推送給特定學(xué)生群體，以提高宣傳的傳播效果和影響力。此外，我們還可以利用社交媒體平臺的交互性優(yōu)勢，組織各類線上互動活動，如問答、話題討論或有獎競猜等。通過這樣的活動，可以引發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，增加他們對愛國主義教育的關(guān)注和了解。及時回復(fù)學(xué)生的留言和評論，與他們進(jìn)行互動和交流，為學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)生的參與感和體驗度。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升愛國主義教育實效

教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何制作和運(yùn)用多媒體教育資料，如動畫、視頻等，以及如何通過社交媒體與學(xué)生進(jìn)行互動和參與。為此，高校應(yīng)該建設(shè)教師互助平臺，供教師之間分享經(jīng)驗和資源。教師可以在該平臺上交流新媒體教育的教學(xué)案例、資源分享、教育技術(shù)的使用心得等。這樣可以促進(jìn)教師之間的溝通和合作，共同提高整個教師隊伍的教學(xué)水平。此外，還應(yīng)成立專門的教師團(tuán)隊，致力于新媒體時代下的愛國主義教育研究和實踐[2]。密切關(guān)注新媒體教育的最新發(fā)展動態(tài)，深入研究如何有效地運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行愛國主義教育。團(tuán)隊成員可以相互協(xié)作，共同制作教育資料和課程，推動教師隊伍的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

（四）完善評價體系，激發(fā)愛國主義教育內(nèi)生動力

首先，我們要明確愛國主義教育的評價目標(biāo)，并清晰界定期望學(xué)生達(dá)到的愛國主義素養(yǎng)和能力。這些目標(biāo)可以包括學(xué)生對國家歷史和文化的理解，對國家榮譽(yù)和民族精神的認(rèn)同，以及對國家和社會現(xiàn)狀的關(guān)注與責(zé)任感等。明確的評價目標(biāo)有助于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，制定多維度的評價指標(biāo)，以全面考查學(xué)生在愛國主義教育方面的發(fā)展。評價指標(biāo)可以包括學(xué)生的知識掌握、情感態(tài)度、實踐行動等方面的表現(xiàn)。這樣的評價指標(biāo)能夠更全面地了解學(xué)生在愛國主義教育中的成長和進(jìn)步。鼓勵學(xué)生利用新媒體展示在愛國主義教育中的學(xué)習(xí)成果。通過制作短視頻、撰寫博客等形式，展示學(xué)習(xí)心得和感悟。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與和深入思考，還能夠為評價者提供更具體、更直觀的評價材料[3]。中國軍轉(zhuǎn)民